现阶段赣州市普通高中学生的学习目标不清楚，而且对于学习缺乏浓厚兴趣，没有明确的发展目标，对未来的成长处于迷茫的状态。而教师在数学课堂中融合职业生涯教育，教师适当引用数学的知识，帮助学生走出人生彷徨的阶段，实现自我的健康成长和发展。具体实践的过程中，教师更新观念，确定学生职业生涯教育的重要性，善于挖掘数学教材中的教育知识，组织体验性的活动，让学生感受数学课程中职业规划的指导价值。

一、赣州市普通高中职业生涯教育在高中数学教学中的渗透价值

1.为学生提供正确的成长方向

高中生的认知包含了兴趣、价值观的形成等，而兴趣是职业发展的重点，当学生的兴趣逐渐变为一种动力，促使他们始终保持浓厚的兴趣，为了这个职业目标为不断努力奋斗。中学阶段的学生正是三观发展的重要时期，他们的职业态度也决定了未来的就业情况，所以数学教师的职业生涯教育工作，为学生指明方向，让他们清楚认知自我。例如，有的学生逻辑思维非常严谨，而且动手能力极强，所以职业生涯教育还需要结合学生的特点，因材施教，符合学生的认知需求。

2.体现数学课程的教育意义

数学是一门基础类的课程，兼具工具性和人文性的特点，学习数学知识，学生把握重难点，促进学生思维能力的发展。学生毕业后，从事的工作需要数学的知识，如数据分析、软件开发、财会业务等。所以，加强对数学课程的学习非常重要，高中生要清楚认识学习的目的不是单纯应对高考，而是为了职业规划的发展提供关键的知识支撑。尤其是在信息时代下，数学这门学科的作用愈加明显，随着职业生涯规划的推进，数学的地位也在提升，学习变得更加重要。

二、赣州市普通高中职业生涯教育在高中数学教学中的设计原则

1.适应性

数学教学内容要跟随学生的发展情况进行适当创新和调整，反映当下的教学要求，实现新旧知识的有效结合。基于新高考背景下，教师在渗透职业生涯教育的时候，体现适应性的原则，选择新颖的内容，调动学生的参与兴趣。例如在学习了统计的知识后，教师让学生以小组合作的形式完成统计任务，对本地的资源、艺术文化等展开系统调查，认识本地区的发展优势，如何借助这些地区资源更好服务当地经济的发展。进而让学生认识本地产业背后的职业者，学生通过走访调查的形式接触更多的人，让他们立志于家乡的发展和建设。

2.阶段性

高中数学教学中的职业生涯教育工作，认识每个阶段有着不同的发展任务，所以教学设计的时候，根据阶段性的发展特点进行合理指导。结合新高考政策的相关要求，高一阶段，对于学生的职业规划工作，其目的是激发学生的兴趣，对职业有初步认知。高二，学生有了一定的认知能力，教师让他们找准目标，做好数学的管理和规划。高三阶段，对于即将面临高考，走上大学的学生而言，他们有着开始择业、有的会选择升学，对于人生的分叉路口，教师的引导要有针对性。所以，数学课堂中的职业规划教育，结合不同阶段学生的特点进行合理选择。

3.协作性

一方面，高中职业生涯的教育规划，体现教、学的有效结合。另一方面，则是生生相互合作的基础上进行交流和讨论，通过合作活动，学生相互交流和沟通，对自我有更为清楚的认知，这对学生的自我探索有着非常重要的作用。

二、赣州市普通高中职业生涯教育在高中数学教学中的渗透策略

1.分析教材，挖掘内容

教师为上好职业规划教育，挖掘数学教材中的职业教育内容，帮助学生确定学习的目标，早日寻找自己感兴趣的职业。以“数列”为例，数列在现实生活、生产中有着非常重要的作用，所以在这部分知识教学中，教师挖掘关键的内容，对学生进行引导教育，提高学生的应用意识，认识数学知识对于专业选择的重要意义，助力学生更好规划自我。

以经济建设为中心的当下，人们愈加关注经济发展趋势，无论是投资，或者是风险把控中，都会运用数列的相关知识。如单利的计算，认识本金在某个阶段内产生的利息。如本金为p，利率为I，期数是N，利息的表示方法P^XIN，而本利和是P^X（1+I）N。所以从中能看出，无论是利息，还是本利和，都会使用数列的知识。所以，数学知识的学习作为经济发展的理论基础，融合数学知识，才能让经济研究更具实操性。学生罗列现实生活中和经济相关的数列知识，如当下的物价、企业经营等都涉及到数列的知识，渗透于经济生活的各个方面。如旅游经济、消费经济、电商产业的发展等，都需要运用数学知识进行解答和分析。同学们现阶段认真学习数学知识，为日后在各自岗位上的发展奠定坚实的基础，当他们认识到数学的经济价值，学习不再是应付考试，而是为了日后能选择自己感兴趣的专业，以及找到一份满意的工作。

2.巧妙设计，全过程融合

为实现系统化的教学设计，将数学＋职业生涯进行深度融合，应用于课前、课上和课后三个阶段。而且在各个阶段的教学实践活动中，教师利用校本资源进行整合，丰富学生的情感认知能力。

例如在“函数建模”的时候，基于USEM就业理论模型中。首先，通过课前预习的方式，打造数学＋职业生涯规划教育的微信公众号，课前将相关的资源，就业模型发送给学生，就教学的内容，函数的建模方法进行系统分析，以图文结合的形式呈现出来，引导学生掌握模型知识，了解USEM就业模型的内容。其次，课上的交流活动，教师构建智慧教学的情境，利用雨课堂APP，微课等教育而漠视，结合智能手机、电脑等移动终端开展智慧教育。根据USEM就业模型，了解学生对于学科的理解能力，专业技能，知我感知能力，元认知能力的系统了解，主动和高中数学中的建模知识有效结合，采用分组合作的方式，让学生在构建函数模型的时候，组内交流、沟通，了解数学知识，掌握职业生涯的规划技巧。最后，课后的分析活动。教师让学生在微课平台，主动分享自己的学习经验，接着布置一篇学习体会的文章，让学生撰写数学＋职业规划的体会类文章，加深学生的理解和认知，实现知识内化。

3.理念更新，提高学生的自我管理能力

对于高中学生而言，职业生涯规划非常重要。如若学生缺乏良好的自我管理能力，日后走进工作岗位后，也无法获得满意的业务。对此，教师在数学课堂中，让学生成为课堂的主人，养成良好的自我管理能力。例如在幂函数的教学中，这部分的知识点比较复杂，所以学生一开始学习的时候会产生极强的挫败感，害怕学习这部分的内容。教师发现这一问题后，以动画的方式呈现知识，激发学生的兴趣。例如画面中的学生A购买了x千克的水果，每千克是1元，所需要支付的钱为y和购买的蔬菜类x的关系。学生列出y=x.很明显，借助图文结合的形式展开创新式的教学，能点燃学生的兴趣。有了教师的鼓励，学生也随之给出各种问题，如x秒内骑车前进1公里，那么骑车的速度是多少？整个过程中，教师放任学生自由思考，主动提出问题，结合幂函数，联系到函数的共同点，让学生在自主管理学习的过程中提高他们的数学核心素养。由此可见，教师通过数学教育的方式，引导学生认识当下的发展环境，管理好自己的行为和情绪，即便是遇到问题，也要迎难而上，为学生职业生涯规划能力发展打开一扇新的窗口。

4..组织实践活动，丰富学生的体验认知能力

数学课程中的职业生涯教育对于学生的发展有着重要影响，但是由于学生本身的职业体验不够深刻，教师为学生提供社会实践的契机。例如最为便捷的方式则是网络媒介，教师鼓励学生假期的时候，利用互联网搜集自己最为感兴趣的职业，对于这份职业进行合理分析，学校建立以职业为主题的微信公众号，提供相关的链接，方便学生茶叶和了解。虽然，现阶段的职业生涯教育还不能全面渗透于课程教学系统，但是学校会结合自身的实际情况开设合适的选修课程，介绍职业的时候适当添加当地的特色，将职业生涯规划有效应用于数学课程，促进学生的个性化发展，为当地培养出更多优秀人才。此外，教师成立专门的咨询小组，负责邀请专人为学生解答相关的职业问题，着重体现职业生涯规划教育的价值。

此外，学生为让学生亲自体验和感受职场，让学生对于未来的工作岗位有清楚认知。还需要组织实践活动，通过校企合作的方式，鼓励学生进入本地的工厂、社区和事业单位参观，走访。另一方面，则是要求在企业能力范围内，为学生提供自主实践的平台，鼓励学生利用假期实践，将课上所学的理论知识有效应用于实践，达到知识内化的效果，为学生日后就业、创业发展奠定坚实的基础。

结束语：

    高中数学中的职业生涯教育工作，要求学生对于数学知识的把握更为深刻，对自己未来的职业发展有清楚认知。因此，满足学生自主需求的基础上，结合素质教育的相关要求，教师挖掘数学教材中的职业元素，为学生提供职业实践的契机，避免学生在彷徨的岁月中蹉跎青春。

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