前言

游戏是幼儿的基本活动，是幼儿主动学习的重要方式，它最符合幼儿的年龄特征，最为幼儿所喜爱，也最能调动幼儿的积极性、主动性。幼儿在游戏活动中能充分表现自我，实现自我，获得心理满足和追求成功，使身心得到健康发展。随着《幼儿园教育指导纲要（试行）》和《3-6岁儿童学习与发展指南》精神的贯彻落实，幼儿园以游戏为基本活动的理念已深入人心，教师们也越来越重视幼儿在游戏中的主体地位，注重在游戏中观察幼儿、解读幼儿，努力使幼儿在游戏中获得主动发展。

一、幼儿园游戏交流分享环节的意义

（一）有助于幼儿经验的拓展与提升

在游戏交流分享环节中，幼儿被赋予了表达自我、展示成果的平台，幼儿可以分享在游戏情境中所累积的独特经验、遭遇的挑战、采取的问题解决策略及所获得的学习成果，不仅可以促进幼儿个体经验的广度拓展，即幼儿能接触并理解到更多元的游戏玩法、思维模式与创意表达，而且还深化了其对游戏内在逻辑、规则理解及策略应用的认知深度。幼儿通过倾听同伴的分享，能够汲取不同视角的游戏智慧，实现知识与技能的交叉融合，进而丰富并优化个人的游戏策略库，提升游戏参与度与沉浸感。

（二）有助于幼儿语言表达能力的提升

在游戏交流分享环节中，幼儿需将自己在游戏中的所见所闻、所感所想转化为清晰、连贯的口头语言，要求幼儿不仅要具备基本的词汇储备与语法结构知识，还需具备良好的逻辑思维能力与情感表达能力，以确保信息的准确传递与接收。通过不断的实践与修正，幼儿的语言组织能力、叙述技巧及情感渲染力均能得到显著提升，为其日后的学术表达与人际沟通奠定坚实基础^[1]。与此同时，游戏交流分享环节也是幼儿学习倾听、尊重与理解他人观点的重要平台。在教师的引导下，幼儿需学会在他人发言时保持专注，捕捉关键信息，理解并尊重不同的意见与感受，而倾听能力的培养不仅有助于幼儿建立积极的社交态度，减少误解与冲突，还能促进其同理心与社交技能的发展，为幼儿构建和谐的同伴关系与社交网络提供有力支持。

（三）有助于教师了解幼儿的游戏情况并指导

在游戏交流分享环节中，教师扮演着至关重要的角色，教师不仅是幼儿分享成果的倾听者，更是幼儿游戏状态与发展需求的敏锐观察者与分析者。通过细致聆听幼儿的发言，观察其表情、肢体动作等非言语行为，教师可以全面而深入地了解幼儿在游戏中的兴趣偏好、认知水平、操作技能以及情感体验等多维度信息。在此基础上，教师能够依据幼儿的具体表现，实施个性化的指导与反馈。一方面，教师可以针对幼儿在游戏中展现出的亮点与优势给予正面肯定，增强幼儿的自我效能感与学习动力；另一方面，针对幼儿在游戏中遇到的困惑与挑战，教师可以引导幼儿进行深入思考与自主探究，通过提问、讨论等策略，激发幼儿的问题解决意识与创新思维，同时提供必要的支持与引导，帮助幼儿克服难关，实现游戏能力与综合素养的稳步提升。

二、幼儿园游戏交流分享环节的实践策略

（一）营造宽松愉悦的氛围

在游戏交流分享环节中，构建一个宽松愉悦的氛围是确保幼儿积极参与、自由表达与深度互动的前提与基础^[2]。首先，教师应以亲切、接纳的语言和态度与幼儿进行互动，展现出高度的耐心与同理心。通过积极的倾听、鼓励的眼神与肢体语言，向幼儿传达出“你的声音很重要，你的感受被看见”的信息，从而消除幼儿的紧张与不安，增强其表达的勇气与自信。其次，教师可以巧妙地运用游戏化手段来营造氛围，使分享环节更加生动有趣^[3]。例如，播放轻松愉快的音乐，不仅能够调节现场气氛，还能激发幼儿的愉悦情绪，使其更加放松地参与到分享中来。或者是利用多媒体技术展示幼儿在游戏中的精彩瞬间，如照片、短视频等，不仅能够吸引幼儿的注意力，还能激发其自豪感与归属感，促进幼儿间的相互欣赏与学习。最后，教师应注重营造一种包容与尊重的分享文化，鼓励幼儿倾听他人的分享，尊重不同的观点与感受。通过引导幼儿进行积极的互动与反馈，如提问、点赞、提出建议等，不仅能够增强幼儿间的互动与合作，还能培养其批判性思维与同理心，为构建和谐的班级氛围与促进幼儿的社会性发展奠定坚实基础。

（二）引导幼儿积极参与

首先，教师应巧妙运用提问策略，以开放式问题为主，激发幼儿的好奇心与探索欲。通过提问“你在游戏中遇到了什么有趣的事情？”、“你最喜欢游戏中的哪个部分，为什么？”等，鼓励幼儿深入思考并主动分享自己的游戏体验与感受。这种提问方式不仅能够促进幼儿的语言表达与思维发展，还能激发其分享的热情与积极性。其次，教师应注重引导幼儿之间的互动与反馈，鼓励幼儿相互提问、补充与点评，形成积极的分享氛围。通过引导幼儿以“小老师”的身份分享自己的游戏策略或发现，不仅能够提升幼儿的自信心与责任感，还能促进幼儿间的相互学习与启发。与此同时，教师应关注幼儿的发言情况，给予及时、具体的肯定与鼓励。当幼儿主动发言或分享时，教师应以积极的语言回应，如“你的想法很有趣，真是个聪明的孩子！”、“你分享得很清楚，大家都能听懂。”等，让幼儿感受到自己的发言得到了认可与赞赏，从而增强其分享的动力与自信心。最后，教师应注重个体差异，根据幼儿的不同特点与需求，提供个性化的引导与支持。对于内向或羞怯的幼儿，教师可以通过一对一的谈话、小组分享等方式，为幼儿提供更多的发言机会与安全感。对于表达能力较强的幼儿，教师可以鼓励其进行更深入的分享与探讨，以促进其思维与语言的进一步发展。

（三）灵活运用多种组织形式

在游戏交流分享环节中，教师的组织策略应体现高度的灵活性与创新性，以满足幼儿在游戏体验、兴趣偏好、认知水平及表达方式等方面的多元化需求。通过灵活运用多种组织形式与分享方式，教师能够构建一个更加开放、包容与富有吸引力的分享环境，促进幼儿在游戏交流分享中的深度参与与个性化表达。首先，教师应根据幼儿的游戏情况与需求，灵活选择集体分享、小组分享或个别分享等组织形式。集体分享能够汇聚全班幼儿的智慧与经验，形成共享的知识库与情感共鸣；小组分享则有助于幼儿在小范围内进行更深入的交流与探讨，促进同伴间的相互学习与启发^[4]；个别分享则为幼儿提供了展示自我、表达个性的舞台，有助于教师了解每个幼儿的独特需求与兴趣。其次，教师应根据幼儿的年龄特点及认知水平，采用多样化的分享方式，如口头分享、绘画分享、角色扮演分享等。口头分享是幼儿最常用的表达方式，能够锻炼其语言表达与思维组织能力；绘画分享则能够激发幼儿的创造力与想象力，通过视觉艺术的形式展现游戏体验与感受；角色扮演分享则能够让幼儿在游戏中再次体验与反思，通过模拟与表演深化对游戏规则、角色关系及情感表达的理解^[5]。

（四）强化正面反馈，培养积极态度

在游戏交流分享环节中，教师的反馈机制对于塑造幼儿的态度、激发其内在动力以及培养自信心具有至关重要的作用。正面反馈不仅能够强化幼儿在游戏中的积极行为与创新思维，还能为其后续的学习与探索提供持续的动力与支撑。首先，教师应及时捕捉并表扬幼儿在游戏中的积极表现与创新思维。当幼儿展现出独特的游戏策略、创造性的解决问题方式或积极的合作态度时，教师应立即给予正面的认可与鼓励。其次，对于幼儿在游戏中遇到的问题与困难，教师应以积极、鼓励的态度引导他们思考解决方案。通过提问、引导、示范等方式，帮助幼儿分析问题、寻找线索、尝试不同的解决策略。在这一过程中，教师应避免直接给出答案或进行简单的批评，而是鼓励幼儿自主思考、勇于尝试，从中获得解决问题的成就感与自信心。最后，教师还应通过设立奖励机制、展示幼儿成果等方式，进一步强化正面反馈的效果。通过设立“创新之星”、“合作小能手”等奖项，表彰在游戏中有突出表现的幼儿，以此激励其他幼儿积极参与、勇于创新。通过展示幼儿在游戏中的精彩瞬间、创意作品或合作成果，让幼儿感受到自己的成就与贡献，进一步增强其自信心与归属感^[6]。

三、结束语

幼儿园游戏交流分享环节是幼儿游戏活动的重要组成部分，对于促进幼儿身心健康发展、提升幼儿游戏水平具有重要意义。教师应该重视游戏交流分享环节的实施和研究，不断探索和实践有效的分享策略，以激发幼儿的兴趣，提升他们的游戏经验和能力。

参考文献：

[1]徐志国,袁小丽.区域游戏分享交流的典型现象与"智慧"对策[J].早期教育：教育教学,2015(7):3.

[2]李桂云,孙帅.幼儿园教师组织游戏后集体分享交流能力提升的实践探索[J].林区教学,2024(8):121-124.

[3]葛红梅.观察解读支持——让分享交流成为幼儿游戏活动的催化剂[J].新智慧,2024(6):102-104.

[4]熊莺,唐芬.在建构游戏中发挥"交流分享"环节的实效性[J].空中英语教室：新教师教学,2010(11):198-199.

[5]尹坤玉.幼儿园游戏分享环节实施路径的研究[J].爱人,2022(5):0022-0024.

[6]方云.幼儿园区域活动中分享交流环节的组织策略[J].家教世界·现代幼教,2021(1):22-23.