一、引言

英语口语能力是英语综合素养的重要组成部分，对于学生的语言交流和跨文化沟通起着关键作用。在全球化日益深入的今天，培养学生的英语口语能力具有重要的现实意义。然而，在实际的初中英语教学中，口语教学往往面临诸多挑战，学生的口语水平参差不齐，难以满足实际交流的需求。因此，深入研究初中英语口语教学策略并进行实践探索，对于提高初中英语教学质量，培养学生的语言交际能力具有重要的理论和实践价值。

二、初中英语口语教学现状及问题

（一）教学观念落后

部分教师受传统教学观念的影响，过于注重语法和词汇的教学，将大部分时间和精力放在书面知识的传授上，忽视了口语教学的重要性。这种教学观念导致口语教学在英语教学中的地位边缘化，学生缺乏足够的口语练习机会。

（二）教学方法单一

当前，许多初中英语课堂的口语教学方法较为单一，主要以教师讲解和学生跟读为主。这种单调的教学方式难以激发学生的学习兴趣和积极性，学生在口语练习中往往处于被动接受的状态，缺乏主动思考和表达的机会。

（三）语言环境缺乏

英语作为一门外语，学生在日常生活中缺乏真实的语言环境来进行口语实践。课堂是学生接触英语的主要场所，但由于时间有限，教师难以在课堂上为每个学生提供充足的口语练习时间。此外，学校和家庭对英语口语练习的重视程度不够，未能为学生创造良好的语言环境。

（四）学生个体差异

学生在英语口语学习方面存在较大的个体差异。一些学生性格开朗，对英语学习有浓厚的兴趣，敢于开口说英语；而另一些学生则性格内向，缺乏自信，害怕犯错，不敢主动参与口语练习。教师在教学过程中往往难以兼顾到每个学生的差异，导致部分学生的口语能力得不到有效提升。

三、初中英语口语教学策略

（一）创设真实的语言环境

1.课堂情境创设

教师可以根据教学内容创设各种真实的情境，如餐厅、超市、医院等。在课堂上，教师通过布置场景、角色扮演等方式，让学生在模拟的情境中进行口语交流。例如，在学习餐厅点餐的相关内容时，教师可以将教室布置成餐厅的样子，让学生分别扮演顾客和服务员，进行对话练习：“What would you like to eat?” “I'd like a hamburger and a glass of cola.” 通过这种方式，学生能够在真实的情境中运用所学的英语知识进行交流，提高口语表达能力。

2.校园环境营造

学校可以营造浓厚的英语氛围，为学生提供更多的口语练习机会。例如，在校园内设置英语角，定期组织英语演讲比赛、英语戏剧表演等活动。英语角可以为学生提供一个自由交流的平台，让学生在轻松愉快的氛围中练习口语。英语演讲比赛和戏剧表演则可以激发学生的学习兴趣和竞争意识，提高学生的口语表达能力和自信心。

（二）开展多样化的口语活动

1.小组讨论

将学生分成小组，针对某个话题进行讨论。例如，在学习环保相关内容时，教师可以提出 “How can we protect our environment?” 的话题，让学生小组讨论并发表自己的观点。小组讨论可以促进学生之间的交流与合作，培养学生的团队精神和口语表达能力。在讨论过程中，学生可以相互学习、相互启发，拓宽思维视野。

2.英语辩论

组织英语辩论活动，让学生就某个有争议的话题进行辩论。例如，“Should students be allowed to use mobile phones at school?” 通过辩论，学生需要运用所学的英语知识来阐述自己的观点，反驳对方的观点。这种活动不仅可以提高学生的口语表达能力，还可以培养学生的逻辑思维能力和批判性思维能力。

（三）运用多媒体技术辅助教学

1.利用视频资源

教师可以选择一些适合初中学生的英语电影、动画片、英语歌曲等视频资源，让学生观看和欣赏。通过观看视频，学生可以感受到英语的语音、语调、语速，同时了解英语国家的文化和风俗习惯。例如，在学习英语电影中的经典对白时，学生可以模仿电影中的角色进行配音练习，提高口语表达的准确性和流利性。

2.在线学习平台

借助在线学习平台，为学生提供丰富的口语学习资源。例如，一些在线英语学习平台提供了口语练习的功能，学生可以通过与虚拟角色对话、跟读模仿等方式进行口语练习。此外，教师还可以利用在线学习平台布置口语作业，让学生录制自己的口语练习音频或视频上传到平台，教师可以及时进行批改和反馈。

（四）关注学生个体差异

1.分层教学

根据学生的英语口语水平和能力，将他们分为不同层次进行教学。对口语较好的学生，提供挑战性任务如英语演讲比赛、新闻报道；对口语较弱的学生，重点是基础知识和技能训练，如日常对话、单词短语朗读。分层教学帮助满足不同学生需求，促进他们在各自基础上进步。

2.个性化指导

教师要关注每个学生的学习情况和需求，为学生提供个性化的指导。对于性格内向、缺乏自信的学生，教师要给予更多的鼓励和支持，帮助他们克服心理障碍，敢于开口说英语。例如，在课堂上，教师可以多给这些学生提供发言的机会，及时给予肯定和表扬，增强他们的自信心。

四、初中英语口语教学实践研究

（一）实践对象

选取某初中两个平行班级作为实践对象，其中一个班级为实验班，另一个班级为对照班。两个班级的学生在英语基础、学习能力等方面无明显差异。

（二）实践方法

在实验班实施上述英语口语教学策略，包括创设语言环境、开展多样化活动、运用多媒体技术、关注学生个体差异等；对照班则采用传统的口语教学方法。实验周期为一学期。

（三）实践结果

1.口语测试成绩

在实验前后，对两个班级的学生进行口语测试。测试内容包括单词发音、句子朗读、对话交流等方面。结果显示，实验班学生的口语测试成绩明显高于对照班，说明创新的口语教学策略能够有效提高学生的口语水平。

2.学生问卷调查

对实验班学生进行问卷调查，了解他们对口语教学的满意度和学习兴趣的变化。调查结果显示，大部分学生对创新的口语教学策略表示满意，认为这些策略提高了他们的学习兴趣和积极性，让他们更加愿意开口说英语。

五、结论

初中英语口语教学对于学生的英语综合素养的提升具有重要意义。通过分析当前初中英语口语教学中存在的问题，提出并实践了一系列有效的教学策略，如创设真实的语言环境、开展多样化的口语活动、运用多媒体技术辅助教学以及关注学生个体差异等，能够显著提高学生的英语口语能力，激发学生的学习兴趣和积极性。在今后的教学中，教师应不断探索和创新口语教学方法，结合学生的实际情况和需求，为学生提供更加丰富、有效的口语学习机会，培养学生的综合语言运用能力，以适应时代发展的需求。同时，学校和家庭也应积极配合，共同为学生创造良好的英语口语学习环境，促进学生的全面发展。

参考文献

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