引言：随着课程改革的深入推进，教育环境发生深刻变化，班级管理面临全新挑战。传统管理模式难以适应学生发展需求，如何创新班级管理方法，营造良好学习氛围，促进学生全面发展，成为教育工作者亟待解决的问题。在此背景下，探讨课程改革下班级管理的挑战与创新路径具有重要现实意义。

一、课程改革下班级管理的挑战

在课程改革的浪潮中，班级管理遭遇了多维度的挑战。首先，随着学生年龄逐步增长，他们的自我意识愈发强烈，对于既定规则的遵守程度难免有所下降，这无疑给班级管理增添了难度。其次，部分学生过度追求个性，在与其他同学的相处过程中，极易引发矛盾冲突，使得班级管理的挑战进一步加剧。再者，有些学生在自我管理和自我约束方面能力欠佳，课堂上时常分心聊天，或是参与其他与学习无关的活动，这不仅拉低了自身的学习效率，还干扰了其他同学，破坏了整个班级的学习氛围。而且，随着学生年龄增长，学科难度也在不断增加，部分学生可能会在学习上感到力不从心，学习成绩随之下滑。这不仅打击了学生自身的学习积极性，对整个班级的学习氛围也会产生消极影响。另外，部分学生缺乏自主学习的意识和方法，迫切需要更多的指导与帮助，以掌握学习技巧、提升学习效率，这就要求教师投入更多的时间和精力，引导他们进行自主学习和探究。最后，随着学业压力的日益增大，部分学生可能会出现焦虑、抑郁等心理问题，这不仅影响了他们自身的学习状态，还可能破坏班级管理的和谐秩序以及学生之间的融洽关系。总而言之，在课程改革的大背景下，班级管理面临着上述诸多挑战，教师必须对管理方法和模式进行创新，以提升管理水平。

二、课程改革下班级管理的创新路径

（一）学生参与式管理

在课程改革的时代背景下，班级管理工作亟待持续优化与创新。教师应充分激发学生参与班级管理的主动性，引入学生参与式管理模式，让每一位学生都成为班级管理的积极实施者。在此进程中，教师要着重强调学生的主体性、参与性和责任感。可以通过班会、家长会等形式，向学生和家长大力宣传这一理念，从而达成班级管理的共识。紧接着，教师需精心营造一个开放、包容的班级氛围，鼓励学生勇敢表达自己的意见和看法。同时，教师更要以身作则，尊重学生的个性和差异，平等对待每一位学生。为了实现良好的管理效果，教师可以在班级管理中设置多个管理岗位，让学生依据自身的兴趣和特长，选择适合自己的岗位，并引入岗位轮流机制，确保每一位学生都有机会参与到班级管理之中。在实践环节，班主任教师还应协助制定管理规则，学生和老师共同拟定班级管理规范条例，明确各项职责和奖惩制度。当规则是由学生参与制定时，将会得到他们的广泛认可和全力支持，学生也能够切实有效地执行相关规则，进而提高班级管理效率。总体而言，班主任教师在课程改革下开展班级管理工作，需要引入学生参与式管理模式，充分调动学生的主观能动性。

以班级图书角的管理为例，学校提出要丰富学生的课外阅读资源，班级顺势决定设立图书角。为了让这个图书角真正发挥作用，老师通过线上家长会和线下班会，向学生和家长详细阐述了学生参与管理图书角的重要意义，迅速获得了大家的一致赞同。随后，老师积极营造民主的氛围，鼓励学生踊跃发言。学生们纷纷提出自己的想法，有的建议按书籍类别分类摆放，有的主张设置阅读分享区。老师认真倾听每一个建议，充分尊重学生的创意。为了让图书角管理有序，老师设置了多个岗位，如图书管理员、整理员、推荐员等。学生们根据自己的兴趣特长，自主选择岗位。比如，对书籍分类感兴趣的学生选择成为图书管理员，擅长组织的学生担任整理员。同时，老师还引入了岗位轮流机制，确保每个学生都能体验不同岗位的工作。在制定图书角管理规则时，老师与学生一起商讨。大家共同确定了借阅时间、损坏赔偿等具体规定。由于规则是大家共同参与制定的，学生们都能自觉遵守。在借阅时间，学生们有序排队借阅；当发现书籍有损坏时，也会主动按照规则进行处理。

（二）个性化管理

在新课程改革的大背景下，班级管理工作也应稳步且高效地推进。教师需要遵循促进发展的原则，依据每一位学生的独特特征，引入差异化的管理策略和个性化的管理办法，以提升管理水平。为此，教师要深入了解每一位学生在学习能力、兴趣偏好、家庭背景等方面的情况，通过问卷调查、走访、座谈会等方式，建立学生档案，广泛收集学生和家长对班级管理的意见。然后，根据调研结果，结合课程改革的要求，制定个性化的班级管理计划，涵盖学习目标、活动安排、心理辅导等多个方面，确保每一位学生都能得到最适合自己的关注和支持。随后，教师实施个性化教学策略，以满足学生的差异化需求。可以根据学生的学习能力和基础，将他们划分为不同层次，实施分层教学。教师要为不同层次的学生设计不同的教学内容、教学方法和评价标准，保证每一位学生都能在适合自己的水平上取得进步。同时，教师还应当同步健全个性化评价体系，激励学生不断发展。可以采取多样化的评价方法，如自我评价、同伴评价、教师评价，从学生的学习成绩、行为习惯、团队合作、创新能力等多个维度进行点评，并设定个性化的奖励机制，如“学习之星”“进步之星”“特长之星”等，确保每一位学生都能得到正向激励和鼓舞。

以班级组建学习小组并进行个性化管理为例，这一实践为提升班级整体学习氛围和学生个人能力带来了显著成效。为了全面提升学生的学习效果，学校鼓励班级开展多样化的学习活动。鉴于此，班级决定组建学习小组。首先，老师通过精心设计的问卷调查，详细了解学生的学习能力，涵盖数学运算速度、语文阅读理解水平等方面；深入探究学生的兴趣偏好，像有的学生热衷于科学实验，有的痴迷于文学创作；同时全面掌握学生的家庭背景，包括家长的教育理念和家庭学习环境等。此外，老师还组织了家长座谈会，广泛收集学生和家长对学习小组管理的宝贵意见。基于这些调研成果，结合课程改革对培养学生综合能力的要求，老师制定了极具个性化的班级学习小组管理计划。在学习目标设定上，对于基础薄弱但学习态度积极的学生小组，设定短期内巩固基础知识、逐步提高解题能力的目标；对于学习能力较强的小组，则鼓励他们拓展知识领域，尝试挑战高难度的拓展性学习任务。在活动安排方面，针对喜欢动手实践的学生小组，定期组织实验探究活动；对于热爱文学的小组，开展诗歌朗诵、故事创作分享会等。考虑到学生的心理状态，老师还为每个小组配备了定期的心理辅导时间，帮助学生排解学习压力，增强学习动力。

（三）利用技术手段辅助管理

在课程改革的进程中，教师也应当借助技术手段来辅助班级管理工作。在此过程中，教师需要建立信息化的班级管理平台，挑选适合班级管理的软件工具。这类平台通常具备学生信息管理、成绩分析、考勤记录等功能，教师应及时录入学生基本信息，以便在管理过程中更好地把控全局。其中，可以利用平台的考勤统计功能，掌握学生的出勤情况，对缺勤学生及时进行提醒，并与家长沟通。再结合成绩分析功能，快速录入学生各科成绩，生成成绩分布图表，直观展示学生的学习进步情况和学科优劣势，以便在班级管理中能够有的放矢。此外，教师还可通过社交媒体，将班级管理活动进行延伸拓展，比如创建QQ群、微信群，与家长紧密联系互动，将家庭管理和班级管理全面关联结合，实现管理项目的拓展延伸。总之，教师在班级管理中可利用信息工具，对管理方法进行改进优化，提高管理水平。

以组织一场校园文化节班级展示活动为例，为了让活动筹备顺利进行，老师在众多软件中精心筛选，最终确定了一款功能全面的项目管理软件，以此搭建起班级活动的信息化管理平台。这款软件具备任务分配、进度跟踪、文件共享等实用功能，为活动组织提供了有力支持。活动之初，老师利用平台的任务分配功能，将活动筹备任务细化。比如，将节目策划任务明确分给对文艺活动感兴趣且有创意的同学，把道具制作任务安排给动手能力强的同学，而宣传推广任务则交给擅长沟通与宣传的同学。同时，老师还利用平台的进度跟踪功能，实时查看每个任务的完成进度。当发现道具制作进度滞后时，老师及时在平台上发布提醒，督促负责同学加快进度。在活动准备过程中，成绩分析功能也发挥了独特作用。老师将同学们在以往文艺活动中的表现数据录入系统，生成能力分析图表，直观呈现出每个同学在表演、组织、创意等方面的优势与不足。依据这些数据，老师合理调整人员分工，让擅长表演的同学担任节目主角，组织能力强的同学负责活动流程把控，从而使整个活动筹备更加科学合理。

三、结束语

总体来说，课程改革为班级管理带来诸多挑战，也提供了创新机遇。教师通过实施学生参与式管理、个性化管理以及利用技术手段辅助管理，能有效应对挑战，提升班级管理效能。未来，教师应持续探索创新管理模式，关注学生动态发展，为学生成长创造更优质的班级环境，推动教育教学质量不断提升。

参考文献：

[1]周晓玲. 基于5P模型的辅导员班级管理工作创新路径研究 [J]. 时代报告(奔流), 2024, (09): 152-154.

[2]李宗霖,侯宗含. “阳光教育”理念下高职院校“144”班级管理创新路径研究 [J]. 中国多媒体与网络教学学报(中旬刊), 2024, (09): 148-151.

[3]台兴荣. 新形势下高校党团与班级建设的创新路径 [J]. 中国军转民, 2024, (13): 188-190.

[4]姜永萍. “双减”背景下小学班主任班级管理的创新策略 [J]. 智力, 2024, (17): 85-88.