在幼儿教育中，美育是培养幼儿感受美、发现美、创造美的重要途径。自然环境中的美是幼儿最容易接触的对象，而种植活动能让幼儿在真实的情境中，通过身体力行感受自然的生命力与美感。同时，种植活动还能培养幼儿的观察力、动手能力与协作精神，推动德智体美劳全面发展。幼儿园空置田地的利用，既能充分发挥空间的教育功能，又为幼儿与自然的亲密接触创造了条件。通过自主设计、种植与管理，幼儿能够在实践中建立与自然的情感联系，并在过程中接受美育的熏陶。

1.规划种植园

规划种植园是幼儿园种植活动的起点，也是美育理念融入实践的基础^[1]。在这个过程中，通过让幼儿主动参与规划和设计，既能够锻炼他们的动手能力和创造力，又能培养其对环境美的感知。

1.1共绘愿景，激发幼儿热情

活动初始，教师通过与幼儿共同讨论种植园的功能与布局，激发他们的想象力。教师提出问题：“我们希望种植园是什么样的？可以有哪些地方？”通过头脑风暴，孩子们提出了许多有趣的设想：铺上草皮的小土坡供玩耍、攀爬架作为运动场所、凉亭用来休息和欣赏风景、饲养家饲养小动物、菜地用来种植蔬菜等。在教师引导下，幼儿通过简单的绘图与交流，逐渐明确了种植园的雏形。

1.2共同决策，设置区域功能

为了确保规划合理性，教师引导幼儿投票决定种植园的具体功能分区。最终，种植园被划分为草皮区域、攀爬架、凉亭、水井、土灶、菜地等多个功能区域。通过投票的方式，幼儿体验了团队合作和集体决策的意义，增强了参与感和责任感。通过共同决策，能够帮助幼儿更好的融入其中，参与多样化的活动。让幼儿在不同的区域习得知识，也促进幼儿综合素质的提升，满足幼儿在学习以及成长中的需求。

1.3注重美化，艺术功能结合

在确定分区后，幼儿积极参与种植园的美化设计。他们用木桩围起菜地，并将木桩涂上鲜艳的颜色。为使园内的路径更加有趣，孩子们在石块上绘制出喜欢的图案，例如小动物、花朵和笑脸，创造了充满童趣的氛围。此外，幼儿在教师的指导下设计了种植园的标志牌，并用花种撒播出五彩斑斓的小花带，为种植园增添了自然美。

1.4动手实践，搭建基础设施

幼儿园教师和后勤人员协助幼儿完成了基本设施的搭建，安装拱形花架、搭建凉亭和布置攀爬架。整个过程注重幼儿的参与，孩子们通过搬运小石块、摆放木桩等简单的劳动任务，逐步感受到劳动的价值，并通过实践加深对美的体验。在动手实践中，让幼儿对所学习的知识有更加深层次的认知，也让幼儿具备实践意识，融入多样化的活动中。

2.在种植活动中培养情感力

种植活动不仅是幼儿感知自然、认识植物的过程，更是培养其情感力的重要契机^[2]。通过亲手参与种植、观察植物生长、解决种植难题，幼儿能够体会到自然生命的神奇与美好，同时培养细腻而丰富的情感。在多样化的种植活动中，能够让幼儿在亲身体验中，习得知识，也加深学习的印象，落实多样化的活动，提升活动开展的效果，也促进幼儿情感力的提升。

2.1制定计划，初步感知责任

在班级田地的选择和规划完成后，教师与幼儿一起讨论“种什么”的问题。根据节气和种植条件，孩子们最终通过投票决定种植胡萝卜、白萝卜和红萝卜。制定种植计划时，孩子们参与分工，例如准备种植工具、选择种子以及安排值日表。教师引导孩子们讨论如何照料这些小生命，让他们意识到自己的行动会直接影响植物的生长，从而初步建立起对生命的尊重与责任感。

2.2动手种植，体验劳动乐趣

种植活动正式开始后，幼儿按照计划进行播种、浇水、拔草、施肥等日常任务。在教师的鼓励下，孩子们每天轮流去田地查看植物的生长情况，并为萝卜记录“成长日记”。通过亲手翻土、撒种、浇水，他们切身感受到劳动的意义和乐趣，培养了勤奋踏实的品质。

2.3面对挑战，激发探索精神

种植过程中，幼儿遇到了许多问题，例如“为什么萝卜种子发芽得很慢？”“为什么萝卜长得很小？”在这些问题面前，教师鼓励孩子们展开讨论，查阅绘本资料，并通过实验尝试找到解决办法。不仅激发了他们的好奇心，也让孩子们在解决问题中体验到成就感，从而增强对自然的敬畏之情。

2.4感受植物之美，用艺术表达情感

为了帮助孩子们更深入地体会植物的美，教师组织幼儿到田地间进行写生绘画。孩子们用画笔记录下萝卜叶片的形状、花开的样子以及大地的颜色。在这个过程中，他们学会了用艺术语言表达对自然的喜爱，进一步强化了美的感知能力。

3.在收获中发现美

收获是幼儿种植活动的重要阶段，也是他们直观感受到劳动成果与自然馈赠的时刻^[3]。在收获过程中，孩子们通过观察、触摸和体验，不仅体会到了丰收的喜悦，还发现了美、创造了美，进一步深化了对自然和劳动的热爱。

3.1享受丰收喜悦，初识劳动之美

当田地里的萝卜成熟时，幼儿园的种植园里一片欢腾。孩子们在教师的指导下，拿着篮子来到田间，兴奋地拔起胡萝卜、白萝卜和红萝卜。每一颗拔出来的萝卜都让孩子们惊叹不已：“这个萝卜好大！”“这个萝卜的颜色真漂亮！”在这个过程中，幼儿直观地感受到自己的劳动得到了回报，体会到劳动的意义和美好。

3.2分享劳动成果，体会分享之美

收获的萝卜不仅用于制作美食，还成为孩子们分享的纽带。教师组织幼儿将几根新鲜的胡萝卜喂给饲养家的小兔子，孩子们高兴地看着兔子啃食萝卜，感受到与小动物分享的乐趣。剩下的萝卜则被带到教室，幼儿与家长一起参与洗萝卜、切萝卜，制作成萝卜沙拉、萝卜汤等美食。孩子们在分享食物的过程中，感受到劳动成果可以带来的温暖与幸福。

3.3创造美的作品，转化艺术之美

除了品尝劳动成果，教师还引导幼儿用收获的萝卜进行创意手工活动。孩子们用萝卜雕刻出各种形状的小动物、花朵，甚至搭建出小房子。通过这一活动，幼儿将自然的美转化为艺术的美，用自己的双手表达对大自然的赞美与感激。同时，这种创造美的过程也培养了他们的动手能力和想象力。

3.4审视生命意义，感悟自然之美

在活动的尾声，教师带领幼儿回顾整个种植过程，从撒种到拔萝卜，从悉心照料到丰收喜悦。孩子们感慨万分：“萝卜是我们用心种出来的，它们是很特别的。”这一过程让幼儿从内心深处感受到生命的珍贵，体会到自然孕育生命的奇妙。

4.结语

将美育融入幼儿园种植活动，不仅为孩子们提供了亲近自然、体验劳动的机会，更让他们在实践中感受到生命的奇妙与美好。通过规划种植园、参与种植活动、收获劳动成果，幼儿的责任感、探索精神和审美能力得到了全面发展，同时在与自然的互动中培养了细腻的情感力。种植活动作为幼儿美育的重要载体，不仅使孩子们学会发现美、创造美，还帮助他们建立起对自然的尊重和热爱，为其心灵的成长和人格的完善奠定了坚实的基础。

参考文献

[1]刘婷.在种植活动中渗透美育[J].小学科学,2023(21):97-99.

[2]尤静仪.基于劳动能力培养的幼儿种植活动的开展[J].成长,2024(9):61-63.

[3]朱晓晨."全收获"理念下开展幼儿园种植活动[J].文理导航,2023(1):94-96.