前言

技工学校作为职业教育的重要阵地，承担着为社会培养高素质技能型人才的重任。在技工学校的课程设置中，思政课与专业课各自承担着不同的教育任务。思政课注重培养学生的思想政治素质、道德品质和社会责任感，而专业课则侧重于传授专业知识和技能，培养学生的职业能力。但是在当前的教育实践中，思政课与专业课往往被割裂开来，缺乏有效的融合，二者之间的割裂状态不仅影响了学生的全面发展，也制约了技工学校教育教学质量的提升。因此，探讨思政课与专业课融合的途径和方法，对于提高学生的职业素养具有重要意义。

一、技工学校思政课与专业课融合的必要性与可行性

（一）融合的必要性

思政课与专业课融合的必要性在于其对促进学生全面发展、提高教学效果及适应行业需求具有显著作用。首先，融合有助于培养学生的综合素质，使学生在掌握专业知识的同时，接受思想政治教育，形成正确的世界观、人生观和价值观，进而提升其思想道德素质、职业素养和社会责任感，促进学生的全面发展。其次，融合能够丰富教学内容和方法，通过引入思政元素，专业课教学变得生动有趣，激发学生兴趣与积极性；同时思政课借助专业课的知识背景和实践案例，使抽象理论具体化、生动化，从而增强教学效果^[1]。最后，融合有助于技工学校紧跟行业发展趋势，灵活调整课程体系，培养符合行业需求的高素质技能型人才，以适应社会对人才需求的不断变化。

（二）融合的可行性

首先，国家层面的政策支持为融合提供了坚实的保障。随着国家对职业教育重视程度的提升，一系列旨在促进职业教育发展的政策措施相继出台，这些政策为技工学校思政课与专业课融合创造了有利的政策环境。其次，教学实践经验为融合提供了有益的参考。近年来，部分技工学校已在这一领域进行了积极的尝试和探索，积累了宝贵的实践经验，为其他学校提供了可借鉴的模式和方法。最后，技工学校自身拥有的丰富教育资源为融合提供了有力的支持。学校通过整合师资力量、教学设施和实践基地等资源，能够构建起一个全面、系统的教学平台，为思政课与专业课融合提供坚实的基础和保障。

二、技工学校思政课与专业课融合对学生职业素养的影响

（一）提升职业道德水平

在职业教育体系中，思政课与专业课融合被视为提升学生职业道德水平的有效途径，通过思政课与专业课的无缝对接，学生在掌握专业技能和知识的同时，能够系统地接受职业道德教育，这对于学生未来职业生涯中的行为规范、职业操守以及职业责任感的形成具有深远影响。融合教学模式使学生能够在专业知识的学习过程中，深入了解并内化职业道德观念。思政课作为培养学生思想政治素质、树立正确世界观、人生观和价值观的主阵地，其内容与专业课相结合，能够使学生在掌握专业技能的同时，认识到职业道德对于个人职业发展和社会责任的重要性。通过思政课的理论引导，学生能够理解职业道德的基本内涵、行业内的职业道德规范以及相关法律法规，为学生在未来工作中遵守职业道德奠定坚实的理论基础。

（二）增强团队协作能力

在职业教育领域，思政课与专业课融合的教学模式为增强学生团队协作能力提供了全新的视角和路径，其不仅强调学生专业知识与技能的习得，更重视在知识传授与技能培养的过程中，融入团队协作能力的培养，从而促进学生综合素质的全面提升。思政课与专业课融合通过项目式学习、小组讨论等多元化的教学方法，为学生提供了丰富的团队协作实践机会。在项目式学习中，学生被分配到不同的团队中，共同面对一个具有挑战性的任务或项目^[2]。在这个过程中，学生需要运用所学的专业知识，结合思政课程中强调的团队合作、沟通协调等能力，与团队成员一起制定计划、分工合作、解决问题，不仅帮助学生深化了对专业知识的理解，更重要的是，在协作过程中，学生学会了如何倾听他人的意见、尊重不同的观点、以及如何协调团队内部的不同意见，这些都是团队协作中不可或缺的技能。

（三）激发创新能力

首先，思政课与专业课融合通过引入真实案例和跨学科课程，为学生搭建了一个了解行业动态、掌握前沿技术的窗口。在专业课学习中，学生不仅能够接触到本专业的核心知识和技能，还能通过思政课程的引导，关注行业动态、理解社会变迁，从而在更广阔的视野下审视和思考专业问题。其次，思政课与专业课融合注重实践环节的设计，强调动手操作和问题解决能力的培养。在实践教学中，学生被赋予解决实际问题的任务，需要在团队合作中运用所学知识和技能，通过不断的尝试和调整，找到解决问题的最佳方案。最后，思政课与专业课融合还通过思政课程的引导，培养学生的创新意识和创新责任感。思政课程不仅传授思想政治理论，更注重引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，学生被鼓励将个人成长与社会发展相结合，将创新视为推动社会进步和个人价值实现的重要途径^[3]。

三、技工学校思政课与专业课融合策略

（一）课程内容的融合

课程内容融合作为提升职业教育质量的关键策略，其核心在于深入挖掘专业课程中的思政元素，并将其有机融入专业教学之中。在专业课程的构建与实施过程中，教育者需敏锐识别并提取与思想政治教育紧密相关的要素，诸如职业道德、工匠精神、社会责任等，通过将职业道德准则、工匠精神内涵以及社会责任感等思政元素融入专业课程的教学设计与实践环节，学生能够在掌握专业技能的同时，接受深刻的思想政治教育，形成正确的价值观念与职业操守，为职业生涯的长远发展奠定坚实基础。与此同时，课程内容融合还需注重跨学科课程的开发与设计。结合行业发展趋势与专业特色，构建跨学科的课程体系，旨在拓宽学生的知识视野，增强其综合素养，应跨越传统学科界限，融合多个领域的知识与技能，同时巧妙融入思想政治教育内容，使学生在多元文化的碰撞与融合中，深化对专业知识的理解，提升创新思维与问题解决能力。

（二）教学方法的融合

教学方法融合作为提升职业教育质量与效率的重要途径，其核心在于结合专业课程特点与思政教育需求，创新教学模式，以促进学生综合素质的全面发展。在这一框架下，项目式学习成为了一种行之有效的教学策略，其强调通过团队协作，围绕具体项目任务展开学习与实践，不仅能够锻炼学生的团队协作能力和创新能力，还能在项目执行过程中融入思想政治教育内容，如职业素养的培育、社会责任感的强化等，从而使学生在解决实际问题的过程中，形成正确的价值观念与职业操守^[4]。除此以外，案例教学作为一种将理论与实践紧密结合的教学方法，在专业课教学中发挥着重要作用。通过引入行业内真实案例，学生能够直观了解职业道德规范与法律法规，通过深入分析案例中的道德困境与法律问题，培养学生的法律意识和职业道德观念。

（三）师资队伍的建设

师资队伍建设是确保思政课与专业课深度融合、提升职业教育质量的关键环节。为此，技工学校应定期组织思政课与专业课教师参加专业培训与学习交流活动，旨在提升教师的专业素养和教学技能，使其能够精准把握课程内容的重点与难点，将理论知识与实践操作紧密结合，实现知识的有效传授与技能的高效培养；积极引进具有深厚专业背景、丰富实践经验和卓越教学能力的优秀人才，担任思政课与专业课的教学任务，不仅能够提高师资队伍的整体素质，还能为课程融合提供新鲜血液和智力支持，推动教学内容与方法的持续革新，满足学生多元化、个性化的学习需求；构建完善的激励机制，对在思政课与专业课融合实践中表现突出、取得显著成果的教师给予表彰和奖励，如职称晋升、奖金激励、学术荣誉等，以此激发教师的创新精神和教学热情，鼓励其不断探索和实践课程融合的新模式、新方法，为职业教育质量的持续提升贡献力量。

（四）评价体系的构建

评价体系构建是确保思政课与专业课深度融合、提升职业教育质量的关键环节，其目的在于全面、客观、准确地评估学生的学习成效与职业素养。为此，需结合思政课与专业课的特点，建立多元化评价体系，采用考试、作业、实践报告、团队协作评价等多种评价方式，旨在全面覆盖学生的理论知识掌握、实践技能运用、创新思维发展及团队协作能力培养等多个维度。在评价体系中，强化过程评价显得尤为重要。通过课堂参与度、小组讨论活跃度、实践环节完成情况等过程性评价手段，实时跟踪学生的学习动态，及时发现并解决学习中的问题，为实施个性化教学策略提供数据支撑。除此以外，还需要在评价体系中引入企业的评价，企业评价不仅能够反映学生的学习成效，还能为课程设置与教学内容的适时调整提供重要参考，促进职业教育与产业需求的紧密对接，提高人才培养的针对性和实效性。通过与行业企业深度合作，建立包含企业评价标准和要求的评价体系，借助企业的专业视角，对学生的学习成果与职业素养进行客观评价，确保人才培养质量符合企业实际需求。

参考文献：

[1]常雪.工匠精神培育视域下高职思政课对学生职业素养的培养研究[J].广东职业技术教育与研究,2023(3):173-176.

[2]薛清华.工匠精神理念下中职思政课对学生职业素养培养研究[J].学周刊A版,2022,006(006):3-4.

[3]赵泰峰.工匠精神理念下中职思政课对学生职业素养培养研究[J].中文科技期刊数据库(全文版)教育科学,2022(5):3.

[4]张琳琳.高职思政课与职业素养教育融合路径研究[J].2020.