引言

    特殊学校学生具有特殊性，这也加大了教师教育管理难度，而“以人为本”理念要求学校坚持“一切为了孩子发展”的办学思想，根据学生身心特点和需要，开展个性化教育、教学、康复、职业训练系列活动，充分发掘其潜能，培养孩子自尊、自信、自强、自立的精神，为其接受教育，平等参与社会生活，共享人类文明成果，成为适应家庭和社会生活、自立或半自立的公民奠定基础。由此可见，特殊教育管理在创新实践期间，可以将“以人为本”理念作为革新方向，这样才能真正挖掘出特殊学生蕴含的潜能及能量，以此来帮助学生意识到自己也是一颗闪闪发亮的新星。

一、 “以人为本”理念相关概述

    “以人为本”理念是新课改背景下的重要教育理念，强调在教育管理过程中以人为根本、以人为核心开展教育管理活动。教育管理工作实施目的本就是为了能够更好地促进人的发展与提升，所以教育领域才提出了“以人为本”理念，而基于“以人为本”理念创新特殊教育管理工作，则需要教师在教育管理过程中，树立起“一切为了孩子发展”的教育管理思想，然后再按照学生身心发展需求对其展开个性化教育、康复、教学及职业训练等一系列活动，以此来有效激发特殊学校学生潜能，为其今后适应社会发展及生活奠基^[1]。总之，“以人为本”理念关注的就是学生成长及进步，将其应用于特殊教育管理工作中，不仅能够创新特殊教育管理工作，还能真正提升特殊教育管理实效，以此来帮助学生更好地适应生活、形成良好的行为习惯及认知。

二、 “以人为本”理念下特殊教育管理创新与实践策略

（一） 革新教学管理理念，坚持“以人为本”

“以人为本”理念下的特殊教育管理工作在创新时，教师需要革新以往滞后的教育管理理念，真正意识到学生主体地位，将“以人为本”理念贯彻落实到整个教育管理活动中，这样才能真正有效助力于学生成长。首先，考虑到特殊学校学生较为特殊，在开展教育管理工作时整个进展会较为缓慢，教师在教育管理期间需要将“以人为本，帮助学生融入社会”作为整个教育管理工作实施方向，然后再加大对班级学生的观察及了解，借此来及时把握学生学习动态及实际情况，这样才能真正提升教育管理针对性及有效性。其次，教师还可以在教育管理过程中，为学生营造出良好的学习氛围，以此来为学生提供一个深度交流、互动沟通的机会，这能为学生构建出一个相互支持、相互鼓励的班级环境，也有助于学生语言表达及认知能力提升，从而真正有效确保“以人为本”理念在特殊教育管理工作中的落实。

（二） 全面了解学生缺陷，构建学生个别档案

    特殊学校学生大多是具有一定生理缺陷的学生，这也是教师教育管理工作进度缓慢的原因^[2]。“以人为本”理念强调关注学生个体差异、针对学生实际情况展开教育管理，所以“以人为本”理念下的特殊教育管理工作在开展时，教师还可以全面了解班级学生缺陷及心理发展情况，并且基于此来为班级学生构建出针对性较强的个别档案，这样才能为后续个性化教育管理工作开展奠基。总之，特殊教育管理要想高质量开展，教师自然要对特殊学生形成充分且全面的了解，这样才能在“以人为本”教育管理工作开展时，针对学生缺陷问题、学习情况展开针对性的教育管理，从而切实提升特殊教育管理实效。例如，教师可以提前调查学生家庭状况、生活环境、家族遗传史、居住环境、学习情况及生长经历等多项内容，通过构建学生个别档案来明确不同学生个体教育管理方向，以此来真正确保“以人为本”理念在特殊教育管理中的落实。

（三） 个性化教育，量身定制多感官学习之旅

“以人为本”理念强调“一切为了孩子发展”，要求教师对学生展开个性化教育及管理。为此，特殊教育管理工作在开展时，教师还需要针对学生学情实际展开个性化教育，这能助推“以人为本”、“因材施教”等理念践行，也能为学生量身定制个性化的学习方案，从而切实提升特殊教育效果。考虑到特殊学校学生发展水平及特殊需求，教师可以在个性化教育过程中，为学生精心设计视觉、听觉、触觉等多感官刺激的教学活动，这能有效激发学生学习热情及自觉性，十分适用于特殊学校学生。

1、 视觉刺激

    针对某学生喜欢色彩鲜艳的物品，教师可以在个性化教育过程中，巧借一些丰富的视觉材料来吸引学生注意力，如色彩鲜艳的图片、动画视频等，借此来为学生介绍一些基础概念，如动物、形状及颜色等等；亦或者是借由一些有趣的绘本故事来引导学生试着理解故事情节，或者是让其试着模仿发音，这样学生认知能力、语言表达能力自然能够因此而得到提升^[3]。

2、 听觉刺激

    在坚持“以人为本”理念对特殊学校学生进行个性化教育时，教师还可以采用听觉刺激方案来创新教学，如音乐、儿歌等，这能有效激发学生情绪反应，让学生在音乐聆听中逐渐形成良好的节奏感及言语能力。例如，教师可以在特殊教育过程中，为学生挑选一些旋律简单、节奏重复的歌曲来为学生设计音乐活动，同时还可以配合一些肢体动作，让学生跟随节奏拍手、跺脚，这样学生就能在听觉刺激下感知语言魅力、锻炼肢体，从而真正优化特殊教育管理。

（四） 强化劳动教育，提高学生综合能力

    劳动创造了人本身。“以人为本”理念下特殊教育管理在创新实践时，除了上述几点之外，教师还可以为学生积极开展劳动教育活动，这能让学生在劳动实践中提高自身综合能力，同时还能助力于人的自我价值升华，以此来帮助学生今后能够更好地融入到社会中。例如，教师可以在开展特殊教育管理工作时，为班级学生做好卫生值日安排，如可以在上午、下午上课前十分钟组织班级学生一同参与到教室卫生清扫中，在此期间教师可以针对学生不同障碍类型及喜好合理安排劳动任务，这样不仅能够训练学生劳动技能，还能强化学生集体意识及班级荣誉，从而真正优化特殊教育管理^[4]。

三、 结语

    综上所述，在现代化教育体系不断发展的环境下，特殊教育管理工作也日趋成熟，基于“以人为本”理念创新特殊教育管理工作，强调在特殊教育管理过程中关注学生课堂主体地位，针对学生特殊性展开个性化教育管理，这能真正提升特殊教育管理实效。为此，特殊教育管理工作在开展时，一定要准确把握“以人为本”理念内涵及应用价值，基于此来做好特殊教育管理创新，有效助力于特殊学校学生个性化成长及提升。

【参考文献】

[1] 王芝芸.基于项目式学习的小学科学教学路径分析[J].文理导航(下旬), 2022(12):91-93.

[2] 张冲.以人为本,树立中国大特殊教育新理念——孟万金教授创立"人本特教"的里程碑意义[J].中国特殊教育, 2008(9):3.

[3] 李龙梅,余国源.创新特殊教育学校幸福班级建设的"用心"艺术[J].中国教育学刊, 2017(S1):4.

[4] 丁勇.从"人本特教"看高等特殊教育的新形势、新要求、新突破、新发展[J].中国特殊教育, 2008(10):23-27.