引言：近年来，《义务教育英语课程标准(2022年版)》明确提出，教师在开发素材性英语课程资源的过程中，应以拥有正确育人导向，且具备真实性、完整性、多样性的英语材料为主。在此背景下，绘本故事作为一种富有生动性和趣味性的教学工具，逐渐在小学英语教材教学中崭露头角。绘本故事以其精美的画面、地道的英文表述以及贴近生活的主题，不仅激发了小学生学习英语的兴趣，还为他们的语言能力发展提供了丰富的素材。

一、绘本故事在小学英语教材教学中的融合应用意义

（一）激发学习兴趣，增强学习动机

小学阶段的学生正处于认知发展的关键时期，其对新鲜事物充满好奇，但注意力易分散。绘本故事以其色彩斑斓的图画和引人入胜的故事情节，可以迅速吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。在英语学习过程中，通过绘本故事的引入，学生可以在轻松愉快的氛围中接触和学习英语，从而有效增强他们的学习动机。绘本中的角色、情节和语境与学生日常生活紧密相关，使学生在阅读过程中产生共鸣，更愿意主动探索和学习英语。

（二）促进语言习得，提升综合能力

绘本故事是语言输入的宝贵源泉，为学生提供了丰富的语言素材和地道的表达方式。通过绘本故事的学习，学生可以在自然的语境中习得词汇、语法和句型，提高语言运用的准确性和流畅性。同时，绘本故事往往蕴含丰富的文化内涵和情感态度，有助于培养学生的跨文化交际能力和情感认知。在阅读绘本的过程中，学生需要理解故事情节、推断角色情感、预测故事发展，不仅锻炼了学生的阅读理解能力，还促进了他们的思维发展和创造力提升。

（三）丰富教学资源，拓展教学途径

绘本故事作为小学英语教材的有益补充，极大地丰富了教学资源。教师可以根据教学需求和学生特点，选择或改编适合的绘本故事，将其融入课堂教学之中。绘本故事的多样性为英语教学提供了多种可能性，教师可以采用故事讲述、角色扮演、小组讨论等多种教学方式，使课堂更加生动有趣。此外，绘本故事还可以作为课后阅读材料，鼓励学生自主阅读，培养他们的自主学习能力。

（四）促进文化传承，增强文化自信

绘本故事是文化传播的重要载体，承载着丰富的文化信息和价值观念。通过绘本故事的学习，学生可以了解到不同国家和地区的文化习俗、风土人情，拓宽他们的国际视野。同时，绘本故事中的正面价值观和道德观念也可以潜移默化的影响学生，帮助他们树立正确的世界观、人生观和价值观。对于中国学生来说，通过阅读英文绘本故事，还能在对比中更加深刻地理解自己的文化传统，增强文化自信，为学生全面发展奠定了坚实的基础。

二、绘本故事在小学英语教材教学中融合应用存在的问题

（一）教师素养参差不齐，绘本教学能力有待提升

尽管绘本故事在英语教学中具有显著优势，但并非所有教师都能熟练掌握并有效运用这一教学资源。一方面，部分教师对绘本教学的认识不够深入，仅将其视为一种辅助教材，未能充分挖掘绘本故事中的语言点、文化元素和情感价值。另一方面，由于缺乏系统的培训和指导，教师在绘本教学的设计、实施和评价方面存在诸多困惑，难以将绘本故事与英语教学有机融合，导致教学效果大打折扣。

（二）教学方法单一，未能充分发挥绘本故事的教学潜力

在绘本故事的教学过程中，教师往往采用传统的讲授式教学方法，即教师读故事、学生听故事，这种单一的教学方式难以激发学生的学习兴趣和积极性。同时，教师大多过于注重语言知识的传授，而忽视了绘本故事中蕴含的情感、文化和思维训练等多元教育价值。缺乏创新的教学方法和手段，使得绘本故事的教学潜力未能得到充分发挥，甚至让学生感到枯燥乏味，产生厌学情绪。

（三）绘本选择缺乏科学性，难以满足不同层次学生的需求

现阶段，部分教师大多凭借个人喜好或经验来选择绘本，缺乏对学生年龄、兴趣、认知水平等因素的综合考虑，导致所选绘本过于简单或复杂，难以满足不同层次学生的需求。此外，部分绘本缺乏与教材内容的紧密关联，使得学生在学习中难以建立知识之间的联系，严重影响了学习效果。

（四）教学评估体系不完善，难以准确反映学生的学习成效

在绘本故事教学中，往往缺乏一套科学、完善的评估体系。教师只是通过简单的问答或测试来评估学生的学习情况，难以全面反映学生在语言运用、情感体验、文化理解等方面的学习成效。同时，缺乏对学生学习过程的跟踪和反馈，使得教师难以及时调整教学策略，优化教学效果。

三、绘本故事在小学英语教材教学中的融合应用策略

（一）‌构建情境化教学环境，增强学习沉浸感‌

利用绘本故事的丰富情节和生动画面，教师可以构建情境化教学环境。不是简单的讲述故事，而是通过角色扮演、场景模拟等方式，让学生仿佛置身于故事之中。这种沉浸式的学习方式，可以极大的激发学生的学习兴趣，使他们在不知不觉中掌握语言知识，提高语言运用能力。同时，情境化教学还能帮助学生更好的理解故事背后的文化和社会背景，拓宽他们的国际视野。以外研版三年级起点小学英语《Unit 1 London is a big city.》为例，教师可以通过引入与伦敦相关的绘本故事，如《London Adventures》等，构建情境化教学环境。同时，利用绘本的丰富插图和生动情节，引导学生进入伦敦的虚拟世界，让其仿佛置身于伦敦的街头巷尾。并通过角色扮演、场景模拟等互动方式，让学生亲身体验伦敦的文化、风土人情和著名景点。例如，学生可以扮演导游，用英语向“游客”介绍伦敦的大本钟、伦敦眼等标志性建筑，增强学习的沉浸感和参与度。同时，结合绘本中的对话和句型，引导学生进行口语练习，提高他们的语言运用能力。‌

（二）‌挖掘绘本多元价值，促进全面发展‌

绘本故事不仅仅是语言的载体，更是情感、文化、思维等多方面的教育资源。教师应深入挖掘绘本的多元价值，结合英语教学目标，设计多样化的教学活动。通过绘本中的对话练习口语表达，通过故事中的情节发展培养学生的逻辑思维和批判性思维，通过绘本中的文化元素增强学生的跨文化意识。这样，绘本故事就能成为促进学生全面发展的有力工具。例如：在《Unit 1 Did he live in New York?》一课中，教师可引入《A Trip to New York》等与纽约或旅行相关的绘本故事，挖掘其多元价值。通过绘本中的丰富插图和生动情节，不仅教授学生“Did he...?”句型及回答，还引导学生了解纽约的文化、地标建筑等，拓宽国际视野。同时，结合绘本中的情感元素，如主人公对纽约的喜爱或旅行中的趣事，培养学生的情感共鸣和跨文化意识。此外，通过绘本中的细节描述，锻炼学生的观察力和逻辑思维能力，促进他们的全面发展‌

（三）‌创新教学方式，提升教学效果‌

为了避免教学方式单一导致的乏味和低效，教师应不断创新绘本故事的教学方式。可以尝试将绘本故事与游戏化学习、项目式学习等新型教学方式相结合，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。同时，利用多媒体技术为绘本故事增添动态效果和声音元素，使故事更加生动有趣，从而吸引学生的注意力，提高他们的学习积极性和参与度。例如：在教授外研版三年级起点小学英语《Unit 1 I like football.》时，教师可融入足球主题的绘本故事，如《Tommy's Football Dream》，以此创新教学方式。通过绘本的精美画面和引人入胜的故事情节，吸引学生注意力，自然而然的引入足球相关词汇和“I like...”句型。随后，利用多媒体技术为绘本故事添加动态元素，如足球比赛动画片段，让学生在视听享受中加深理解。接着，组织学生进行小组角色扮演，让学生分别扮演绘本中的角色，用英语进行对话交流，不仅锻炼了口语表达能力，还增强了团队协作意识。最后，设计“我的足球梦想”创意写作活动，鼓励学生结合绘本内容和自身经历，用英语撰写小短文，进一步提升语言综合运用能力，提高教学效果，使英语学习变得更加生动有趣。

（四）‌建立多元化评价体系，全面反馈学习成效‌

在绘本故事的教学中，建立多元化的评价体系至关重要。除了传统的测试和问答外，还可以引入口头报告、小组讨论、创意写作等多种评价方式，从而更全面的反映学生在语言运用、情感体验、文化理解等方面的学习成效。同时，鼓励学生进行自我评价和同伴评价，培养他们的自我评价能力和团队合作精神。通过多元化的评价体系，教师可以更准确的了解学生的学习情况，及时调整教学策略，优化教学效果。例如：在教授《Unit 2 She visited the Tianchi Lake.》一课时，教师可以融合绘本故事，构建多元化的评价体系，增设‌绘本故事复述‌环节，评估学生的口语表达能力和语言组织能力。通过‌角色扮演‌天山天池游览情景，观察学生的情感投入和团队协作，并鼓励学生‌创作与天山天池相关的英语小短文‌，评价其写作能力和创新思维。同时，引入‌同伴互评‌和‌自我评价‌机制，让学生参与评价过程，促进自我反思与相互学习，从而全面、多元地反馈学生的学习成效。

总而言之，绘本故事在小学英语教材中的融合应用，不仅可以激发学生的学习兴趣和动机，促进语言习得和综合能力提升，还能丰富教学资源，拓展教学途径，促进学生对文化的理解和传承，增强文化自信。因此，在小学英语教学中，教师应充分利用绘本故事这一宝贵资源，将其与教材教学有机结合，进而为学生的英语学习增添更多乐趣，实现学生英语素养的有效提升。

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