引言

高中历史教育承载着传授历史知识、培养历史思维以及塑造学生品格的多重使命。在当今社会，德育对于学生的成长和发展至关重要，而历史学科因其丰富的人文内涵和深厚的文化底蕴，成为德育渗透的重要阵地。在高中历史教学中合理渗透德育，能够很好丰富课程内容，激发学生的学习热情，帮助学生树立正确的三观。不过要想达成理想的效果，还得教师积极探索合适的渗透路径，为学生的学习成长提供助力。

一、高中历史教学中的德育渗透意义

（一）培养学生正确价值观

历史是人类社会发展的重要记录，其中蕴含了丰富的价值观念与道德准则。在高中历史教学中合理渗透德育，能够让学生接触到各种价值取向与行为选择，进而引导学生思考与分析什么是正确的价值观，在复杂的社会环境中怎样才能坚守自己的道德底线。如通过对历史事件与人物的分析，能够让学生看到正义终将战胜邪恶，善良与勇敢值得推崇等价值判断，进而潜移默化的形成自己的价值观体系，为学生今后的学习发展奠定扎实的基础。

（二）塑造民族精神与家国情怀

高中历史教学中蕴含了十分丰富的民族历史与国家发展历程的内容，将其合理利用起来，能够很好培养学生的民族精神与家国情怀^【1】。如在讲述抗日战争时期的内容时，全民族团结一致抵御外敌、中国人民不屈不挠的抗战精神等，能够让学生很好的感受到国家和民族利益高于一切的深刻内涵，进而有效增强他们的民族自尊心与爱国情感。

（三）提升道德修养和社会责任感

在高中历史教学中合理渗透德育，能够帮助学生形成良好的道德修养与社会责任感。历史上有很多杰出人物，他们的爱国情怀、友善待人的品质等能够对学生形成良好的感染与熏陶^【2】。除此之外，通过对历史上各种社会问题与矛盾的思考与分析，能够让学生清楚认识到社会的发展需要每个人的努力与付出，帮助学生形成良好的社会责任感与公民素养，为其今后的学习进步奠定扎实的基础。

二、高中历史教学中的德育渗透措施

（一）深入挖掘教材德育资源

高中历史教材中蕴含了非常丰富的德育素材，教师应该加强对其重视，将其合理融入到教育教学中。借助此能够将教材的作用充分发挥出来，促使学生在掌握历史知识技能的同时，还能形成良好的德育素养。如在讲述中国古代史相关内容的时候，教师可以从文化科技的成就、政治制度的演变等方面进行德育元素的挖掘^【3】。在介绍科举制度的时候，不仅得让学生了解到其选拔人才的机制与历史作用，还得引导学生认清通过自身努力学习实现人生价值的重要性。在世界历史教学中，同样可以挖掘出很多有价值的德育素材。如在讲述两次世界大战这部分历史知识的时候，教师可以引导学生深入思考战争中的残酷与破坏性，帮助学生树立热爱和平的良好观念等。

（二）创新教学方法，增强德育效果

在高中历史教学中渗透德育的时候，教师还得注重教学方法的创新，如问题导向教学法便十分合适。具体就是得教师结合学生实际与课程内容设计合适的问题，引导学生深入思考和探究历史事件背后的起因、影响以及价值等，深化学生对课程知识的理解，提高学生的能力与素养。如在教授“工业革命”这一具有重大历史意义的内容时，教师可设计诸如“工业革命为何率先在英国爆发，而不是其他国家？”这样的问题，引导学生从英国的政治制度、经济状况、科技发展以及社会文化等多个维度去探寻原因，让学生明白历史事件的发生是多种因素相互作用的结果，培养学生全面分析问题的能力。之后，教师可以追问：“工业革命给当时的英国社会带来了哪些深刻的变化？对世界历史的发展进程产生了怎样的影响？”等，促使学生进一步的深入思考，并且认识到历史事件对人类社会的影响。而且在此过程中，学生的主体性能够得到很好的体现，历史思维与分析思考等能力也能更进一步，最终达成理想的教学目标，促进学生更好的学习与成长。

（三）营造良好的德育情境，潜移默化育人

在高中历史教学中，教师还应该注重良好德育情境的营造，以便实现潜移默化的育人效果。如在教室中布置一些和历史相关的图片、名言警句等便十分合适，营造出浓厚的历史文化氛围^【4】。同时，还可以在教室的图书角摆放一些历史书籍、杂志等资料，以供学生在课余时间阅读学习与观看。借助此，能够让学生在潜移默化中加深对历史知识的了解与记忆，同时还能很好培养学生的历史学习兴趣，为德育的有效渗透提供助力。除此之外，教师还可以将多媒体资源合理利用起来，为学生创设合适的德育情境。如在讲述长征历史这部分内容的时候，教师可以为学生播放《长征》这一电影的相关片段，让学生直观感受长征的困难，体会长征精神的内涵与价值等。同时，教师还可以将网络平台上的一些历史虚拟展览、在线博物馆等资源合理利用起来，使学生在家中或者是课堂上便能直接领略到世界各地的历史文化遗产和珍贵文物，有效拓宽学生的历史视野，增强学生对人类文明的敬畏和尊重之情，使他们在欣赏和学习中实现德育的渗透。

（四）开展课外实践活动，拓展德育空间

组织开展多样化的课外实践活动也十分有必要，能够很好拓展德育空间，丰富学生的课余生活。为此，高中历史教师应该加强重视这一点，组织学生参观当地的历史博物馆、纪念馆等，让学生亲身感受历史的真实感与厚重感。在实际参观的时候，教师可以引导学生进行现场讲解与讨论，鼓励他们分享一下自己的感受与体会，进一步深化学生对历史的认识与理解，提高德育效果。除此之外，还可以组织多样化的历史研究性学习活动，让学生选择自己感兴趣的历史课题合理分析与研究，锻炼学生的自主探究能力与创新精神。如学生可以选择“家乡的历史变迁”“本地传统民俗文化的传承与发展”等课题，然后围绕课题进行一系列的操作，如查阅资料、实地考察等。在此过程中，不仅能够促进学生历史研究能力与综合素养的发展，还能很好增强他们对热爱之情和对本土文化的认同感和自豪感，培养学生传承和弘扬优秀传统文化的责任感和使命感。在此过程中，教师应该充分发挥自身引导作用，对学生的研究性学习活动进行合理的指导和评价，帮助学生解决研究过程中遇到的问题，引导学生从历史研究中汲取道德营养，实现德育与智育的有机结合，最终达成理想的教学效果，促进学生学习发展。

三、结语

综上所述，高中历史教学中的德育渗透十分有必要，对于学生的全面发展有着积极意义。为此，高中历史教师应该认清这一点，积极引入新型教学手段，以便助力德育有机渗透进历史教学的各个环节，使学生在学习理解历史知识的同时，还能受到良好的道德教育与精神熏陶，形成正确的三观与社会责任感，为其今后更好的学习与进步奠定扎实的基础。

参考文献

[1]高智.高中历史课堂教学中的德育渗透[J].新一代, 2017, 000(020):71.

[2]翟玲玲.新课改下高中历史教学中德育渗透的路径初探[J].吉林教育, 2022(22):32-34.

[3]陆健.新课改下高中历史教学中德育渗透的路径[J].吉林教育, 2022(19):26-28.

[4]廖廷文.新课改下高中历史教学中传统文化德育渗透的路径分析[J].文化产业, 2021, 000(002):P.127-128.