在高中英语阅读教学中采用“以读促写”的教学模式进行教学，是新课标改革中比较常用的一种教学模式，这种教学模式的出发点主要为了达到新课标改革中对英语阅读教学所提出的新要求，并且在教学模式设计的过程中，难度相对较大，需要使用一定的技巧，将“阅读”活动作为一种辅助性教学手段，来促进高中生的英语写作能力。在进行英语阅读教学时，高中英语教师可以利用现代化信息技术搜集一些适合高中生阅读的外刊，名著以及真题等材料，以提升高中生的读后续写能力，为培养高中生的英语学科核心素养奠定良好的基础。

一、“读” 中品“写”，为写作寻找支架

在高中英语教学过程中，为了能够有效的提升高中生的英语阅读能力和写作水平，高中英语教师就采用了“以读促写”的教学模式进行教学。英语写作的基础和源泉主要是英语阅读，高中英语阅读中不仅涉及到了大量的英语词汇和相关短语，而且还运用着多种类型的语法和句型句式，能够为高中生进行英语写作提供更多可利用的素材，而在英语写作中合理的运用阅读过程中所积累的素材，就可以进一步的理解和巩固阅读知识，从而能够同时提升高中生的英语阅读和写作水平。因此，高中英语教师在英语教学过程中，一定要科学的引导高中生进行课堂阅读和课下阅读，使其能够将阅读时所积累的材料有效的转化为英语写作的灵感^[1]。除此之外，高中英语教师就需要对英语中的“读”和“写”的内在关系进行正确的认识，引导学生学会找出阅读文章中的主旨、所要表达的态度、文章结构以及结构安排、文章选材特点、写作意图等，当学生能够掌握英语阅读文章中的这些内容时，在英语习作写作训练中就能够有明确的写作思路和写作方向，进而能够写出优质的英语作文。

比如，在高中英语教学课堂中，高中英语教师在讲授《English around the world》这一课时的内容时，为了能够让高中生对于世界英语的分支以及英语语言在不同国家之间存在的差异性特征，并且感受到英语语言的独特魅力，就会在教学过程中，利用多媒体分别将英国的书刊和美国的书刊中适合高中生阅读的内容搜集并展示出来，让高中生在阅读中进行对比，找出其写作和英语语言运用的特色。此时，高中英语教师就需要引导高中生选择自己比较喜欢的一种英语运用方式，尝试着写出一篇以“自己对英语语言的看法和观点”作为主题的英语作文。在写作过程中，高中生就可以按照英语教师所教授的阅读和写作方式，列出基本的框架，将自己写作意图和主旨思想以及具体的观点和看法进行添加式写作，这样不仅能够有效的提升学生的写作效率和写作水平，而且还能够保证英语作为的质量。

二、深挖教材中的阅读素材，引导学生阅读英语名著，并指导其进行仿写

高中英语教师在英语阅读和写作教学中，为了能够将 “以读促写”教学模式的教学效果充分的发挥出来，就需要在全面掌握英语教学内容的基础上将英语教材中的阅读素材进行深入的挖掘，并且利用多媒体技术设计出不同的教学方案，在教学课堂中根据教学内容和教学目标的完成程度以及高中生的实际学习情况，将适合本节课的教学方案进行落实，使得高中生能够在英语教师的引导下集中精力进行英语阅读的学习。由于教材中的阅读内容有限，高中生在进行学习时只将英语教材中的内容理解并掌握虽然是非常重要的，但是只通过英语教材中的阅读内容是不能将高中生的英语阅读能力和写作水平提高的，因此，高中英语教师还需要在教学过程中根据高中生的实际学习情况引导高中生进行英语课外阅读的训练，在训练其英语课外阅读时，最好选择符合高中生学习发展的英语名著经典，这样高中生既可以应用所学的英语将名著读懂，并记录和积累其中比较优秀的词汇、短语、文章结构、优秀的句型句式以及比较好故事内容等写作素材，由能够开阔其视野，使其认知水平能够有所提升，在进行英语作文写作时就能够更好的进行表达，使其观点更加明确，句子更加顺畅^[2]。

比如，在高中英语教学课堂中，高中英语教师在讲授《Healthy eating》这一课时的内容时，高中英语教师在备课过程中，就将这一课英语教材中的内容进行全面的掌握，并且对于其中深藏着的德育教育内容进行深入的挖掘，所以在教学方案的设计中将美食文化与身体健康联系起来，并且将美食与人民群众的劳动成果进行相联系，使得高中生在学习本节课内容时，能够更加珍惜和节约粮食，并且为了自己的身体健康就要选择营养健康的食物，远离垃圾食品。为了能够让高中生能够将自己对于食物与健康的观点和看法更好的表达出来，高中英语教师就会用多媒体将自己搜集到的一些关于食物与健康相关的名著中比较引人入胜的部分向高中生进行展示，激发出高中生的阅读兴趣，使得高中生能够自主的进行阅读，在阅读完之后，在教师的引导下就会迫不及待的将自己的观点和看法表达出来，进而促进其英语阅读能力和写作水平的提升。

三、从真题材料中取材，读写结合，助推写作升级

    在高中英语阅读与写作教学中，采用“以读促写”的英语教学模式开展教学活动，不仅将高中生的英语阅读能力以及写作水平提升，而且还能够丰富高中生的阅读情感，开拓高中生的阅读视野，使其能够在学习过程中逐渐的培养出英语学科核心素养，从而为实现全面发展带来积极的影响^[3]。高中英语教材中的阅读内容是有限的，而英语阅读和写作能力的提升主要是在考试中体现，尤其是在高中英语教学中，高中生面临着高考，英语阅读写作在英语高考试卷中所中的比例非常大，所以高中生一定要将自己的英语阅读水平和写作能力不断的提高，这样才能够在高考英语中取得良好的成绩，报考自己理想的大学，在人生的重大转折中不留遗憾。因此，高中英语教师在教学过程中，就要将历年的高考英语阅读真题问为学生展示，引导学生将这些真题阅读进行全面的理解和掌握，使其能够掌握住真题中的阅读精髓，然后将真题阅读中比较符合自身写作与应用的部分进行记录和积累，从而能够帮助高中生将英语阅读能力和写作水平有效的提高。英语高考试卷中的阅读考核内容，主要是考察高中生的英语基础能力以及实践运用能力，引导高中生阅读高考真题，进而在阅读真题的分析和问题解决中，掌握相关的写作技能和写作技巧，进而助推高中生的写作升级。

四、从续写范文材料中取材，背诵经典句式词块和表达，提升写的能力

对于初学续写者而言，模仿和背诵起着举足轻重的作用。作为高中英语教师，一定要帮助学生精选续写材料和续写范文，并帮助学生分析出一些经典的心理描写、动作描写、语言描写、神态描写和环境描写等，引导学生反复阅读并模仿应用。此外，高中教师还要引导初学者分析经典句式结构，并在早读时间让学生大声阅读。下面列举一些描写和句式，希望能对各位英语老师有所帮助，从而起到抛砖引玉作用。请阅读下面范文，尤其注意斜体和加粗部分需要学生大声朗读并灵活运用。

范文一：When Mrs. Meredith heard of John’s idea, she thought it was a good one, too. Then she asked her resourceful children, “What else should we prepare?” “A popcorn machine, apparently!” “We will have to buy some paper bags!” Clara and Harry gabbled delightedly. “I will get them ready,” Mrs. Meredith, nodding with contentment, added, “but remember that selling popcorn only once will not suffice to help Bernard out, and I’m afraid Bernard alone cannot deal with all the stuff.” Three children, warm-hearted just like their mother, shouted in one voice, “We got it!”

With everything ready, Bernard started out on his new business. Three passionate partners helping along, things became smooth and joyful. Though in an economically challenged atmosphere, the neighborhood, cheered by this rarely seen vigor of youth, bought popcorn one after another to enjoy this rarely eaten snack. For weeks, quiet streets turned into hustle and bustle, as long as the children paraded with their magical popcorn. In the meantime, the successful business also pulled Bernard’s family through. The Meredith family’s love, through the sweet aroma of popcorn, floated all around the community.

范文二：Paragraph 1:

Suddenly a little rabbit jumped out in front of my horse. This unexpected appearance frightened my horse, which made it run wildly. I tried my best to control it, but in vain. Frightened as I was, I tried to keep my balance to prevent myself from falling off. Fortunately, minutes later, the horse stopped before a river, out of breath, and so did I. At that moment, my dad also came up. Seeing I was OK, he was quite relieved. But it was clear that we got lost.

Paragraph 2:

We had no idea where we were and it got dark. We didn’t know where the farm house was. What we could do was to go back along the previous track slowly. But it was really difficult for us in such a dark situation. Just as we were at the point of desperation, we heard a faint voice from the distance. “It must be Uncle Paul,” I said. So we cried back with excitement. Finally, Uncle Paul safely brought us back home. What an amazing ride

英语教师用过引导学生感知英文英文词块和句式的精彩之处,引导学生分析并以小组合作的形式合作学习大声朗读,以此激发学生兴趣,促进学生写作能力的提升.

五、结束语

综上所述，在素质教育改革的背景下，高中英语教师为了能够将高中英语课堂教学效率和质量有效的提高，使得高中生英语学习的整体学习效果更加理想，就需要引导高中生在“读”中感悟“写”，使其能够在英语作文写作中能够找到合适的支架；对于教材中的阅读素材和阅读教学内容进行深入的挖掘，并引导高中生进行仿写，使其在仿写中能够理解并掌握相应的写作技巧，并复习和巩固所学的知识与内容；还可以在高中英语教学过程中挖掘生活中的素材和资源，利用现代信息技术收集一些适合高中生阅读和学习的英文外刊、名著或者是真题等多种英语阅读和写作资源，使得高中生在进行英语阅读和写作训练时能够获得更多更好的教学资源，并且能够提升其英语阅读和写作的能力与水平，也能有效的提升其英语综合应用能力，为高中生培养英语学科核心素养以及实现全面发展带来很积极的影响。只要高中英语不断在教学实践中认真探究,不断钻研,就一定能激发学生兴趣,通过阅读不断让学生输入更多语言表达素材,学生的写作能力就一定会快速提升.

参考文献：

[1]葛俊.读写结合、以读促写在高中英语教学中的实践与探索[J].青少年日记(教育教学研究),2019,(1):2-2.

[2]吴静华.支架式教学在高中英语以读促写教学中的实践探究[J].读与写(教师),2019(3):232-232.

[3]周惠.高中英语阅读教学中的"以读促写"能力培养——基于核心素养视角[J].课程教育研究：外语学法教法研究,2019,(15):197-197.