引言

    《培智学校义务教育生活适应课程标准》中有明确提到：“要借助生活适应课程帮助培智学校学生学会生活、融入社会。”生活适应课程作为培智学校教育重要内容，主要目标就是为了提高学生生活能力，强调让学生在真实的情境及活动中逐渐提高自身社会适应力，以此来成为一名合格、独立的社会公民。而游戏化教学，则主张在生活适应课程教学过程中，针对学生认知特点、身心发展规律及兴趣需求设计游戏活动，让学生在游戏体验及活动实践中建构知识、发展能力，从而真正为学生打造多元、有趣的新型生活适应课堂。

一、 游戏导入，调动学生课程学习兴趣

    兴趣是学生课程学习最好的老师，学生只有对生活适应课程产生兴趣，才会主动参与到课程学习及思考中。而相较于其它教学方式，游戏化教学则十分契合培智学校学生兴趣需求，虽然学生本就具有一定的特殊性，但是他们同样也对游戏抱有较高的热情^[1]。为此，培智学校生活适应课程教学活动在开展时，教师可以在导入环节为学生精心设计趣味游戏，以游戏来优化生活适应课程导入，并且真正调动学生生活适应课程学习兴趣，这样学生自然会主动参与到课程学习及游戏活动体验中，以此来确保学生在游戏体验中提高自身生活适应能力。以“梳头的意义”为例，教师在导入环节即可改变理论说教，直接为学生设计一个互动性较强的导入游戏，即“梳头比赛”，比赛期间教师可以将学生分成两人一组，同时为各个小组分发不同类型的梳子，然后再要求学生在梳头比赛中思考：“为什么要梳头？梳头有什么好处？”这样学生自然能够在趣味导入游戏下对新课知识产生兴趣，在锻炼学生梳头这一生活技能的同时，还能培养学生团队合作能力，从而真正优化生活适应课程教学。

二、 融通学科，设计情境化游戏活动

    培智学校生活适应课程中的游戏化教学活动在开展时，教师还可以将其与其它学科知识融合在一起，借此来为学生设计情境化游戏活动，这能丰富游戏活动内容，让学生在情境化游戏体验中提高生活适应能力及学科知识理解效果，从而切实提升培智学校生活适应课程实施效果。以“常见的主食”为例，其教学主要目标就是让学生认识常见主食，如米饭、馒头、面条、包子四种食品，然后再让学生学习制作主食的常见原料，整个课程内容编排具有一定的逻辑性及层次性，对于有些培智学生而言有着不小的难度。这个时候为了提升教学效果，教师即可应用游戏化教学法创新教学，即在课堂上通过融通学科来为学生设计情境化游戏活动，如在课堂上为学生引入趣味绘本故事《小熊满满成长绘本》中的人物形象，然后再结合教学内容为学生创设出一个以“小熊满满请小伙伴们吃饭”的游戏活动情境，在这一游戏过程中，学生可以分角色扮演不同人物形象，这样学生就能在情境游戏体验中认识主食、跟随小伙伴一同探究主食制作原料，从而切实提升生活适应教学效果^[2]。

三、 信息游戏，激活学生感官体验

现代化信息技术迅猛发展的环境下，培智学校教育也因此而变得更加的轻松，同时还为游戏化教学提供了生动、具体、形象的情境，以此来更好地助力于学生游戏体验及感知。为此，培智学校生活适应课程中游戏化教学活动要想有效开展，教师还可以加大对信息游戏使用，这能巧借信息技术图片、视频、动画、文字及音频等多种功效来有效激活学生感官体验，这样学生整个游戏活动参与热情自然能够提升，此后再基于此来驱动学生创新思考，这样整个生活适应课程教学效率及质量自然能够提升。以“我要的是葫芦”为例，教师在这一生活适应课程教学活动开展时，考虑到很多学生都尚未看到过葫芦的叶子、茎，教师即可在教学期间为学生设计信息游戏，即在课堂上借助多媒体技术来为学生展示出直观动态的图片，以此来增进学生对于生活常见物品的认识，从而真正提升学生生活适应力及感知力，确保学生在信息游戏体验下有所提升及成长。

四、 模拟游戏，锻炼学生生活适应能力

    培智学校生活适应课程中游戏化教学活动在开展时，为了进一步提高学生生活适应能力，教师还可以在课程教学过程中为学生精心设计模拟游戏，让学生在角色人物模拟及体验中锻炼自身生活适应能力，这样自然能够真正提升生活适应能力培养效果^[3]。相较于其它游戏教学，模拟游戏强调在生活适应教学过程中，聚焦课程教学内容来联系学生实际生活构建出一个模拟体验的生活化场景，这样学生就能在人物角色模拟中动手、实践，切实强化学生生活适应水平，从而真正优化培智学校生活适应课程教学。以“整理衣物”为例，其主要就是为了提高学生整理衣物这一生活能力，教师在教学过程中可以引导学生回顾自己母亲整理衣物的场景，然后为学生提前准备好需要整体的异物，让学生学习母亲整理衣物，这样学生就能在模拟游戏体验中锻炼自身生活适应力，从而切实提升培智学校生活适应课程实施效果。

五、 探险游戏，活动中强化生活适应力

    培智学校教师在生活适应课程教学过程中，还可以为学生设计探险游戏，这不仅能创新活动形式，还能让学生在游戏活动中强化自身生活适应力，从而真正提升培智学校生活适应课程实施效果。游戏化教学策略较为多样，而在这其中探险游戏就是十分契合培智学生的游戏活动，教师在社会适应课程教学活动开展时，可以针对学生学情及实际情况巧妙设计探险游戏活动，以此来创新生活适应课程，然后再让学生以小组合作的形式参与到探险游戏中，这样学生就能在探险游戏体验中建构知识、发展生活适应力，进而真正提升培智学校生活适应课程实施效果。以“安全出行”为例，教师在教学过程中即可为学生设计一个“安全探险”游戏活动，活动期间教师可以将班级学生划分为几个合作小组，各个小组分别代表一支“探险队”，而探险任务就是要求学生在固定时间内通过学校周边的区域，发现并且记录各种与安全出行相关的元素，如行人过街线、交通标志等，在游戏参与过程中学生需要遵守各项交通规则，这样学生就能在探究游戏活动中对生活中的交通规则形成良好认识，从而切实提升游戏化教学效果，有效助力于学生生活适应力提升^[4]。

六、 结语

    综上所述，游戏、生活与课程之间的关系十分紧密，培智学校在生活适应课程教学过程中，可以应用游戏化教学策略创新教学，这不仅能拉近学生与生活适应课程之间的联系，还十分契合培智学校学生身心发展规律及学习需求，从而真正促使学生在游戏体验中提高自身生活适应能力，切实提升生活适应课程教学效果。

【参考文献】

[1] 谢虹.依托新技术,打造"生活适应"趣味课堂——以一年级生活适应《常见的主食》教学为例[J].小学教学研究:理论版, 2018, 000(008):85-87.

[2] 刘惠.游戏教学在培智适应课程中的教学案例分析[J].中学生作文指导, 2021, 000(018):P.1-1.

[3] 刘惠.游戏教学在培智适应课程中的教学案例分析[J].中学生作文指导, 2021(18):1.

[4] 王景志.培智教育过程中游戏化教学的作用分析[J].中华少年, 2015(24):1.

[5] 洪瑶.浅谈培智学校生活语文课堂教学游戏化[J].女人坊(新时代教育), 2021, 000(019):P.1-1.