习近平总书记提出，新时代下需要进一步提升教育质量，培养五育全面发展的新时代的人。新时期背景下特殊教育学校的教育工作应依托“德育、体育、智育、美育、劳动教育”五育并举的教育理念，从多维度出发，系统化地认识特殊教育聋教育初中数学教育融合“五育”理念后产生的发展趋势，创造性地重组聋教育初中数学的教学工作。

一、五育融合的意义

“五育融合”，是指将德育、智育、体育、美育和劳动教育这五个方面相互渗透和融合，以促进学生的全面发展。^[1]

1. “五育融合”的意义

五育融合的意义在于：第一，促进人的全面发展，培养出适应社会发展需求的全面发展的人；第二，适应时代发展要求，五育融合有助于培养学生的创新思维、实践能力和社会责任感，以更好地应对未来的挑战；第三，推动教育改革创新，推动教育向更高质量、更具特色的方向发展；第四，促进教育公平，让每个学生都能在全面发展的教育环境中获得成长的机会。^[2]

2.“五育融合”对于聋教育初中数学教学的重要意义

“五育融合”对于聋教育听障初中数学教学具有极其重要的意义：第一，德育的融入有助于培养听障学生良好的品德和价值观；第二，智育在数学教学中是重要的核心；第三，体育的融合对于听障学生的身心健康发展至关重要；第四，美育的渗透能够激发听障学生对数学的兴趣和热爱；第五，劳动教育有助于听障学生更好地掌握数学知识。

二、“五育融合”与聋教育初中数学融合的现状与存在问题

1. 教学方法的融合不够深入

特教教师虽然尝试用多种教学方法进行聋教育初中数学教学，但在将“五育”真正有机融合到数学教学中的实践方面，可能还存在不足。例如，用手语表达数学的某些复杂概念和逻辑时存在局限性，影响知识的深度理解；在培养听障学生的创新思维、实践能力和社会责任感等方面，可能缺乏有效的教学策略。

2. 对学生个体差异的关注不够

听障学生的个体差异较大，包括听力损失程度、认知水平、学习风格等。在渗透了“五育融合”理念的教学中，可能难以满足每个听障学生的特殊需求，导致部分听障学生无法充分参与和受益。

3. 与其他学科的融合有限

数学教学与其他学科（例如美术、体育等）之间的融合可能不够紧密，未能充分发挥“五育融合”的协同效应。各学科之间相对独立，限制了听障学生综合素养的全面提升。^[3]

三、怎样在聋教育初中数学教学中施行“五育融合”理念

1.德育在聋教育初中数学教学中的渗透

在教授听障初三的《平均数》的数学概念时，可以这样在课程中渗透品德与价值观教育：首先，通过一个实际的例子引入，例如展示班级中同学某次考试的成绩。假设部分同学成绩较好，部分同学成绩稍差，计算出班级的平均成绩。然后，在讲解计算过程和平均数的意义后，特教教师应引导听障学生充分思考以下几个问题：（1）虽然有些同学成绩很高，有些同学成绩较低，但平均数反映了整个班级的总体水平。这就像在一个团队中，每个人的能力和贡献可能不同，但大家共同努力才能让团队取得更好的成果。教导学生要学会理解和尊重团队中每个成员的差异，培养团队合作和包容的品德。（2）接着，可以进一步探讨，如果有同学因为自身成绩较低而感到沮丧时，应该如何帮助他/她？让听障学生们意识到在面对困难时，不能嘲笑和歧视他人，而是要相互帮助、共同进步，培养关爱他人和乐于助人的价值观。（3）然后，假设班级的平均成绩不太理想，引导听障学生思考如何通过共同努力来提高班级的平均成绩。这样可以培养听障学生的责任感和积极进取的精神，让他们明白通过自身的努力可以为集体带来积极的改变。^[4]

2.智育与聋教育初中数学教学的紧密结合

在教授《几何图形》这一课时，可以采用以下方法进行教学：第一，直观教学。准备各种几何形状的实物模型，例如正方体、球体、圆柱体等。特教教师在上课时，将这些实物展示给听障学生，让听障学生通过观察和触摸，直观地感受到不同几何图形的特征。

又例如，在介绍正方体时，首先，特教教师可以让听障学生数一数正方体有几个面，每个面是什么形状，几条棱，几个顶点等，帮助听障学生建立起正方体的具体概念；其次，多媒体运用。利用图片、动画或视频等多媒体资源，向听障学生展示生活中存在的各种几何图形。例如，通过播放建筑、桥梁、日常用品等的图片或视频，引导听障学生发现其中的几何图形，提高听障学生对几何图形的认知和应用能力；再次，数学游戏。设计一些与几何图形相关的数学游戏，例如拼图游戏、图形接龙等。拼图游戏可以是将一个复杂的图形分割成若干个几何图形的碎片，让听障学生在规定时间内拼出完整的图形。这样的游戏既增加了学习的趣味性，又能巩固听障学生对几何图形的认识和理解。

3.体育与听障初中数学教学的关联

体育对于聋教育初中数学学习有着重要的促进作用，有助于听障学生全面发展和提高数学学习效果。

在聋教育初中数学教学中，可以融入以下体育运动元素：第一，体育数据统计。将听障学生在体育活动中的各项数据，例如跑步速度、跳远成绩、投篮命中率等引入数学教学。让听障学生对这些数据进行收集、整理、分析和绘制图表，从而学习数据统计和图表解读的相关知识；第二，体育中的几何图形。以体育器材（例如足球、篮球、乒乓球拍等）的形状为例，讲解几何图形的特征，例如圆、椭圆、矩形等。或者通过分析体育场地的形状和尺寸（例如足球场、篮球场），来学习面积、周长的计算。第三，体育中的逻辑推理。通过分析体育比赛中的战术、运动员的训练计划等，培养听障学生的逻辑推理能力。例如，如何安排运动员的出场顺序以达到最佳效果。

4.美育在聋教育初中数学教学中的体现

聋教育初中数学教学的美学特征，对听障学生的数学学习来说具有多方面的积极影响：第一，激发学习兴趣。数学的美学特征能够吸引听障学生的注意力，让他们感受到数学并非枯燥乏味的数字和公式堆砌，而是充满魅力和趣味的知识领域。从而激发他们主动探索数学的欲望，提高他们数学学习的积极性；第二，培养审美能力。让听障学生在学习数学的过程中感受美，有助于培养他们的审美能力。这不仅能提升他们对数学的欣赏水平，还可能迁移到对生活中其他美的感知和追求；第三，培养数学情感。数学的美学特征可以让听障学生对数学产生积极的情感，不再将数学视为畏途，而是愿意主动投入到数学学习中，形成良好的学习态度和习惯。

总之，聋教育初中数学教学中的美学特征，能够从多个维度促进听障学生的数学学习，提升他们的学习效果和综合素养。^[5]

5.劳育与聋教育初中数学教学的融合

（1）实践活动与数学应用

在聋教育初三数学《校园花园种植规划》一课中，事先在校园内开辟一块花园，让听障学生参与规划和种植。在劳动实践中，由特教教师负责带领听障学生到花园场地，将听障学生分成若干小组，每个小组负责花园的一部分；使用卷尺等工具测量土地的长和宽，并通过手语和文字交流记录数据；各小组根据测量出的数据，计算出自己负责区域的面积。特教教师通过手语和图示，引导听障学生采用正确的方法去计算长方形和正方形的面积公式。在实际测量和计算的基础上，进而掌握长方形、正方形面积的正确计算方法。并根据计算出的面积，小组讨论并规划种植的花卉种类和数量。

例如，利用已知每株花卉所需的种植面积，计算出可种植的数量；考虑到购买花卉、肥料、工具等的费用，让听障学生根据种植规划进行成本预算。例如，在计算面积时，一个小组测量出土地长为 8 米，宽为 6 米，通过手语和文字交流，他们成功运用面积公式算出面积为 48 平方米。在规划种植时，他们了解到每株花卉需要 0.5 平方米的种植面积，从而计算出可以种植 96 株花卉。在预算环节，他们根据花卉的单价、肥料和工具的费用，做出了合理的预算。最后他们再在特教教师的指导下，按照规划进行种植劳动。

上述的案例，不但能有效培养听障学生的空间想象力和规划能力，也能充分提高听障学生的团队合作和劳动实践能力。听障学生不仅在劳动实践中提高了动手能力，还将数学知识应用到实际问题中，增强了对数学的理解和应用能力。同时，团队合作和交流也得到了锻炼。

结论

本研究聚焦于“五育融合”背景下的聋教育初中数学教学，通过理论分析与实践探索，得出以下结论：首先，“五育融合”理念对于聋教育初中数学教学具有重要的指导意义。它打破了传统学科教学的界限，强调了教育的综合性和整体性，有助于促进听障学生的全面发展；其次，在聋教育初中数学教学中，融入德育可以培养听障学生的良好品德和社会责任感；融入智育能够提升听障学生的数学知识和思维能力；融入体育能够增强听障学生的身体素质和注意力；融入美育能够提高听障学生的审美能力和创造力；融入劳动教育能够培养听障学生的劳动技能和实践思维。然而，也要看到在实施“五育融合”的过程中面临的诸多挑战，例如特教教师的教育观念更新、教学方法创新、教学资源整合等。同时，听障学生的个体差异和特殊需求也需要被充分关注。

总之，“五育融合”理念是聋教育初中数学教学改革的重要方向，未来需要特殊教育工作者不断努力，积极探索，为听障学生创造更加优质、全面的教育环境，促进他们健康成长和全面发展。

参考文献：

[1] 胡阳.五育融合:时代内涵,价值意蕴与实现路径[J].中国德育, 2023(16):41-45.

[2] 聂永平.坚持五育并举 实现融合育人[J].中国教育学刊, 2023(7):108-108.

[3]崔红,叶桂足,邹标,等."五育融合"理念下深度挖掘中学化学育人功能[J].数理化学习(教研版),2023(7):21-24.

[4]聂永平.坚持五育并举 实现融合育人[J].中国教育学刊, 2023(7):108-108.

[5]崔红,叶桂足,邹标,等."五育融合"理念下深度挖掘中学化学育人功能[J].数理化学习(教研版),2023(7):21-24.