引言：针对当前小学语文阅读教学存在的问题，需要老师能够有效把握核心素养培养的具体内涵及渗透的意义，并采取可行措施来有效推动语文核心素养的有效培养。

一、小学语文学科核心素养内涵及渗透意义分析

1.1 核心素养内涵分析

首先，要求教学环节重视对于学生语言表达能力的培养。旨在学生在进行阅读模块学习环节的过程中，能够清晰准确的表达自身对于阅读文章内容的理解和认知。并通过日常的朗读，写作练习，演讲，小组讨论等各种方式来逐步锻炼自身的表达能力以及语感能力。

其次，教学环节重视对于学生阅读理解能力的培养。要求教师能够通过选择合适的阅读材料以及引导学生掌握符合自身发展需要的阅读技巧和方式来逐步锻炼学生的思维能力、逻辑分析能力、快速阅读和领悟文章内容和信息等多项能力。

再者，要求能够重视对于学生批判性思维能力的培养。通过在阅读练习以及日常的写作，阅读引导等各项活动环节的过程中，通过引导学生对于文章内容进行辨证、分析、评价等各环节来形成自身个性化的认知结构。同时能够在小组合作讨论和独立思考等过程来逐步发现文章所包含的价值观念与和人文关怀等各项思想内容。

最后，需要重视对于学生情感体验能力的培养。旨在文章阅读和教学环节的过程中，能够通过对于文章作者情感以及角色形象等各种内容的剖析，逐步提高学生对于文章作者情感的体会能力、角色形象的领悟能力以及懂得珍爱生命和关爱他人等情感的有效引导。

1.2 阅读教学渗透核心素养的意义分析

首先，重视阅读模块核心素养的培养有利于推动科学素养的渗透。科学素养作为当下各行各业所需要的人才基础素养之一，通过在进行科普类以及科学类文章阅读教学环节的过程中，通过对文章进行细节剖析来逐步引导学生了解自然科学规律以及生态环境保护、健康饮食等各项要素内容，并在同类型文章对比教学和细节分析等各项活动的过程中逐步引导学生掌握观察，实验等科学研究方法和思维。

其次，语文阅读模块教学培养学生核心素养，有利于推动信息素养的有效融入和培养。为了能够更好的帮助学生适应未来社会的发展以及提高行业竞争力，需要学生能够在小学阶段开始重视对于学生信息素养的有效培养。例如在进行新闻报道或者文学作品相关内容阅读的过程中，需要老师能够引导学生快速阅读并找出文章的脉络结构以及有效信息，然后通过思维导图等各种方式来提取信息并把握内在逻辑结构和框架。

最后，重视对于学生阅读模块核心素养的培养，有利于推动学生创新意识的培养。创新是社会发展的重要推动力，同时也是有效帮助学生在小学以及后续阶段学习提高自身综合能力的重要素养。通过在进行语言类，科幻类等各种文章阅读环节的过程中，能够通过对于挖掘其中所蕴含的人生哲理和道理，同时能够通过对这类型文章进行写作手法的细节化剖析、故事的改编或是续写等环节，来逐步培养学生的创新思维。

二、小学语文阅读教学存在的问题分析

首先，部分学生在阅读环节过程中缺乏学习的兴趣和动力。主要表现为部分教师在进行阅读模块教学环节的过程中，习惯性的采取以教师作为绝对核心的方式来进行灌输式的教学模式来进行知识的传递，长时间被动的接受老师传递的知识教学，使得部分学生产生了学习的依赖性和思维的固化，因此缺乏对于阅读模块学习的积极性和深度探索的欲望。

其次，教学课堂氛围沉闷。部分教师在进行阅读模块教学环节的过程中，缺乏对于多元化教学内容的挖掘以及积极活跃教学氛围的营造，未能充分的利用小组合作探索以及信息技术来营造相对轻松和愉悦的教学氛围，来激发学生的阅读兴趣和提高学生学习效率。

三、小学语文阅读教学核心素养培养和实践的具体路径探索

3.1 学生兴趣的激活

激发学生兴趣，是有效实现推动语文阅读模块教学改革发展以及学生核心素养培养效能提升的重要前提和基础。需要老师能够在阅读模块教学环节的过程中重视对于学生兴趣的培养以及融入更多趣味性的元素，以此来更好的实现提高学生的课堂学习积极性和主动性。

首先，需要教师能够在教学环节的过程中转变以教师作为绝对核心的教学思路和角色定位，在确保阅读教学环节能够按时按量完成预期教学目标的前提下，能够预留出足够的时间来鼓励学生在小组合作探索的过程中发挥自身的想象力和创造力，通过小组间的探索和交流来完成老师安排的学习任务和分享自身的想法。其次，需要老师能够在小组合作探索环节的过程中，能够对于各小组创意性的想法给予反馈和引导。例如在进行《将相和》这篇文章学习的过程中，为了能够更好的提高学生对于蔺相如和廉颇两位主角形象的理解以及故事发生背景的认知，老师可以通过在导学阶段播放关于这个故事发生的故事背景以及两位主角生平事迹的相关资料的分享，并结合文章内容来进行细节化的剖析。同时鼓励学生以小组的形式来挑选具体的片段来进行角色扮演游戏活动的开展。在不影响原有主角形象和故事流程的前提下，鼓励学生能够对于故事情节和台词进行适当的改写或是扩写。以此来通过融入更多趣味性的元素来提高学生对于阅读模块学习的兴趣以及通过角色扮演来提高对于角色人物形象的理解和认知能力的培养。

3.2 合理使用信息技术

合理使用信息技术，能够借助丰富多样的网上教学资源以及信息功能来实现减轻教师备课压力以及提高教学课堂内容形式的创新、丰富学科教学内容和提高学生课堂学习积极性和主动性。因此，老师可以通过在阅读模块教学环节的过程中合理的使用信息技术来实现推动学生核心素养的有效培养。

例如在学习《富饶的西沙群岛》这篇文章的过程中，由于并不是所有学生都在假期时间参观过西沙群岛或是去过海边旅游，因此可能对于文章当中关于西沙群岛和海边景物描写的静态化文字叙述缺乏认知和理解。老师就可以通过在教学环节结合具体的文章片段来配合网上纪录片或是视频等相关内容，帮助学生通过静态化的文字和动态化的网上教学资源来更好的理解和感悟西沙群岛的美丽和壮观景色。同时也能够更好的通过动静结合的方式来提高学生对于景物描写写作能力等各项能力的有效培养。

同时老师也可以通过在预习阶段将本堂课重要内容以微课的形式上传到网上平台，学生们通过在微课视频的方式来快速的浏览和学习，把握这篇文章的重难点知识和提高预习的整体效率。并且通过网上实时交互的功能来与其他同学和老师分享自身在预习环节阅读文章时所遇到的问题和想法。老师也能够通过根据学生在网上交流频率较高的问题来作为课堂教学的重点来以此来提高教学的针对性和培养学生的核心素养。

3.3 课外延伸和扩展

阅读模块内容的学习和教学不应该仅仅只是局限于学校和具体的教学课堂，需要老师能够通过结合课外阅读习惯的培养以及课后作业的布置等各种方式，来有效的引导学生在课后时间也能够实现阅读能力的提升和核心素养的有效培养。

首先，需要老师能够重视对于学生阅读兴趣和习惯的有效培养。例如可以通过在课堂上设计朗读比赛，阅读马拉松等各种趣味性的阅读活动来提高学生的阅读兴趣。同时也需要老师能够引导学生养成良好的阅读和随笔练习的习惯。例如布置每天坚持阅读一定的时间和养成写读书笔记的习惯，并定期或不定期对于学生的读书笔记进行检查和学生成果的分享。对于能够完成老师安排的课后阅读任务和有效分享自身课后阅读成果的学生给予精神和物质双重奖励。

其次，需要老师能够在课堂教学环节实现课内课外内容的有效延伸和扩展。例如在进行学习《将相和》这篇文章的过程中，老师就可以通过在教学环节收集和整理《廉颇蔺相如列传》、春秋战国时期的各国关系图、布衣之交成语等相关内容，通过鼓励学生能够在课下收集和整理关于《将相和》这篇文章相关的成语故事以及历史史料等内容，并配合这篇文章来进行细节化的解析和历史脉络走向的有效把握，帮助学生能够在课堂阅读学习和课后阅读相结合的过程中更好的扩展学生的知识储备和锻炼学生的阅读核心素养。

最后，需要老师能够收集和整理符合当前年龄阶段学生学习发展需要和对应水平层次的课外书籍，通过为学生们提供丰富多样化的阅读书单来鼓励学生进行课外阅读习惯的培养和知识储备的提高。例如在学习四年级上册第四单元盘古开天地、精卫填海等几篇关于神话有关的故事后，老师可以通过为学生们提供《中国神话故事》《写给孩子的中国神话故事》《封神演义》《希腊神话》等课外书籍鼓励学生能够进行课后阅读和随笔练习。并给予学生一到两周的时间来进行书籍的阅读和随笔练习、读书笔记以及想法相关内容的记录和写作。在第三周随机挑取某堂课来进行开展课外书籍成果报告会和分享实践活动，随机抽取学生来进行成果分享。以此来通过具体的学习任务的制定以及一定时间的阅读、随机抽取学生来进行成果汇报的方式，从而能够引导学生养成良好的课后阅读的习惯以及提高学生阅读的积极性和主动性。

四、结束语

学生兴趣的激活、合理使用信息技术、课外延伸和扩展等措施，是本文探索小学语文阅读教学核心素养培养和实践的具体路径。

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