小学阶段的学生因为受到年龄等方面因素的影响，对于新鲜的事物相对比较好奇，求知欲望比较强，但是分辨能力相对比较低。这也就需要发挥教师以及家长对于学生的监督作用，不仅让学生习得相关的知识内容，还注重促进学生综合素质的发展。在未来的社会发展中，能够具备一定的竞争能力。基于此，要能够意识到德育工作开展的重要性，基于德育工作的开展，促进学生的身心健康发展，但是也要能够意识到，在当前德育工作的开展中，由于受到多种因素的影响，还存在很多的问题。这也就需要在德育工作的开展中，有针对性的提出相关的措施，进而优化德育教学效果。

一、网络时代小学班主任德育工作开展的必要性

在当前网络时代下，最为重要的标志是电脑、手机的应用越来越广泛，但是可以发现，在网络中所发送的信息大多都是无用的信息，学生接触的网络信息也大多数都是无用的。而一些家长也会担心孩子是否沉迷于网络，会犯错误，这也就需要能够做好对孩子的引导。在当前网络时代下，不可避免的会接触网络，如果只是让孩子不接触网络，具有较高的自控力，则有很大的难度。为此，要能够引导学生能够合理的利用网络，让学生在网络中能够拓展所学习的知识。可以让学生基于网络浏览相关的新闻，为学生提供更多获得知识的机会和平台，让学生参与到这些活动中，有一定的社会参与感，也提升其荣誉感，提升学生的自信心，也促进学生综合素质的发展。

二、网络时代小学班主任德育工作面临的问题

在当前社会发展中网络技术得到了广泛的应用，德育在整个教育系统中的重要作用不言而喻。如果教师依然采用传统的模式，必然不能很好的符合当前时代的发展需求，德育教学效果也会不甚理想。在当前小学教育中虽然德育有所强调和重视，但是很多班主任的认知还不够。原因是因为很多学校往往比较关注学生的文化成绩，但是忽视学生的德育考量，具体来说主要表现为以下几个方面：

（一）态度上有待重视

小学班主任在开展德育工作时在态度层面不够重视，进而在德育工作的开展中并不能取得较为理想的教学效果。在一些班主任的认知中，德育教育的开展并不需要专门的课程，甚至会将德育课程安排给其它的科目，进而导致德育课程的开展流于形式，并不能让学生真正的融入到德育课程知识的学习中，进而导致德育教学效果不甚理想。

（二）学生自身因素

小学阶段的学生年龄比较小，各方面的发展不够协调，缺乏对事物的辨别能力，容易受到一些外界负面的影响。一些学生自我控制能力相对比较薄弱，不能合理的应用网络时间，甚至会对网络有所沉迷，进而会耽误学习效果，不利于德育教学的落实。为此，这就需要教师要能够认识到德育开展的必要性，以此让学生能够科学合理的应用网络。

（三）网络世界的特点

网络世界本身具有虚拟性以及开放性的特点，会包含很多的内容，能够极大的拓展学生的视野，会让学生具备一定的自我意识，但是并不利于塑造学生具备完善的道德素养，导致学生会存在不听老师以及家长管教的现象。这就需要班主任要能够认识到网络的特点，并能够引导学生对网络资源正确的应用，基于学生的兴趣，发挥教师的引导作用，以此为学生的后续学习和发展奠定基础。

三、网络时代小学班主任德育工作开展对策

（一）更新德育理念，提升重视程度

在当前网络时代小学班主任在开展德育工作时，首先要提高对德育工作开展的重视程度，要能够意识到良好的道德品质应该从小开始培养，让小学阶段的学生能够具备正确的道德标准。班主任要提升自身的德育素养，以此在德育工作的开展中能够发挥其引导作用，并采用多样化的德育教学方式。这就需要班主任能够具备立德树人的教育理念，开展多样化的互动。可以基于网络平台进行知识的学习，对学生的身心发展特点有所了解，对德育教学中存在的问题进行分析解决，以自身的人格魅力开展德育活动，让学生在潜移默化中受到熏陶，提升德育教学开展的效果。通过对自身的德育理念进行更新，才能够使得德育工作的开展与时俱进。通过将德育与网络资源相互结合起来，能够更好的满足学生在德育方面的学习需求。

（二）更新德育内容，落实德育教育

在网络时代下小学班主任德育工作的开展中要能够对德育内容进行丰富，班主任要能够对德育内容进行合理的设计，以此提升德育教学开展的时效性。班主任要实时的与学生进行交流，了解学生在精神层面的需求，结合小学阶段学生的身心发展特征，利用信息技术手段搜索与德育相关的内容，最好是与学生实际生活相关的德育案例，在激发学生兴趣的同时，也在潜移默化中对学生进行德育的渗透。如通过网络的方式，为学生搜集一些沉迷网络的一些反面案例，在具体的案例中，与学生进行讨论交流，以此体现出学生在其中的主体地位，以此达到理想的德育教学效果。通过融入丰富的德育资源，能够为德育教育的开展提供更多的契机，满足学生在德育方面的发展需求，促进学生综合素质的发展，也为学生的后续学习和成长奠定扎实的基础。

（三）完善管理制度，防止“网瘾”

在当前网络时代下，学生之所以存在“网瘾”，是由多方面因素导致的。因此，教师要层层分析形成网瘾的原因，通过找问题、寻原理，拨开问题的本质，再对症下药。尤其是在开展德育教育工作时，班主任要尽可能的征询来自于学生的意见，让学生参与进来，避免形成以自我为中心的决策思维。通过调查研究，再制定管理制度，以此让学生能够理性的、科学的运用网络去学习，形成对网络游戏正确的态度。为此，班主任应该多措并举：一是要明确班规，规范行为，制定班级管理制度，将“合理使用电子产品”纳入班规。明确规定上课期间禁止使用手机，课后使用电子产品须经家长同意，通过班级公约强化学生的自律意识。二是要开展健康教育。通过班会课、主题演讲等形式普及网络成瘾的危害及健康上网的知识，引导学生树立正确的网络观，培养理性使用网络的能力。三是增加课余活动。组织丰富多样的文体活动、兴趣小组、班级运动会等，增强学生参与感，减少对网络的依赖。四是加强家校沟通。定期召开家长会，分享预防“网瘾”的方法，与家长联合监控学生的网络使用时间，共同营造健康的成长环境。五是关注心理健康。通过心理咨询或班主任谈心，及时帮助网络成瘾倾向的学生找到替代性的兴趣，提供心理支持。

结语

总之，在当前网络时代下，小学班主任要能够认识到德育工作开展的必要性，并基于德育工作开展中所存在的问题：重视程度不够、网络所具有的开放性、虚拟性等，制定德育工作开展的策略，更新教师自身的德育理念，提升德育教育的重视程度，制定相关的完善制度，以此将德育教育的开展落到实处，满足学生在德育方面的需求，促进学生德育素养的提升。

参考文献

[1]王志华. 网络时代小学班主任德育工作面临的问题及对策 [J]. 智力, 2022, (29): 159-162.

[2]崔敬. 网络时代小学班主任德育工作对策 [J]. 新课程, 2021, (24): 117.

[3]岳芳艳. 网络时代小学班主任德育工作面临的问题分析及对策探讨 [J]. 试题与研究, 2021, (16): 119-120.