语文学科对学生学习而言非常重要，而如何学好语文，也要求教师能提出适宜教学策略，要求建立在学生兴趣基础上，促使学生更积极主动参与语文学习活动，同时也要将生活化理念有效融入到语文学习中,使学生能将课堂所学知识应用在实际生活中，只有做到学以致用才能达到预期教学目标。具体教学中应改变以往以课堂为主的教育模式,始终以生活化教育理念为学生提供语文学习支持。

一、树立生活化教学理念

小学语文教学中要求教师树立生活化教育理念，更利于使学生始终保持较高的学习热情。对于学生而言，学习活动的进行应建立在兴趣上，是改变以往死记硬背不良学习现状的关键。为此，为使学生在有限的课堂活动中掌握更多的知识，教师一定要从自身做起，要革新教育理念，始终以生活化教育理念为契机，为教学活动顺利进行奠定基础。而生活化教育理念是指将教学内容与学生实际生活紧密联系在一起，有利于提高他们的知识应用能力，具体而言，可通过利用生活中的实例，帮助学生更好地理解抽象的语文概念知识，同时也可鼓励学生将课堂知识应用到实际生活中，通过亲身体验和参与更利于拓宽学习视野，保障语文教育活动更加有效。

例如，在学习《秋天》这篇文章时，教师可利用多媒体设备播放与秋天相关视频素材，让学生更直观地感受秋天的氛围感。秋天是一个丰富多彩的季节，不仅温度变的凉爽，树叶也由绿变黄，这都是秋天显著的特征。同时，教学中还可以秋天自然景观为主，引导学生观察秋天的具体变化并用自己的语言进行描述。如，秋天果实的成熟、天气逐渐变凉以及中秋节、感恩节，这都是与秋天相关的内容。教师只有真正融入生活化教育理念，才能使语文学习变得更生动而有趣，从而在有限的课堂活动中帮助学生了解本篇文章主要表达了作者对秋天的喜爱之情，实现知识与实际生活紧密结合的目的。

二、营造生活化学习氛围

良好学习氛围的营造是提高学生课堂积极性的重要前提基础，素质教育改革的不断推进，也要求教师能致力于打造一个更舒适愉悦的环境，为学生高质量学习夯实基础。学生是国家的希望，作为学习者，教师有责任、有义务为其做好充分准备工作，以期能取得良好学习成效。而语文也是我国教育事业的重要课程，学生学习离不开良好氛围的支持，只有保持较高的学习热情，才能提增强对语文知识的理解和记忆。而营造生活化学习氛围也是语文教学过程中的一个重要环节，教师应给予高度重视，以帮助学生更好的吸收和应用知识。

例如，在学习《江南》这一篇文章时，可通过模拟真实的生活情境增强学生学习兴趣，利用课件展示一些与江南文化相关的活动，如，江南文化讲座、诗词朗诵等内容，直观的方法特别适用于学生学习，始终保持良好学习状态参与学习活动，极大推动了教育活动的顺利进行。同时，也可通过播放一些以江南为主题的曲子，让整个语文课堂活动变得充满趣味性，通过学习使学生了解江南文章的内容，主要描述了江南劳动人民采鱼和鱼儿嬉戏的情境，在这种良好学习氛围的烘托下，极大提高了学生学习效果，使其在江南文化的熏陶下享受学习，享受生活。对于教师而言，在语文教学中将江南元素融入课堂活动中不仅活跃了课堂氛围，也能改变学生以往对语文学习的抵触心理，使学生更积极主动配合自己，从而提高学生语文素养并且打造高质量教学。

三、挖掘生活化教育素材

语文来源于生活，也应用生活，二者有着密不可分的关联，教师应始终将二者融合在一起，以期达到预期生活化教学效果。该学科是学生必修课程之一，而如何让学生更好地掌握重难点知识，要求教师改变教学方式方法，深入挖掘生活教育素材，这也意味着教师在生活中积极寻找适合学生学习的素材，进一步将抽象化的知识点与学生实际生活相关联，帮助学生快速记忆和理解。具体而言，应充分利用学生头脑中已经形成的生活经验来刺激学生参与语文学习，通过主动学习，更利于教育工作的高质量开展。

例如，在学习《四季》这篇文章时，教师不妨让学生多观察季节变化，了解周围自然环境更能领略四季的特点，如，观察天气变化、植物的生长，这都可使语文学习变得更加贴近生活。如，在春天，可以记录校园花坛中花朵颜色和形状变化^[1]。在夏天，可以近距离观察草丛里各种昆虫并记住他们的生活习惯，这都是较好的生活化教学素材，而秋天可以收集不同颜色落叶，并将收集起来的落叶制成画册，冬天更直观的是气温度的变化，可鼓励学生通过堆雪人的方式来亲近自然，这种深入挖掘生活中的教育素材更利于学生体验四季之美，从而升华课堂，使学生了解文章核心思想。

四、组织学生生活化实践

语文学习不能单纯依靠课堂活动，必要时还应多鼓励学生参与实践活动，通过实践参与更能增强学习的趣味性和实用性。近几年来素质教育背景下，要求教师革新教学方式方法，通过采用生活化教育方式方法更利于引起学生共鸣。具体而言，可组织学生参与社会实践活动，帮助学生在实践中学习到更多语文知识，如，带领学生参观学校图书馆或者博物馆，只有积极融入生活实践，才能使学生切身体会到语文知识的价值。语文知识相对来讲具有较强的实践性，为此可定期组织一些活动，鼓励学生去参与并积极寻找一些与内容相关的语文知识，极大弥补了传统单一教育方式上的不足。

例如，在学习《吃水不忘挖井人》这节内容时，教师可在学校允许的情况下带领学生来到周边参与社会实践，如，来到老年活动中心，为老人做一些力所能及的事，洗衣服、扫地、擦玻璃等，这样的活动不仅可让学生在给予别人帮助中获得快乐和成长，同时也能让其用实际行动去践行“吃水不忘挖井人”的精神。再或者，也可带领学生为辛勤工作的清洁人员送上一杯清凉的饮料，这种从身边小事做起的方式更利于引起学生共鸣，通过参与社会实践可时刻提醒学生，在享受成果的同时也不忘记那些为我们幸福生活作出贡献的人，从而让学生更好地领悟吃水不忘挖井人这篇文章核心思想，并且能以感恩的心态去生活。可见，生活化实践和语文教学结合，极大提高了教学的实用性，更深化学生对知识的理解和应用。

五、注重生活化作业布置

布置生活化作业是推动语文教育工作顺利开展的重要方法，要求教师结合学生学习情况布置作业，作业内容应与学生日常生活紧密联系在一起，使其能在完成过程中，感受到生活与语文知识之间的内在联系，从而极大提高了学习成绩，对于自身而言也能够提高教育水平。

例如，在学习《雨点儿》这篇文章时，教师可布置一些简单的学习任务，如，写日记、小故事等，这种能与实际生活相关联的教育方法，更利于帮助学生提高分析问题和解决问题的能力。具体而言，教师可让学生在雨天时观察雨点落在不同物体上的情况，并记录在日记本中，通过细心观察可更好地感受到大自然的奇妙之处。如，有的学生通过描述雨点落在树叶上、落在地上、落在窗户上、落在衣服上的不同形态。同时也可鼓励学生根据自己的观察进行创作，通过充分想象雨点从空中落下，直到落到地面，他们会经历哪些奇妙的事情，这种生活化作业布置的教育模式，极大改变了他们以往机械式学习的不良现状，必要时也要给予学生鼓励，能应用实际所学知识去解决学习上的问题，当然，也可在课堂上鼓励学生之间分享自己的发现^[2]。雨点儿这篇文章主要是通过小雨点和大雨点的对话，让学生了解到雨水对万物的影响。下雨与我们日常生活息息相关，通过让学生以写日记的方式记录雨点儿，更利于学生作业完成率的提高。教学中将语文知识与生活相关联，也是教师提高自身教学水平的重要内容，从而实现将生活化教育理念有效渗透在语文课堂中的目的，对学生今后语文学习也能够带来积极促进作用。

结语：

总而言之，随着社会的发展，我国教育事业发展也面临挑战，新课标下要求教师能够不断更新教育理念，而语文教学也是教育活动的重要课程，如何将该课程的价值和魅力彰显出来，要求教师能树立生活化教育理念，为学生学习营造生活化学习氛围。同时，要深入挖掘生活化教学素材，必要时可组织学生展开生活化实践以及布置生活化作业，让学生做到学以致用，利用所学知识去解决生活中的问题。生活化教育理念如今也成为当前社会当前教育事业发展的重要内容，为了将语文课堂推向一个新台阶，教师应不断总结工作经验，以期在生活化教育理念下培养学生形成良好的学习习惯，为其今后成长夯实基础。
  参考文献：

[1]潘俊凤.基于生活化教育理念的小学语文教学思路[J].家长,2023,(31):82-84.
[2]王震宇.生活化教育理念在小学语文教学中的应用探究[J].华夏教师,2023,(29):33-35.