随着我国医学领域的飞速发展，对儿科医疗也提出了更高的要求，并且儿科往往面临着更加复杂的环境，需要相关的医务人员能具备更加专业的素养^[1]。对儿科护生进行规范化培训是需要重点关注的内容。在以往传统的护生教学中，存在着一定的局限性，护生往往可实操的机会不够多，在今后面对工作时，难免会受到掣肘^[2]。原位模拟具体而言指的是，通过引导护生在模拟的临床环境中开展学习和工作，提升护生的学习体验感，从而更好地提升护生的专业素养^[3]。在本文研究中，选取在本院接受学习的护生共60名，探究在儿科教学中开展原位模拟的实际应用价值。

1资料与方法

1.1一般资料

在本文研究中，选取在本院接受学习的护生共60名，时间范围在2023年3月—2024年3月，采取双盲法将护生分为模拟教学组以及原为模拟教学组，人数分别为30例。

在观察组中，男5例，女25例，年龄在24—28岁，平均年龄为（26.45±1.56），本科学历8例，专科学历22例；在对照组中，男7例，女23例，年龄在23—29岁，平均年龄为（26.52±1.86），本科学历9例，专科学历21例；对比分析两组间资料，差异并不明显，P＞0.05，值得在本次研究中进行分析和对比。

纳入标准：①在本院学习的护生；②均同意参与本次研究试验，签署了知情同意书。

1.2方法

    模拟教学组采取的是模拟中心教学。在实际的课题中共设计了镇静药物过量导致的心搏骤停、感染性休克、室上性心动过速以及低血容量性休克等这几个主要的模拟案例。模拟教学组在进行学习的过程中，还需要接受护患沟通能力以及护士职业素养方面的培训。

原位模拟教学组则需要每周一次进入PICU单间病房进行实践学习。并需要在学习案例之前开展晨间讲座，学习理论知识。在实施案例的过程中，还需要配备专业的模拟设备、药品以及仪器。在完成学习之后，还需要进行案例分析以及现场复盘，从而提升护生的理论知识水平以及实践操作能力。

1.3观察指标

两组理论考试和技能操作考试成绩比较：满分100分，分数越高，表明住培医生的专业水平越高。

1.4统计学方法

在本文研究中，计数资料采用的是t值检验。使用SPSS22.00软件进行了本次对照组和观察组的统计学分析。经过分析，P＜0.05，统计学意义显著。

2结果

对比分析原位模拟教学组与模拟教学组的相关数据，原位模拟教学组在理论考试以及技能操作考试方面得到显著提升，且优于模拟教学组。经检验，P＜0.05，统计学意义明显。详情见表1。

表1：理论考试和技能操作考试成绩比较（x±s）

3讨论

最近这些年来，国内外的相关研究表示，通过给予护生原位模拟教学，能够提升教学水平，并为护生提供更加标准、更加安全、更低风险的教育环境。所以，在儿科教学中，开展原位模拟教学已经成为医学教育认证委员会核心能力培训中十分重要的一部分。原位模拟相较于传统教学而言，能够为护生提供更加真实的学习环境，从而提升护生的学习体验感。在儿科，往往要面对各种复杂的情况，对医护人员的专业要求也越来越高。因此，在儿科教学中，充分地开展原位模拟教学，能够提升护生的学习沉浸感。能够充分地提升护生的理论知识运用能力以及实操技能，从而在今后的工作中更加游刃有余，也能使得护患关系变得更加和谐^[4]。

在本文研究中，对比分析原位模拟教学组与模拟教学组的相关数据，原位模拟教学组在理论考试以及技能操作考试方面得到显著提升，且优于模拟教学组。经检验，P＜0.05，统计学意义明显。这说明，在儿科教学中充分开展原位模拟教学，价值较高。

综上所述，在儿科教学中对护生开展原位模拟教学，能够提升护生的综合能力，值得进行广泛推广以及深入研究。

【参考文献】：

[1]代恒茂,刘尚昆. 原位模拟在护理人员在职培训中的应用进展[J]. 护理研究,2021,35(3):473-476.

[2]杨桂香,刘惠映,段美华,等. 麻醉护士接受原位模拟培训对苏醒期呼吸抑制应急处理能力的影响[J]. 循证护理,2023,9(4):729-732.

[3]张瑜,王丽婷,虞娇,等. 原位模拟在急危重症患者院内分级转运培训中的应用[J]. 现代医药卫生,2022,38(24):4277-4280.

[4]高 菊,孙传萍. 原位情境模拟教学法结合OSCE考核对提升护士临床综合能力的应用[J]. 中外医学研究杂志,2024,3(1):51-53.