前言：

随着时代的迅速发展，高中数学在贯彻素质教育核心理念的同时，也应该更加重视对学生进行课程思政教育。然而，在这样的情况下，传统的教学方法已不能适应课程思政教育的要求，我们开展教学模式和教学方式改革的工作已经迫在眉睫。为此，高中数学教师应主动改变教学理念，不断探索创新、改进、完善教学方式，使课程思政教育真正渗透到实际的数学课堂教学之中，从而为学生的全面发展打下坚实的基础。

一、课程思政融入高中数学教学的优势

从价值观塑造的维度来看。高中阶段是学生价值观形成的关键时期，数学教学融入思政元素能够在潜移默化中为学生注入正确的价值导向。高中数学的逻辑性与严谨性，如同社会运行的规则一般，不容许丝毫的马虎与混乱。在教授数学定理、公式推导的过程中，教师可以引导学生认识到坚持真理、严谨治学的重要性^[1]。例如，在讲解勾股定理的证明时，众多数学家历经漫长岁月，通过无数次严谨的论证才得出这一经典定理。这一过程就像人类在追求正义、公平等价值观时，需要一步一个脚印，秉持着坚定的信念。这种类比能够让学生深刻体会到在生活中也要坚守真理，不被虚假所迷惑，从而塑造积极向上、尊重事实的价值观。

在培养学生的思维品质方面也有着独特的作用。高中数学教学注重培养学生的逻辑思维、抽象思维和创新思维。当课程思政融入其中时，这些思维品质能够与思政教育中的诸多理念相互呼应。以逻辑思维为例，在解决数学难题时，学生需要遵循一定的逻辑顺序，逐步分析问题、找出解决方案。这与思政教育中培养学生理性看待社会现象的要求相契合。比如在面对社会热点事件时，学生可以运用在数学学习中培养的逻辑思维，去分析事件背后的因果关系，不盲目跟风。同时，数学中的创新思维也能从课程思政中汲取力量。思政教育鼓励学生勇于探索未知、突破传统，这与数学领域不断追求新的解题方法、探索新的数学理论是一致的。通过将两者融合，学生能够更加积极地在思维的海洋中开拓创新，在面对复杂的社会问题和学术问题时都能展现出独特的思维魅力。

二、课程思政融入高中数学教学的实践与分析策略

（一）深入挖掘教材中的思政元素

高中数学教材，乍一看似乎仅仅是由众多公式、定理以及数学问题堆砌而成的。然而，若深入探究就会发现，其内部实则潜藏着诸多值得挖掘的思政元素。

1. 历史文化内涵

数学有着悠久的发展历史，许多数学成果都与特定的历史时期和文化背景相关。例如，在讲解勾股定理时，可以引入古代中国、古希腊等不同文明对这一定理的发现与研究过程。中国古代的数学家们早在数千年前就对直角三角形三边关系有了深刻的认识，这体现了中华民族在数学领域的智慧与探索精神。这种历史文化的引入，不仅能让学生了解数学知识的起源，更能激发学生的民族自豪感，培养他们对传统文化的热爱与传承意识^[2]。

2. 科学精神的体现

高中数学中的每一个定理、公式都是无数数学家经过严谨的推理、反复的论证得出的。在教学过程中，教师可以强调这种严谨性和科学性。例如，在教授欧几里得几何时，讲述欧几里得如何从几个基本公理出发，构建起整个几何体系的过程。这一过程体现了科学家们对真理的执着追求，不畏艰难、勇于探索的科学精神。教师通过引导学生体会这种精神，有助于培养学生在学习和生活中养成严谨的态度，对待问题要有科学的思维方式。

（二）结合教学方法融入思政教育

1. 问题导向教学法

在高中数学教学中，问题导向教学法是一种常用的教学方法。教师可以巧妙地设计一些具有思政内涵的问题情境。例如，在进行函数教学时，可以创设一个关于资源分配的问题情境：某地区有一定量的水资源，要分配给不同的产业使用，如何通过函数关系来实现最优化分配，以达到可持续发展的目的。在解决这个问题的过程中，学生不仅学会了函数知识的应用，还能意识到资源合理利用和可持续发展的重要性，从而培养他们的社会责任感。

2. 小组合作学习法

小组合作学习能够培养学生的团队合作精神，这也是思政教育的一个重要方面。在高中数学的小组合作学习中，教师可以为小组布置一些具有挑战性的数学任务。例如，在立体几何的学习中，让小组合作制作一个立体模型。在这个过程中，学生需要分工合作，发挥各自的优势，共同解决遇到的数学问题。通过这样的活动，学生能够深刻体会到团队合作的力量，学会尊重他人的意见和劳动成果，提高他们的沟通能力和协作能力。

（三）教师言传身教的思政示范作用

教师作为教育的主导者，在课程思政的融入中起着关键的作用。

1. 教师的价值观传递

教师自身的价值观会在教学过程中潜移默化地影响学生。因此，高中数学教师要具备正确的世界观、人生观和价值观^[3]。在课堂上，教师对待数学知识的态度、对数学学科的热爱以及严谨的治学精神等，都是对学生进行思政教育的无形资源。例如，教师在讲解复杂的数学难题时，不轻易放弃，通过不断尝试不同的方法最终解决问题，这种坚韧不拔的精神会感染学生，让他们在面对学习和生活中的困难时也能勇往直前。

2. 思政教育的适时融入

教师要善于在教学过程中适时地融入思政教育内容。这需要教师具备敏锐的洞察力，能够根据教学内容和课堂氛围，巧妙地将思政元素与数学知识相结合。例如，在讲解数列的极限概念时，可以联系到人生的追求，告诉学生如同数列趋近于极限一样，人生也需要有目标，并且要不断努力去接近这个目标。但同时也要明白，极限是一种理想状态，在追求目标的过程中，要保持积极乐观的心态，接受可能存在的不完美。

（四）利用数学文化活动开展思政教育

1. 数学文化讲座

学校可以定期举办数学文化讲座，邀请数学专家或者教师来讲述数学背后的故事。这些故事可以涵盖数学与社会发展、数学与人类文明进步等多方面的内容。例如，讲述数学在现代科技如人工智能、密码学中的应用，让学生了解到数学在推动社会进步中的巨大作用，从而激发他们学习数学的动力，同时也培养他们的创新意识和科技强国的使命感。

2. 数学竞赛与思政教育

数学竞赛是高中数学教学中的重要组成部分。在组织和参与数学竞赛的过程中，也可以融入思政教育。例如，在赛前培训中，强调竞赛的公平、公正、公开原则，这是一种基本的道德规范。在竞赛过程中，鼓励学生发扬勇于挑战、敢于拼搏的精神。而对于竞赛结果，引导学生正确看待胜负，培养他们的挫折承受能力和胜不骄、败不馁的良好品质^[4]。

结语：

综上，课程思政融入高中数学教学中具有显著的优势，这一融合是推动高中教育全面发展的重要举措。高中数学教师要根据学生的实际情况，选择符合学生自身特点和学生发展需求的课程，积极探索新的教学模式，提升学生的综合素养^[5]。

参考文献：

[1] 毕丽丽. 实现数学学科育人价值的途径分析——谈高中数学德育渗透[J].  2021.

[2] 桑永军. 浅析新课程背景下的高中数学德育建设方法[J]. 天天爱科学(教育前沿), 2020(10).

[3] 袁源. 高中数学渗透课程思政教育的策略[J]. 数学教学通讯, 2021(24):2.

[4] 李永林.高中数学教材课程思政元素挖掘与实施路径[J].教学与管理, 2022(34):74-77.

[5] 刘金鹤.课程思政融入高中数学教学有效路径研究[D].宁夏大学,2023.