引言

在当今时代背景下，教育理念持续演进革新，核心素养在教育领域的重要性愈发突显。初中地理学科凭借其综合性特质，在培育学生核心素养方面发挥着重要作用。从核心素养视角审视初中地理教学，要求在其突破单纯知识传输的局限，转而聚焦于学生综合素养的全方位塑造。教学过程应着重引领学生以地理视角洞察世界，深入剖析人与环境的内在联系，并着力锻炼学生运用地理知识与技能化解实际问题的实操能力。可见，深度挖掘并构建基于核心素养导向的初中地理教学策略具有重要的现实意义。

一、基于核心素养视角的初中地理教学的要求

（一）培养学生的学习意识

学习意识是驱动学生主动探索地理知识的关键内在动力。在初中地理教学中着重对学生学习意识的培养十分重要。教师要引导学生深刻认识地理学科的广泛涵盖面与重要价值，通过列举地理知识在日常出行、城市规划、资源管理、生态保护等方面的应用实例，激发学生对地理学习的热情与好奇心。同时，教师还应帮助学生树立自主学习观念，教导他们合理规划学习进程、有效收集地理信息、系统整理知识要点，促使学生从被动接受知识转变为主动探索知识，为其终身地理学习奠定坚实基础。

（二）培养学生的实践能力

以核心素养为导向，在初中地理教学体系中加强对学生实践能力的培养极为重要。这是因为地理实践能力能将理论与实际紧密相连，加深学生对地理现象本质的理解^【1】。为此，教师应积极组织实地考察活动，像是带领学生前往郊外，让他们亲身体验自然环境中的地形地貌。其间，学生能直观感受地理事物特征，学会运用简单工具，并依据所学知识分析其成因。此外，教师还可以精心设计实验活动，使其在实验过程中形成科学探究意识，进一步提升学生在地理学习中的综合素养与实际应用能力。

（三）培养学生的创新意识

在初中地理教学中，培养学生的创新意识已然成为契合时代进步脉搏的必然诉求。在教学实践中，教师首先要着力营造宽松自由的学习环境，鼓励学生摆脱传统思维框架束缚，勇敢对既定结论提出疑问，从多元视角去思考地理问题。此外，教师还需要巧妙设计开放性作业与项目，以此激发学生的想象与创造能力，让他们在地理学习研究过程中，创新思维得到深度磨砺。

二、基于核心素养视角的初中地理教学的创新路径

（一）情境教学法的应用

地理教材中的知识往往具有较高的抽象性，这给学生的理解带来了不小的挑战。例如在学习地球公转产生的四季更替时，单纯的文字和图片难以让学生深刻体会太阳直射点移动与四季变化之间的复杂关系。然而，要能将地理知识巧妙融入日常生活情境，则能有效化解这一难题。比如在讲解昼夜长短变化时，教师可以联系学生的作息时间，询问他们夏季和冬季上学时天色的不同，引导学生思考这背后的地理原理，让学生真切意识到地理就在身边，从而激发其学习热情。另外，教师还借助历史事件构建历史情境^【2】。以古丝绸之路为例，教师可以详细讲述当时商旅们穿越沙漠、翻越高山的艰辛历程，以及沿线不同地理环境下的文化交流与经济贸易。让学生明白河西走廊的地理位置优势如何促进了中原与西域的往来，沙漠的干旱环境又给商队带来了哪些挑战，以及人类的贸易活动对沿线生态环境和文化传播产生的深远影响，使学生更深入地理解地理与人类社会发展的紧密联系。

（二）项目式学习的开展

在基于核心素养的初中地理教学中，教师不仅要运用多元手段把地理理论知识有效传授给学生，更要积极开展项目式学习活动，助力学生达成理论与实践的深度融合。例如，在学习世界地理中关于不同国家和地区的农业类型时，教师可确定“探究各国特色农业与地理环境关系”这一项目主题。在项目实施阶段，教师可以组织室学生分组协作，就像在探究东南亚地区的水稻种植与当地热带季风气候、肥沃的冲积平原等地理条件的关联时，各小组成员分工明确，有的负责收集气候数据，有的整理地形资料，有的分析农业生产模式特点。小组共同制定详细计划，有条不紊地推进研究^【3】。待项目完成，各小组可以通过制作精美的展板展示东南亚水稻种植区的分布地图、不同生长周期的水稻图片以及相关数据图表。或者也可以撰写严谨的报告阐述地理环境对水稻种植的全方位影响。之后，教师需要组织学生展开全面评价，通过自评反思自身在项目中的表现，通过互评相互学习借鉴，全方位促进学生地理学习能力与综合素养的提升。

（三）现代教育技术的运用

在当今科技飞速发展的时代，众多地理相关技术应运而生，为初中地理教学的优化与提升提供了有力的支撑。在培育学生地理核心素养方面，教师就可以巧妙借助这些先进技术。地理信息系统（GIS）便是其中极为实用的工具，其具备强大的数据处理与空间分析专长。例如在讲解人口分布与地理环境关系时，教师就可以运用GIS技术展示世界人口密度图，学生能直观地看到人口在不同地形、气候区域的疏密差异，通过对人口数据与海拔、降水等地理要素的叠加分析，深入理解地理环境对人口分布的影响机制，精准把握地理空间概念。另外，教师也可以利用虚拟现实（VR）和增强现实（AR）技术，为地理教学开辟了新的维度。比如，在学习地球内部结构时，VR技术可让学生仿佛置身于地球深处，亲眼目睹地核、地幔、地壳的神秘构造，感受各圈层的物质状态。而在学习地理地貌时，如利用AR技术将黄山的奇松、怪石等地貌特征的三维模型呈现在学生眼前，学生能近距离观察、触摸虚拟模型，突破传统教学的局限，极大地激发学习热情，显著提升学习成效。

（四）实践活动的开展

初中地理实践教学能够为学生实现核心素养的提升提供关键路径。比如，在地质构造知识学习中，教师便可以组织山区野外考察的实践活动，学生可以实地观察褶皱、断层，触摸岩层感知特性，测量产状并记录数据，然后结合所学剖析地质构造形成的历史与作用因素，深入理解其对地形地貌的塑造，增强实践力。同时，教师还可以设计地理实验活动，锻炼学生的实践能力^【4】。像是在探究风蚀地貌形成原理时，就可以在课堂上的模拟实验，通过设定不同风力、沙源、地表物质等条件，让学生直观见证地表物质在风力下侵蚀、搬运、堆积成风蚀地貌。这能够让学生摆脱机械记忆地理原理，借实验领悟形成机制，极大促进了地理核心素养提升。

三、结语

综上所述，基于核心素养视角的初中地理教学是时代发展对地理教育提出的新要求。在教学实践过程中，教师需要不断探索和创新，根据学生的实际情况和教学内容的特点，灵活运用各种教学策略和方法，以提高教学质量和效果，促进初中地理教学的改革与发展，使初中地理教学在培养学生核心素养方面发挥更大的作用。

参考文献

[1]陈蕊.核心素养视角下初中地理教学的创新构建[J].智力,2020,(34):137-138.

[2]刘文城.浅议初中地理新课程教学策略[J].考试周刊,2018,(93):143.

[3]吴丽霞.浅谈初中地理新课程教学策略[J].人生十六七,2018,(05):54.

[4]陈艳萍.浅谈初中地理新课程教学策略[J].科技视界,2015,(26):241.