新高考下高中语文群文阅读教学策略（辅助课题庆阳市2024年基础教育科学规划一般课题

《核心素养背景下高中语文群文阅读助推学生阅读能力提升实践研究》研究成果，课题立项审批号QYKTLX[2024]268）

当今教育领域，新高考改革的浪潮汹涌澎湃，正以前所未有的力度重塑高中语文教学的格局。它宛如一场强劲的春风，吹皱了传统语文教学那看似平静的湖面，带来全新的挑战与机遇。在这变革的风口浪尖，群文阅读作为一种创新且极具活力的教学模式应运而生，如同闪耀在语文教学苍穹的启明星，为提升学生语文核心素养指引方向。它打破单篇阅读的狭隘藩篱，鼓励学生在多篇关联文本的海洋中遨游，从不同角度探索语文世界的奥秘。深入挖掘群文阅读的内涵，精心谋划与之适配的教学策略，已然成为高中语文教师的当务之急。

一、聚焦多元文本整合，拓宽阅读视野

新高考对学生知识体系构建设定了更高标杆，要求学生既能广泛涉猎知识，又能深挖知识内核，而多元文本整合的群文阅读无疑是开启学生知识进阶大门的关键钥匙。教师果断跳出传统单篇阅读的狭隘框架，紧紧抓住主题这一核心脉络，或是依据写作手法异同、情感基调变化等线索，广泛搜罗古今中外的精品佳作，经过审慎遴选、精妙组合，为学生搭建起一座琳琅满目的阅读素材殿堂。就拿“自然与心灵的对话”主题研习来说，教师别具匠心，选取了郁达夫的《故都的秋》、朱自清的《荷塘月色》以及史铁生的《我与地坛》等传世名篇。课堂伊始，教师引领学生踏上自主探索之旅，细细剖析每篇作品背后独特的创作情境。研读《故都的秋》时，学生仿佛被郁达夫牵着手，漫步于北平的秋巷街头，看那破壁腰中的牵牛花，听那驯鸽的飞声，感受着作者在落寞中对故都秋韵那份细腻而深沉的眷恋，体悟到他将个人的境遇与北国之秋的韵味相融，于平淡中渗出的丝丝哀愁；继而沉浸于《荷塘月色》，在朱自清笔下，那月下的荷塘宛如梦幻仙境，荷叶、荷花、荷香、荷波交织成一幅静谧优美的画卷，学生由此洞察作者彼时内心的彷徨与挣扎，试图在这一片清幽中寻得心灵的慰藉，于喧嚣尘世里觅一方宁静天地；当深入《我与地坛》，史铁生用质朴而坚毅的笔触，讲述着自己与地坛的不解之缘，学生仿若陪伴着他在荒芜却又充满生机的地坛，一次次思索生命的意义，见证他从苦难深渊中奋力攀爬而出，用文字重塑灵魂的震撼历程。在这三篇文本的深度遨游中，学生对自然与心灵关系的认知步步升华，阅读视野从单篇散文的局限空间，拓展至多元文学表达的广袤宇宙，知识体系恰似春日里茁壮成长的幼苗，迅速充实繁茂起来，为应对新高考的知识挑战筑牢根基。

二、依托任务驱动探究，激活思维深度

任务驱动无疑是群文阅读的强劲“引擎”，能够瞬间点燃学生内心潜藏的探究热情之火。教师紧扣文本的重点难点，精心设计一系列环环相扣、富有层次的探究任务，诸如细致入微的比较分析、针锋相对的观点辩论、追根溯源的原因探究等。这些任务宛如一个个思维“触发器”，促使学生一头扎进文本深处，像敏锐的探险家挖掘宝藏一般，全力挖掘其中隐含的信息，自主思考、合作交流，打破思维的慵懒惰性。以“中外小说人物塑造”专题为例，教师慧眼识珠，选取《祝福》《项链》《装在套子里的人》等经典篇目，巧妙布置任务：深度剖析三篇小说主人公悲剧命运的根源，并细致比较作者塑造手法的异同。学生迅速分组，开启热烈探究。研读《祝福》时，他们抽丝剥茧，发现祥林嫂深受封建礼教的精神枷锁禁锢以及世俗偏见的无情迫害，一步步走向绝望深渊；探究《项链》，透过玛蒂尔德借项链、丢项链、赔项链的跌宕经历，学生敏锐洞察到其虚荣表象背后，是小资产阶级对体面生活的热切渴望，以及社会阶层固化带来的沉重压力；分析《装在套子里的人》，学生清晰明白别里科夫是沙皇专制制度下的可怜牺牲品，将自己层层包裹，畏缩不前。对比环节更是精彩纷呈，学生惊喜发现鲁迅的白描手法简洁有力，几笔勾勒出祥林嫂的悲惨轮廓；莫泊桑细腻的心理刻画，将玛蒂尔德跌宕起伏的内心世界展现得淋漓尽致；契诃夫则以夸张讽刺的神来之笔，让别里科夫的形象跃然纸上，令人忍俊不禁又深思不已。全程学生主动出击，思维活跃度与深度呈直线飙升，精准把握小说精髓，阅读鉴赏能力实现跨越式进阶。

三、推进读写融合深化，强化知识内化

读写融合堪称群文阅读的关键“落脚点”，是实现知识从输入到输出华丽转身的核心枢纽，能让阅读积累切实转化为写作的精彩呈现。在教学实践中，教师巧妙运用古今联读的方式，充分挖掘群文阅读的优势，引领学生仿若穿梭于古今文学的时空长廊，从经典文本中采撷丰富的写作珍宝，模仿精湛架构、借鉴奇巧手法、开拓创新思维。以“自然主题散文写作探秘”的古今联读群文阅读为例，教师匠心独运，选取了古代苏轼的《赤壁赋》、现代费孝通的《乡土中国》以及郁达夫的《故都的秋》等跨越时空却又熠熠生辉的散文精品。课堂拉开序幕，教师带领学生开启一场穿越古今的赏析之旅，探寻文本深处潜藏的写作秘籍。研读《赤壁赋》时，学生仿若与东坡居士同游赤壁，于浩渺江面上，看“白露横江，水光接天”的壮阔，听“如怨如慕，如泣如诉”的箫声，不禁为作者将景、情、理完美融合的高超技艺所折服。文中主客问答，借客人之口抒心中块垒，又以主人之语化解哀愁，层层递进，哲理深邃，展现出古人对宇宙人生的深度思索。继而赏析现代学术著作《乡土中国》，虽非传统文学体裁，但其中蕴含的深刻洞察与精妙表达同样值得学生学习。书中剖析乡土社会 “差序格局” 时，以石子投入水面泛起的涟漪作比，形象阐释人际关系亲疏远近的分布，深入浅出，让人豁然开朗。还有对 “礼治秩序” 的阐述，用乡村里约定俗成的规矩习俗为例，呈现乡土社会独特的治理模式，逻辑严谨，论证详实。学生在研读过程中，学习到如何用简洁生动的比喻、贴切真实的实例将复杂抽象的概念阐述清晰，为写作论述文积累了宝贵方法。再品味《故都的秋》，学生跟随着郁达夫的脚步，漫步北平秋巷，体悟以“清、静、悲凉”为脉络串起秋景碎片的精妙布局，从秋槐落蕊的飘零，到秋蝉残声的嘶鸣，有序铺陈，将故都秋意渲染得淋漓尽致。学生将这些古今佳作的精妙笔法悉心揣摩后，教师乘胜追击，布置写作任务：摹写家乡的特色景致，且需巧妙挪用所学技巧。有学生描绘家乡夏夜时，借鉴《赤壁赋》的景情交融，写道“繁星点点，洒落在村边小河，波光粼粼，似是银河倾落人间，心中的燥热也随之消散，只余对这一方天地的爱恋”；模仿《乡土中国》的比喻论证，“家乡的传统手工艺传承，就如古老大树的根系，深深扎入泥土，虽历经风雨，却源源不断为家乡输送生机，新一辈匠人汲取养分，让手艺之花绽放如初”；结构追随《故都的秋》，以河岸、稻田、庭院等不同角落展现夏夜活力，条理分明，跃然纸上。这般古今联读下的读写联动，知识仿若灵动的溪流，从眼眸汇入心间，再由指尖倾泻而出，达成深度内化，助力学生写作水平拾级而上。

结语

新高考的号角已然吹响，高中语文群文阅读教学策略探索之路任重道远。聚焦多元文本整合，如为学生打开知识多宝阁；依托任务驱动探究，恰似点亮思维火炬；推进读写融合深化，让知识落地生根。教师作为领航者，应精准把握新高考脉搏，巧妙运用这些策略，持续为学生营造优质阅读氛围。如此，学生方能在群文阅读海洋畅游，拓宽视野、激活思维、强化能力，以丰厚语文素养应对新高考挑战，书写青春语文华章，向着学术高峰奋勇攀登，开启璀璨人生新篇。

参考文献

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[3]程光新.群文阅读模式在高中语文教学中的运用探讨[J].中学语文,2023,(26):109-110.