随着新课标改革进程的不断推进，“以人为本”开始成为越来越多教育工作者的指导思想。小学音乐教师基于“以人为本”角度开展授课时，不仅要高效讲授音乐知识、传授音乐技巧，还要不断优化小学生的音乐学练感受，助力小学生浓厚音乐兴趣的培养。本文，也将聚焦于此，简要分析小学音乐教师如何在新课标“以人为本”的背景下高效培养小学生的音乐兴趣，以供相关教学工作人员参考借鉴。

一、通过满足成长天性促进兴趣培养

“成长天性”是指一个人与生俱来的性格、喜好等主观特质，对于小学阶段的学生来说，“喜好玩乐”就是最突出的成长天性。音乐教师在培养小学生的音乐兴趣时，就可以将视角聚焦于此，通过设计音乐游戏的方式来满足小学生的成长天性，并在这一过程当中，逐步实现兴趣培养工作的提速。

例如，教师在教学“音乐中的故事”这一单元的曲目时，就可以基于“跨学科”角度设计音乐游戏。本单元的各个作品皆从“趣味故事”的角度出发，在授课时，教师就可以先带领小学生们观看歌曲对应的MV视频，借由视频中优美的旋律、生动的剧情，以此点燃小学生们的学习兴趣；在讲解音乐知识与歌唱技巧时，教师可以在视频中截取一些画面，借此帮助小学生们记忆、理解；当教的环节结束后，教师则可以创设“音乐、美术”联动的趣味游戏，让小学生们伴随着优美音乐的聆听，动用画笔，将脑海中浮现的场景，细腻的描绘到纸面之上。进而，在更具趣味的音乐教学中，切实满足了小学生喜好玩乐的成长天性，切实促进了小学生浓厚音乐兴趣的培养。

二、通过营造活跃氛围促进兴趣培养

传统师授生从教学模式的运用，虽然可以保障音乐知识、音乐技巧的有效传递，但却会严重抑制小学生音乐课堂的参与积极性，十分不利于小学生音乐兴趣的培养。对此，教师就可以试着以“情景化”的教学方法作为辅助，通过营造活跃氛围的方式优化课堂环节、转变课堂格局，由此助力小学生音乐兴趣的养成。

例如，教师在教学“绿水江南”这一单元的曲目时，就可以分三步进行课堂情景的营造。第一步，音乐教师可以与美术教师联动，让美术教师帮助自己，绘制“绿意盎然的江南”的黑板报，并在教室的各个位置，制作相关的小饰品；第二步，音乐教师需要在上课铃声响起前，播放一些歌颂江南之美的音乐作品，以此帮助小学生将学习思维、情感思绪沉浸到课堂情景之中；第三步走，教师则需要在讲授歌曲知识的同时，使用多媒体投影设备，适时展示歌词对应的实景图片，以此为小学生们带来身临其境般的学习感受。条件允许时，教师甚至可以将授课地点转移到课外，转移至自然环境当中，让小学生们在微风拂面、清风拂柳的真实场景中，进一步感知音乐作品独具的美。进而，在体验更为优质的音乐教学中，切实改观了小学生音乐学习的视觉、听觉感受，切实促进了小学生浓厚音乐兴趣的培养。

三、通过赏析优秀作品促进兴趣培养

小学生音乐兴趣的培养，不仅需要教师在教学过程中进行精心的设计，还需要教师跳出“教学”的限制，以更为直接的音乐活动来激发小学生的音乐潜力、唤醒小学生的音乐潜能，让小学生可以更为自主地进行音乐探索。为了将之落到实处，教师则可以利用教学之余的时间，带领小学生欣赏音乐相关的优秀作品，以此实现小学生音乐兴趣培养的进一步提速。

例如，教师开展音乐拓展赏析时，可以从以下两个方向出发。方向一，可以直接选取与课内曲目相关的课外优秀作品，让小学生们通过对比赏析的方式，提升对音乐魅力的感悟，从而加速音乐兴趣的培养。方向二，教师则可以播放《猫和老鼠》这一十分经典的动画片，该片中的许多剧集，都涉及了肖邦、柴可夫斯基、李斯特等音乐大家的作品。倘若小学生难以直观感受动画片中的音乐，教师则可以先后播放两次原片，一次没有背景音乐、另一次则配有背景音乐。在这种形式的赏析中，小学生便会更加真切地感知到音乐独具的魅力。进而，在更加多元的音乐作品的赏析中，切实增长了小学生的音乐见识，切实促进了小学生浓厚音乐兴趣的培养。

综上所述，兴趣的培养对音乐教学而言格外重要。小学音乐教师巧用多种教学方法作为辅助，既贯彻、落实了“以人为本”的教育要求，又实现了小学生浓厚音乐兴趣的培养，进而，推动了新时期小学音乐“生本课堂”的构建进程。

参考文献：

【1】孙珣. 基于兴趣导向的小学音乐兴趣教学法应用[J]. 戏剧之家,2023(3):187-189. 

【2】李月辉. 分析小学音乐教育中学生学习兴趣的培养[C]//教育教学研究论坛论文集. 2023:1-5.

总结

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