引言：随着新课程改革的深入推进，立德树人作为教育的根本任务得到前所未有的重视。在高中物理教学中，如何通过分层作业设计落实立德树人任务，成为当前亟待解决的重要课题。传统的统一作业模式难以满足不同层次学生的学习需求，也不利于培养学生的创新精神和实践能力。基于此，探索符合学生认知规律和成长需求的分层作业设计，对于提高教学效果、促进学生全面发展具有重要意义。

一、实施课前预习与反馈，奠定立德树人基础

课前预习与反馈是分层教学的重要环节，通过精心设计的预习任务可以有效激发学生学习兴趣，培养自主学习能力^[1]。在布置预习任务时，教师需根据不同层次学生的认知水平和学习能力，设计层次分明的预习指导。以必修一第二章“匀变速直线运动”为例，教师可以设计预习导学案，引导学生观察生活中的匀变速运动现象，如电梯启动和刹车过程、汽车起步和停车等。在导学案中设置递进式的思考问题：描述观察到的运动现象、分析速度变化特点、思考影响加速度的因素等。学生可以通过手机APP或智能手表记录这些运动过程中的位移和时间数据，绘制相应的位移－时间图象，培养数据分析能力。教师通过班级群收集学生预习中遇到的问题和困惑，及时了解学生对新知识的认知水平。在课堂教学中，教师可以针对性地展示优秀预习成果，既肯定了学生的预习努力，又为后续知识讲解搭建了支架。这种基于生活实际的预习设计，不仅让学生感受到物理就在身边，更培养了他们观察生活、探索未知的科学精神。通过预习反馈，教师可以及时调整教学策略，确保教学活动更有针对性和实效性。

二、基础层讲解与巩固，强化立德树人根基

在基础层次的教学中，教师要注重知识的系统性和连贯性，帮助学生构建完整的知识体系。以必修一第四章“牛顿运动定律”为例，教师可以设计递进式的教学活动。通过分析生活中常见的物体运动，如推动书包、拉动弹簧等，引导学生认识到力是物体间的相互作用。与此同时，为了加深学生对力的理解，可以通过简单的实验装置，让学生亲自感受不同作用力的大小。在讲解牛顿第一定律时，可以利用多媒体展示惯性现象的实例，如公交车启动时乘客后倾、急刹车时物体向前滑动等，帮助学生理解惯性的本质。紧接着，教师可以引导学生思考日常生活中的安全带设计原理，从而将物理知识与生活实际紧密联系。在进行基础训练时，教师精选典型例题，详细讲解解题思路和方法，注重培养学生的逻辑思维能力。具体而言，可以采用“四步解题法”，即分析已知条件、明确求解目标、列出解题方程、检验计算结果，帮助学生形成规范的解题习惯。随后，可以设计分层练习题，由浅入深，循序渐进，让不同层次的学生都能获得成功体验，在巩固练习中，互帮互学。

三、提升层分析与拓展，深化立德树人内涵

在提升层次的教学中，教师要注重培养学生的深度思维能力和创新意识。以必修二第八章“机械能守恒定律”的教学为例，在掌握基本概念和原理的基础上，引导学生思考能量转化的深层规律。进而，可以设计开放性的探究任务，如分析过山车运动过程中的能量转化，研究不同高度、不同轨道形状对运动的影响。通过这种实景分析，学生能够更直观地理解机械能守恒的应用价值。值得注意的是，教师可以借助物理仿真软件，让学生动态观察能量转化过程，加深对能量守恒本质的理解。在此基础上，鼓励学生运用计算机软件模拟不同条件下的能量转化过程，培养其运用现代技术解决问题的能力。除此之外，在课堂讨论中，引导学生分析实际工程中的能量利用问题，如水电站的发电原理、风力发电的效率等，培养其关注社会发展、树立节能环保意识。更深层次地，设计具有挑战性的综合应用题，要求学生综合运用动能定理、势能原理等多个知识点解决复杂问题。在解题过程中，教师应该引导学生学会从多角度分析问题，培养其逻辑推理能力和创新思维^[2]。与此同时，通过组织物理建模竞赛等活动，鼓励学生将所学知识应用于实际问题的解决，培养其科学研究能力和创新精神。

四、个性化辅导与激励，促进立德树人全面发展

个性化辅导是分层教学中的重要环节，教师要根据学生的个体差异提供针对性地指导和帮助。以必修三第十三章“电磁感应与电磁波初步”的教学为例，教师可以根据学生的学习特点和兴趣爱好，设计不同类型的实验探究活动。对于动手能力强的学生，鼓励其自制简单的发电机模型，探究影响感应电动势大小的因素；对于理论思维能力强的学生，引导其深入研究楞次定律的物理本质，分析电磁感应在现代技术中的应用。除此之外，对于学习困难的学生，教师可以通过具体的生活实例，如自行车发电机、感应加热等，帮助其理解抽象的物理概念。值得一提的是，在课后辅导中，采用“导师制”模式，由学习能力较强的学生担任小组长，帮助其他同学解决学习困难。与此同时，教师可以组织物理科技创新小组，让学生参与科技创新实践，如设计太阳能供电装置、研究无线充电技术等。在实践探索过程中，教师要注意引导学生正确认识失败，培养其坚韧不拔的科学精神。同时，要建立科学的激励机制，通过竞赛、展示、评优等多种形式，表彰在各个层次中表现突出的学生，激发其继续进步的动力。

五、团队合作与综合评价，强化立德树人成效

团队合作学习是培养学生综合素质的有效途径。以必修三第十一章“电路及其应用”单元为例，教师可以设计小组合作实验项目。将学生分组进行串并联电路的连接与测量实验，每个小组成员分工协作，有的负责电路连接，有的负责数据记录，有的负责误差分析。在具体操作中，教师要注意培养学生的安全意识和规范操作习惯。与此同时，在实验过程中，学生不仅掌握了实验技能，更重要的是学会了团队配合与沟通。进而，通过设计综合性实验项目，如制作简单的电子装置，让学生在实践中体会团队协作的重要性。在实验结束后，组织学生进行成果展示和交流，培养其表达能力和自信心。此外，建立多元化的评价体系，不仅关注学生的学习成绩，更要重视其实验操作能力、创新思维、团队协作精神等方面的表现。特别强调的是，采用过程性评价与终结性评价相结合的方式，通过学生自评、小组互评、教师点评等多种形式，全面评价学生的学习成果^[3]。

结束语

在高中物理分层作业设计中落实立德树人任务，是新时代教育背景下的一项重要使命。通过实施课前预习与反馈、基础层讲解与巩固、提升层分析与拓展、个性化辅导与激励、团队合作与综合评价等策略，有效促进了学生的全面发展。未来，我们还需要进一步创新作业设计方式，加强信息技术与作业设计的深度融合，建立更加科学的评价机制，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人作出积极贡献。

参考文献：

[1]张志峰.高中物理教育教学中立德树人的有效落实研究[J].科学咨询(教育科研),2024,(09):245-248.

[2]黄晓丽.高中物理分层作业设计与实施探究[J].华夏教师,2023,(32):87-89.

[3]周积玲.新课程理念下高中物理分层作业设计探究[J].甘肃教育研究,2022,(01):85-87+94.

课题号 LJ2300108