前言：从某种意义上来说，语文教学本身是一种很强的综合性和工具性，它是学生进行多元化课程教学的基础和前提，也是帮助学生养成良好行为习惯的主要途径。在小学语文教学中，教师应该以学生的情感需要为基础，对学生的基本情况、学习能力和个性特点进行深入的分析，并进行有针对性的情感教育，以此来增强学生的情感体验，使其能够全身心地投入到教学的实践中。因此，在小学语文教学中，教师若忽视了对小学生的情感教育，极易使他们产生观念认识上的偏差。为了培养出社会需要的综合性人才，让学生能够在未来得到可持续的发展，小学语文应该将重点放在进行情感教育上，对学生展开系统、客观的培养。

一、小学语文情感教育的基本特征

第一是情绪化。语文教学与其他数学、美术等课程内容有很大的区别，从本质上来说，语文教学侧重于对学生情感的引导和体验，教师的教侧重于情感的表达，而学生的学也应该以情感体验为基础。也就是说，在开展实践教学时，教师应该以情感人，通过对周围事物的深入分析，引起学生的共鸣，产生一定的积极的情感，达到教学目标。同时，在师生互动的过程中，还能体现出“情趣”，让学生在学习中获得乐趣。第二是意象。在教师的教学指导下，学生可以将自身的想象力、形象思维进行充分地发挥出来，并通过更深层次的情感体验，积极地参与到实际教学实践中。同时，教师可以丰富自己的语言，尽量多使用形象的、描绘性的语言，引导学生在脑海中描绘相应的画面。为了让情感教育的渗透发展得到充分的体现，小学语文教师可以利用现代信息技术、多媒体技术、游戏模式等方式，有效地激发学生的形象性思维。

二、小学语文教学进行情感教育的意义

首先，对改善教育质量有一定的帮助。在小学语文教学中，语文教科书是实施情感教育的重要载体，如果教师在进行课文教学时，只是简单地讲解文章中的词句，这将不利于学生深刻地理解文章所表达的情感。如果教师在教学过程中进行情感教育，深入分析文章表达情感的词句，引导学生走进作者的内心，体会他此刻的思想感情，从而可以帮助学生更好地理解文章的内容，进而提高课堂学习效率。其次，它对拓宽学生的思路大有裨益。因为小学生的心理特征，所以在语文教学过程中，对学生进行情感教育，能够让学生对文章所要表达的主旨有更深刻的理解，让学生产生一种与之相融的感觉，进而提升学生对语文的学习热情。在整个教学过程中，教师可以针对学生的不同表现，采用不同的激励方法，让他们在语文教学中获得更多的知识、更多的情感，拓宽他们的思维。四是有利于实现素质教育的目标.在目前的教育改革中，我们所倡导的一种新的教学观念，就是要注重对学生的全面发展。在语文教学中实施素质教育，有利于培养学生的语文核心素养，有助于学生树立正确的价值观、道德观念，进而实现素质教育的目标。

三、小学语文教学中情感教育的问题

（一）忽视情感教育的重要性

近年来，在教学改革中，对教师进行感情教育的要求越来越高，由此可以看出感情教育对教师的重要性。但是，从现实的小学语文教学来看，一些教师因为对情感教育的认识还不够透彻，所以他们认为，实施情感教育是一件很浪费时间的事情，还会影响到教学任务的完成。因此，我们忽略了情感教育的重要作用，仍然采用传统的教学方式，这样，尽管我们能按时完成教学任务，但是学生的学习积极性不高，教学效果也是微乎其微。

（二）情感教育的实施层次较浅

情感教育的终极目标是培养学生独立、完整的人格特质，要在激发学生积极的情绪的前提下，进行深入的沟通，从而使学生得到正面的情绪体验，促进他们的情绪发展。因此，在实施情感教育的时候，一定要可以打动学生的内心。但是，纵观目前的情感教育，总会有一些问题，比如，情感实施的层次很低，很难打动学生的内心，缺乏一种感悟，很难获得理想的情感教育实施效果。

二、小学语文教学情感教育实施策略

（一）创设丰富教学情境，激发学生情感体验

目前，许多小学语文老师在课堂上对所学内容进行了简单的解释，使学生逐步领悟。这种教学方式对提高学生的情感素质是不利的。在具体的教学过程中，教师要为学生创设一个丰富多彩的教学情境，激发学生学习语文知识的情感体验，使学生对新学的知识有更深的印象，从而更好地理解课文中的重难点知识。比如，在讲授《为人民服务》这篇文章的具体内容前，老师可以利用多媒体器材，先给同学们放一些有关张思德的影片，使同学们能更好地体会到张思德牺牲自己、成全他人、全心全意为社会服务的精神。教师所创设的这样一种教学情境，既可以减少学生对知识的理解，又可以为学生创造一种身临其境的学习氛围，从而有效地提升学生的情感素养。

（二）立足情感体验，引入教学场景

从某种程度上来说，小学阶段教材中所包含的文本具有明显的情感特点，不同的文本所展现出的情感内容也有一定的差别。在这种情况下，小学语文教师在指导学生对课文内容进行深刻剖析的同时，还应采用多样化的教学形式和教学手段，使学生在实践教学中对多种情感有更深刻的理解，从而培养和提高学生的专业能力和学习技能。比如，在《乌鸦喝水》的课堂教学中，教师应该先让学生自己去读、去欣赏文本，然后在适当的指导和协助下，去理解文本中所蕴含的思想感情。其次，老师们可以让学生们模拟出乌鸦喝水的场景，并在实验中进行实验，利用自己的生活经验和知识积累，来研究乌鸦是否能够喝水，从而得出一个结论，那就是要经过自己的努力，才能获得成功。这种教学方式和教学理念与学生的现实生活有着密切的联系，小学生通过对课文的学习，可以更加深刻地感受到周围生活和学习氛围，从而更好地了解作者的情感。

（三）联系生活，引起学生共情

在指导学生进行语言学习时，教师能够与现实生活相结合。学生的情绪感知首先来自于生活，学生对周围事物的喜欢和厌恶是最基本的情绪感知，老师把文章中的情绪与现实生活结合起来，能够让学生产生共鸣。学生对文章的理解就会更容易，对文章的理解也会更深入，从而有助于提高学生的语文水平。如《腊八粥》，作者用形象的笔触描写了小主角等着喝粥时的焦急，以及喝到粥时的满足和喜悦。教师在指导学生学习这篇文章时，可以联系现实生活，让学生感受到小主人公的情绪。就拿老师来说，当老师询问同学们最爱吃什么菜的时候，有人会说东坡肉，有人会说饺子，有人会说红烧猪蹄。老师可以让学生想象一下，当他们看到自己的父母做饭时，他们会有怎样的感受，他们会说：“高兴”、“期待”、“焦虑”。教师引导学生代入文本，体会作者的情感。老师再询问学生，在自己吃到心心念念的美食的时候，自己的心情是怎样的，有人回答说：开心，有人回答：激动，有人回答：满足。老师让学生带着这种心情，去了解主人公。教师可以通过引导学生与自己的生活相结合，来感知文章中的情绪，从而引发学生的共情，从而让学生在学习文章的过程中，更能体会到作者的情绪，从而对文章有更深刻的理解和解读。

（四）精设教学情境，形成情感共鸣

以小学生好奇心强、注意力难以长时间集中的特性为基础，教师可以以课文内容为基础，为学生创设教学情境，以此来提高课堂教学的趣味性，让学生在活跃的课堂教学氛围中，获得真实的情感体验，从而与作者产生情感共鸣。而在情景的创设中，利用多媒体技术，可以将情景的内容以一种直观的形式展现出来，其效果将会更好。

就拿《望庐山瀑布》这篇文章来说，这位诗人对这条瀑布的描写很美，就像是一条从天上掉下来的银色长河，但是，因为大多数的学生都没有看到庐山上的瀑布，所以，他们并不能感受到这条瀑布中所蕴含的那种震撼。教师可以运用多媒体手段，为学生创造一个情境，使其产生情感的共鸣。首先，教师将这首古诗的含义，讲解给同学们听，然后，教师将收集到的关于庐山瀑布的视频和图片，通过视频，让同学们有一种身临其境的感觉，就像是一位诗人，站在庐山上，欣赏着瀑布的美景，体会着瀑布的美丽，体会着它的美丽，感受着它的神奇。

（五）深挖教材中的情感因素，落实情感教育

小学语文课本中蕴涵着大量的情感要素，深入挖掘和运用这些要素，才能有效地进行情感教育。而在进行情感教育时，教师首先要掌握好基本的字词，梳理好文章的段落大意和文章的中心思想，然后再根据深入挖掘的内容来升华学生的情感，只有这样，才能达到理想的小学语文情感教育的效果。

例如，在教《为中华之崛起而读书》这一课的时候，由于篇幅的限制，只向学生展现了周恩来先生的伟大一生，教师就是从周恩来先生一生都在践行着爱国精神的角度，去挖掘更深层的感情教育材料。具体来说，教师可以从网上收集有关周恩来先生伟大一生的事情，并将其列举出来，制作成短片，让学生感受到周恩来的爱国心，了解不是谁都能当周恩来，而是要好好学习，为祖国出力，为祖国出力。除此之外，在课余时间里，教师也可以让学生们自己去收集一些爱国的故事，从而提高他们的感情。

（六）结合实际生活，丰富学生的情感世界

现在许多小学生都是家庭中的宠儿，这使得他们很容易缺乏家庭教育，不懂得为人处世的道理，不利于学生的成长和发展。所以，教师在进行情感教育时，要与学生的生活实际相结合，强化对他们的教育，让他们成为一个德智双全的好学生。就拿《我不能失信》这一节来说，这一节课，让学生们认识到了诚信的重要性。为使学生更好地了解，教师可以向学生展示一些生活片断，例如，向别人借了什么东西，却没有及时还回来；在规定的时间内没有见到朋友等，要求学生回想自己是否有过这样的经验。这种教育方法，虽然比语言灌输的方法要复杂一些，但学生可以通过这种方法，得到一种情感上的感悟，可以让学生认识到诚信的重要性，从小培养出诚信的品质。又比如《钓鱼的启示》、《慈母情深》，都是生动活泼、与现实生活密切相关的文章，它们都能以多种形式表达出自己的情绪，从而使学生的情绪世界变得更加丰富。

（七）结合实际，丰富学生的情怀

在小学语文中，情感教学必须与学生的生活实际相结合，不然就是一座飘浮在空气中的高楼，只有把学生的现实生活和情感教学相结合，才能让学生体会到情感教学的重要，让他们意识到我们是一个拥有丰富情感的人，每天我们都会有不一样的情感，也会有各种各样的情感，老师可以用与现实相结合的方法，来让学生的情感得到持续的充实。就拿六年级《伯牙鼓琴》这一课来说，老师在讲授时，要给学生添加一个关于伯牙和钟子期的故事，让学生体会到他们之间深厚的感情，讲完故事后，老师可以让学生从自己的生活中去谈谈对他们友谊的认识。有同学在表达的过程中提到了自己的好朋友，并感慨道：“在我们的一生中，我们会遇到很多的人，但能与我们成为朋友，成为知心、交心的好朋友却不多，因此，我很珍惜身边的朋友，当他们能理解我的时候，我会很开心，感觉自己是天底下最幸福的人。”很多同学对这名学生的发言产生了共鸣，他们还根据自己的生活实际，发表了一些与此有关的意见和看法。整个班级的气氛也变得非常的融洽，每个同学都变得更加珍惜自己的好朋友，从而提高了班级的凝聚力。

总结：将情感教育融入到小学生的教学中，是一种积极、有效的教学方法，它可以激发学生的学习兴趣，提高学生学习其他学科知识的效果。所以，在进行教学的时候，小学语文教师应该从多个方面来提升自己的情感教育的素质，强化对自身情感的体验，采用更行之有效的方式来对学生进行情感教育，进而提升课堂教学的质量，促进学生更好地学习小学语文知识。只有在老师的引领下，才能提高学生的情感素质。

参考文献

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