基金项目:景德镇陶瓷大学教学改革研究课题。编号:TDJG-23-Y55

引言

近年来，“体教融合”作为一项重要的教育改革政策，得到了广泛的关注与推广。它不仅强调了体育与教育的有机结合，还对高校体育教育提出了更高的要求。应用型本科高校作为培养应用型人才的重要阵地，其体育师资队伍的建设直接影响到学生的全面发展和学校整体办学质量。然而，当前许多应用型本科高校在体育师资队伍建设方面仍存在诸多问题，如教师专业素质参差不齐、教学方法单一、科研能力不足等。因此，深入研究如何构建科学合理的体育师资队伍体系，对于推动“体教融合”政策的有效实施具有重要意义。本研究将从多角度探讨这一问题，并提出相应的对策建议^[1]。

体育师资的专业化是“体教融合”背景下亟待解决的问题。应用型本科高校应注重引进具有丰富实践经验的高水平体育教师，同时加强对现有教师的专业培训，提升其教学与科研能力。教学方法的创新也是关键所在。传统的体育教学模式已难以满足现代学生的需求，需引入更多互动式、体验式的教学方式，激发学生的学习兴趣与参与度。科研能力的提升同样不可忽视。通过建立科研激励机制，鼓励教师积极参与科研项目，提高其学术水平与创新能力^[2]。这些措施的综合实施，将有助于构建一支高素质、专业化、创新型的体育师资队伍，推动“体教融合”政策在应用型本科高校中的有效落地。

一、体育师资队伍建设的现状分析

（一）师资结构的合理性分析

应用型本科高校体育师资队伍的构成直接影响到教学质量与效果。目前，部分高校在师资配备上存在不合理现象，表现为年龄层次分布不均、学历背景单一等问题。年轻教师比例过高可能导致教学经验不足，影响教学效果；高学历教师数量有限，制约了科研水平的提升。此外，中年骨干教师的流失也使得教学团队稳定性受到挑战。为改善这一现状，高校应合理规划师资招聘计划，确保不同年龄段、不同学历层次教师的比例协调，形成良好的梯队结构。需注重引进具有丰富实践经验的资深教师，以补充年轻教师在教学经验上的欠缺，同时通过内部培养和外部引进相结合的方式，逐步增加高学历教师比例，提升整体科研能力^[3]。

还需关注教师的学科背景多样性，避免出现“一枝独秀”的局面，促进多学科交叉融合，增强教学团队的整体实力。例如，在招聘过程中引入跨学科背景的教师，鼓励现有教师进行跨学科培训和研究合作，推动体育教育与健康科学、运动心理学等领域的深度融合。构建一支结构合理、素质全面的体育师资队伍，满足新时代人才培养的需求。

（二）师资专业素质评估

体育教师的专业素质是衡量其教学水平的重要标准。在“体教融合”背景下，教师不仅需要具备扎实的体育专业知识，还需掌握教育学、心理学等相关领域的知识，以更好地适应新时代的教学需求。通过对部分应用型本科高校体育教师的专业素质进行调查发现，虽然大多数教师具备较高的体育技能水平，但在教育理论与实践结合方面仍存在不足。此外，部分教师在课程设计和学生个性化发展指导上也表现出一定的局限性。

为此，高校应加强教师的专业培训，定期组织教学研讨与交流活动，提升其综合素质。具体措施包括：设立专项培训基金，支持教师参加国内外高水平学术会议与培训课程，拓宽视野，更新知识结构；鼓励教师参与跨学科研究项目，增强多学科知识融合能力；建立校内外专家指导机制，邀请知名学者和一线优秀教师进行专题讲座与实践指导^[4]。同时，高校应建立健全教师评价体系，从教学效果、科研成果、学生反馈等多维度评估教师专业素质，确保教师在教学内容的前沿性与实用性方面不断进步，从而推动“体教融合”政策的有效实施。

（三）师资职业发展规划

教师的职业发展是其个人成长与学校发展的共同需求。在“体教融合”背景下，高校应为体育教师制定个性化的职业发展规划，明确其职业目标与发展路径。通过设立多层次、多维度的晋升机制，激励教师不断提升自身业务水平；同时，构建科学合理的评价体系，确保晋升过程公平透明，促进教师持续进步。为教师提供多元化的学习与发展机会，如海外研修、校企合作、跨学科研究等，帮助其积累丰富的实践经验与前沿知识。还需关注教师的心理健康与职业满意度，建立心理健康支持系统，定期开展心理辅导与压力管理培训，营造积极向上的工作氛围。增强教师的归属感与责任感，通过团队建设活动、荣誉表彰等方式，强化其对学校的认同感。此外，鼓励教师参与学术交流与科研项目，提升其专业素养与创新能力，从而激发教师的工作热情与创造力，推动体育师资队伍的可持续发展。

二、体育师资队伍建设的策略探讨

（一）强化师资引进与培养机制

优秀的师资力量是高校发展的核心竞争力。在“体教融合”背景下，应用型本科高校应进一步完善师资引进与培养机制，吸引更多高水平体育教师加入。可通过公开招聘、定向培养等方式，选拔具有丰富实践经验与较高学术水平的优秀人才；同时，积极构建国际化人才引进渠道，吸引海外高层次人才加盟，提升师资队伍的国际化视野与专业素养。加大对现有教师的培养力度，制定科学合理的培训计划，注重理论与实践相结合，提升其教学与科研能力^[5]。例如，邀请国内外知名专家来校讲学，组织教师参加各类专业培训与学术交流活动，拓宽其视野，更新知识结构。此外，鼓励教师参与跨学科合作研究，促进多领域知识融合，推动教学内容的前沿性与实用性。还需建立有效的激励机制，通过设立专项奖励基金，对在教学改革与科研创新中表现突出的教师给予物质与精神双重激励，提高其工作积极性与创造性，形成良性竞争氛围，持续优化师资队伍结构，确保“体教融合”政策的有效落地与持续推进。

（二）优化教学方法与手段

教学方法的创新是提高教学质量的关键所在。传统体育教学模式往往侧重于技能训练，忽视了学生的个体差异与全面发展。在“体教融合”背景下，高校应积极探索新的教学方法与手段，促进学生身心协调发展。可采用互动式、体验式教学法，增加课堂互动环节，激发学生的学习兴趣与参与度；借助现代信息技术手段，如虚拟现实、在线课程等，丰富教学内容与形式，提升教学效果。此外，引入分层教学理念，根据学生体能和技能水平进行分组教学，确保每个学生都能在适合自己的学习环境中获得进步。通过大数据分析学生的学习行为与表现，制定个性化的教学方案，精准指导学生发展。还需关注学生的反馈与评价，及时调整教学策略，满足不同学生的学习需求。同时，鼓励教师开展行动研究，不断反思与改进教学实践，提升教学效能。通过持续优化教学方法与手段，打造高效、生动的体育课堂，全面提升学生的综合素质与能力，推动“体教融合”政策在高校的有效实施与深化发展。

（三）提升科研水平与创新能力

科研能力是衡量高校师资水平的重要指标之一。在“体教融合”背景下，应用型本科高校应重视体育教师的科研能力建设，鼓励其积极参与各类科研项目与学术活动。可通过设立专项科研基金、奖励制度等方式，激励教师开展高水平科学研究；同时，构建多层级科研资助体系，支持基础研究与应用研究并重发展。加强校内外科研合作，搭建跨学科、跨领域的科研平台，促进资源共享与协同创新。例如，可与体育企业、科研院所等建立长期合作关系，共同开展课题研究与技术攻关，推动科研成果的转化与应用，并通过产学研结合，提升科技成果的实际应用价值。还需关注国际前沿动态，定期组织学术交流与研讨，引导教师关注热点问题与发展趋势，鼓励参与国际合作项目，提升其学术影响力与竞争力。此外，通过建设科研数据库和信息共享平台，优化科研资源管理，提高科研效率与质量，全面提升教师的科研水平与创新能力。

三、体育师资队伍建设的保障措施

（一）政策支持与资源保障

政策支持与资源保障是体育师资队伍建设的基石。在“体教融合”背景下，政府与高校需协同制定并实施一系列精准、高效的政策，加大对体育教育的投入与支持力度。首先，设立专项经费，明确资金用途与管理细则，确保其有效覆盖师资引进、培训及科研等关键环节；同时，强化经费使用的透明度与监督机制，提升资金使用效益。其次，加强体育设施建设，依据实际需求科学规划场地布局，引入现代化教学设备，优化教学环境，为教师与学生提供高品质的教学体验。此外，建立健全师资评价体系，采用多维度评估指标，如教学效果、科研成果及社会服务贡献等，全面、客观地衡量教师工作绩效。通过定期评估与反馈机制，及时发现并解决潜在问题，确保评价结果的公正性与激励作用。最后，构建长效激励机制，对表现优异的教师给予物质奖励与精神表彰，激发其工作热情与创新动力。通过政策引导与资源配置的有机结合，为体育师资队伍的稳定发展与素质提升提供坚实保障，助力“体教融合”战略目标的实现^[6]。

（二）教学管理与监督机制

科学的教学管理与监督机制是保证教学质量的重要手段。在“体教融合”背景下，高校应建立完善的教学管理制度，规范教学行为，提升教学管理水平。具体而言，需制定详细的课程大纲与教学计划，明确教学目标与要求，并依据学科特点及学生需求进行动态调整。通过细化教学环节，确保每一阶段的教学内容与方法均符合人才培养标准。

加强教学过程的监督与评估至关重要。定期组织教学检查与听课活动，采用多维度评价指标，如课堂教学效果、学生参与度及反馈意见等，全面了解教师的教学情况与学生的学习效果。在此基础上，及时总结并提出改进建议，推动教学模式创新与优化。此外，建立常态化教学评估体系，利用信息化手段收集和分析教学数据，形成闭环管理，持续改进教学质量。

关注教师的职业道德与师德师风建设，不仅是教学管理的核心内容，也是营造良好教学氛围的关键。高校应通过开展师德教育专题培训、设立师德模范评选等方式，引导教师树立正确的价值观与职业操守。同时，建立健全师德考核机制，将师德表现纳入教师绩效评价体系，强化激励与约束作用，促进教师自觉践行职业道德规范。

为进一步提升教学管理效能，还需构建多方协同的监督机制。鼓励学生、家长及社会力量参与教学评价，拓宽监督渠道，增强监督透明度。通过多方联动，形成全方位、多层次的教学质量保障体系，为“体教融合”背景下的体育师资队伍建设提供坚实支撑。

（三）社会参与与多方合作

社会参与与多方合作是推动体育师资队伍建设的重要途径。在“体教融合”背景下，高校应积极拓展社会资源，加强与社会各界的合作与交流。首先，与地方政府、体育部门建立长期稳定的合作关系，共同策划和组织高质量的体育赛事与活动，不仅提升学校的知名度与影响力，还能为教师提供实际操作平台，增强其专业实践能力。其次，强化与企业的深度合作，探索产学研结合的新模式，通过校企共建实验室、实习基地等形式，为教师与学生提供多元化的实践机会与就业渠道，促进理论与实践的深度融合。此外，邀请社会各界人士参与学校体育教育，如聘请知名运动员担任客座教授或特聘专家，定期举办专题讲座与技能培训，丰富教学内容与形式，拓宽师生视野。同时，可与国际体育组织及机构开展交流合作，引进先进理念与技术，提升师资队伍的国际化水平。通过多方合作与资源整合，形成优势互补，构建全方位、多层次的支持体系，推动体育师资队伍的全面发展与持续优化。

结论

通过对应用型本科高校体育师资队伍体系构建的研究，我们认识到在“体教融合”背景下，优化师资队伍建设不仅是提升教学质量与科研水平的关键，更是推动高校体育教育发展的重要保障。本文从现状分析、策略探讨与保障措施三个方面进行了系统阐述，提出了具体的对策建议。未来，随着“体教融合”政策的深入推进，应用型本科高校应不断创新与完善体育师资队伍建设机制，为培养全面发展的高素质人才奠定坚实基础。

参考文献

[1] 郝美丽.体教融合背景下高校体育师资队伍建设的现状及对策研究[J].当代体育,2022,(18):92-94.

[2] 李国华,卞辉,李艳茹.困境与突破:新时代体教融合背景下高校体育发展策略研究[J].西安体育学院学报,2022,39(05):633-640.

[3] 周雯.体教融合背景下高校体育教师胜任力指标体系构建研究[J].冰雪体育创新研究,2024,(17):142-144.

[4] 张珂嘉.产教融合背景下高校“双师型”师资队伍建设研究[J].大连教育学院学报,2023,39(02):76-78.

[5] 侯燕.应用型本科高校师资队伍体系构建研究[J].齐鲁师范学院学报,2018,33(05):34-37+59.

[6] 王鑫浩.基于“体教融合”理念的新时代高校体育高质量发展研究[C].第九届全国青年体育科学学术会议摘要集（学校体育学）.中国福建省福州市,2023:54-57.