引言：幼儿时期是人生发展的起步阶段，也是社会性发展的关键时期。这一阶段幼儿的情绪发展十分迅速，但自我情绪管理能力还比较薄弱，容易产生各种不良情绪。因此，幼儿园教育要高度重视幼儿社会情绪的培养。在幼儿园的一日活动中，游戏活动占据了很大比重。游戏作为幼儿最喜欢、参与度最高的活动形式，对幼儿社会情感的发展具有独特的教育价值。如何在游戏活动中有效开展幼儿社会情绪管理教育，是每一位幼儿教师需要深入思考和探索的问题。

一、幼儿社会情绪管理教育的必要性

社会情绪管理能力关系到幼儿一生的发展和适应。一个情绪健康的孩子，能够准确识别自己和他人的情绪，用恰当的方式表达情绪，并学会控制和调节自己的不良情绪，与他人建立良好的人际关系。反之，如果缺乏必要的社会情绪管理能力，容易导致情绪失控、适应困难等问题，甚至影响到以后的学习和生活。

幼儿时期是社会情绪管理能力形成的关键期。这一时期幼儿自我中心意识强，容易产生自私、嫉妒、愤怒等负面情绪。同时，幼儿的自我控制能力还很弱，常常难以控制自己的情绪冲动，出现打骂、哭闹等不当行为。一些幼儿还缺乏同情心，不懂得体谅他人的感受。种种迹象表明，幼儿园阶段必须予以重视，有针对性地开展社会情绪管理教育。

马斯洛需求层次理论认为，人有生理、安全、归属、尊重、自我实现五种基本需求。社会情感的满足是其中"爱和归属需求"的重要内容。社会情感良好的幼儿，更容易获得成人和同伴的接纳，在集体生活中感受到归属感和安全感。而社会情感发展不良的幼儿，常常会遭到他人的排斥，产生消极、自卑等负面情绪，影响身心健康。可见，社会情绪管理教育关系到幼儿的健康成长，具有十分重要的意义。

二、游戏在幼儿园幼儿社会情绪管理教育中应用的策略

（一）选择难度适宜，易于幼儿参与的游戏

选择合适的游戏是开展幼儿社会情绪管理教育的基础。游戏首先要符合幼儿的年龄特点和兴趣需要。对于幼儿来说，游戏难度太大，容易产生挫败感，降低参与兴趣；游戏难度太小，又难以激发挑战欲望。因此，教师要根据班级幼儿的发展水平，精心选择难度适中、幼儿感兴趣的游戏。

对于小班幼儿，以感官为主的游戏最能吸引他们。这个阶段的幼儿喜欢通过感官去探索世界，因此可多开展一些感官游戏，如听音辨物、触摸识别等，锻炼幼儿的听觉、触觉等感知能力。母子类游戏也非常适合小班幼儿，如扮演小动物找妈妈等，能满足幼儿对安全感和依恋的需要。随着幼儿社交能力的增强，到了中班可增加一些角色扮演和简单规则游戏。角色扮演有利于幼儿学会换位思考，体验不同社会角色；而简单规则游戏则有助于培养幼儿的自我控制能力。对于大班幼儿，可开展难度更大的团队游戏和竞赛游戏。在与同伴共同完成任务或展开竞争的过程中，幼儿能学会合作、沟通、公平竞争等社会交往技能。

选择的游戏还要有利于引导幼儿正确认识和体验情绪。在幼儿情绪发展的初级阶段，首要任务是帮助幼儿认识和辨别各种情绪。因此，可多开展一些表情识别、情绪体验的游戏。如通过模仿照镜子、比画猜谜等游戏，引导幼儿观察、辨识喜怒哀乐等不同表情，学会从面部表情判断他人的情绪状态。通过表演游戏，让幼儿学会用肢体语言和语调表达自己的情绪。还可设计一些情境模拟游戏，让幼儿在虚拟情境中体验各种情绪。如在过家家游戏中，让幼儿体验做错事时的内疚感，引导幼儿认识到错误行为会带来负面情绪；在表演游戏中，让幼儿体验被表扬时的喜悦感，感受正面行为带来的愉悦心情。通过丰富的情绪体验游戏，帮助幼儿加深对各种情绪的理解，奠定幼儿情绪管理的认知基础。

（二）为幼儿创设安全、舒适的游戏环境

良好的游戏环境是保证游戏顺利开展、充分发挥教育作用的重要条件。环境对幼儿的情绪影响很大，环境中的每一个因素都会影响幼儿的情绪体验。因此，教师要本着以幼儿为本的理念，尊重幼儿的需求，为幼儿创设一个安全、舒适、温馨的游戏环境，让幼儿能够在轻松愉悦的氛围中自由探索，获得良好的情绪体验。

安全是幼儿游戏环境的首要条件。幼儿安全意识较差，自我保护能力不足，稍有不慎就容易发生意外。因此，教师要全面排查游戏场地和设施的安全隐患，及时消除安全死角。室内游戏场地要宽敞明亮、通风良好，玩具、游戏器材要定期消毒，尖锐物品要远离幼儿；户外游戏场地要选择在远离车流人流的安全地带，地面要平整干燥，大型玩具要稳固安装。教师还要加强安全教育，增强幼儿的自我保护意识，培养幼儿遇到危险时求助、自救的能力。游戏过程中，教师要时刻关注幼儿的活动，防患于未然。唯有在安全的环境中，幼儿才能无后顾之忧地投入游戏，获得身心愉悦的体验。

舒适是幼儿产生良好情绪体验的必要条件。幼儿对环境舒适度的要求较高，环境的色彩、照明、温度等都会影响幼儿的情绪状态。因此，游戏环境要尽量营造轻松、温馨的氛围。如在环境布置上，以明快柔和的色彩为主，可增添一些绿色植物、幼儿喜爱的卡通元素，营造亲切自然的游戏氛围；座椅要符合幼儿身高，桌面要防滑，方便幼儿使用；室内温度、湿度要适宜，空气要清新。教师要及时调节光线，避免强光直射。同时，还要注意噪声的管控，幼儿的娇嫩的听觉神经经不起巨大噪声的刺激，游戏时要提醒幼儿注意控制音量。舒适自在的环境，能让幼儿在潜移默化中获得积极的情绪体验。

（三）鼓励幼儿遵守游戏规则，学会自我调节

游戏有助于培养幼儿的自我控制和自我调节能力。游戏都有一定的规则，这就要求幼儿学会管理自己的行为，控制自己的冲动。比如，在角色扮演游戏中，幼儿要按照角色特点调整自己的情绪和行为；在竞赛游戏中，幼儿要学会控制自己的好胜心理，大方接受失败。通过参与这些游戏，幼儿逐渐学会根据环境需要控制和调整自己，形成初步的自我管理能力。

为了引导幼儿遵守游戏规则，教师首先要以身作则，带头遵守游戏规则，为幼儿树立榜样。在游戏中，要及时对幼儿违反规则的行为予以提醒和纠正，引导幼儿学会自我约束。可多开展一些团队合作游戏，在集体荣誉的激励下，幼儿更容易约束自己，克服小我服从大我。

教师还要注重培养幼儿的同理心，学会换位思考。可利用游戏情境引导幼儿体验他人的处境和感受，学会宽容和谅解。通过游戏体验，幼儿逐渐学会从他人角度看问题，懂得控制自己的情绪和行为，避免伤害他人。

（四）帮助幼儿梳理游戏中的情绪变化，学会调控

游戏活动往往充满情绪起伏。快乐、兴奋、沮丧、愤怒等情绪会随着游戏情境的变化不断出现。教师要教会幼儿觉察这些情绪变化，理解产生原因，学会调控。

比如，可以利用游戏结束后的讨论和回顾环节，引导幼儿回想在游戏中有什么感受，感受是如何变化的，为什么会有这样的感受。引导幼儿认识到，情绪是可以控制和调节的。愉快的情绪可以分享，不愉快的情绪也可以疏导。

还可以在幼儿情绪体验强烈的时候，教给幼儿一些简单可行的情绪调控技巧，如深呼吸、数数、画画、唱歌、找人倾诉等，帮助幼儿及时平复情绪。让幼儿学会用积极的方式应对不良情绪，不要采取攻击、逃避等不恰当的方式。

在游戏中巧妙设置一些情绪调控的环节，也能帮助幼儿学会情绪管理。比如，可以事先设计一些情绪调节提示卡，在幼儿情绪波动时及时出示，提醒幼儿调整情绪。也可在班级共同制定一些游戏公约，提醒幼儿注意控制情绪。

结语

综上所述，社会情绪管理能力是幼儿必须掌握的重要能力，关系到幼儿终身发展。幼儿园教育要高度重视幼儿社会情绪的培养，充分发挥游戏活动的独特价值，将社会情绪教育融入游戏之中。要从幼儿实际出发，精心设计适宜的游戏活动，为幼儿创设良好的游戏环境，在游戏中引导幼儿学会情绪管理，提高社会交往能力。这需要教师在实践中不断探索，形成一套行之有效的游戏化情绪教育策略，促进幼儿社会情绪能力的良性发展。

 参考文献

[1] 谢芳梅.幼儿园生活教育活动对幼儿情绪管理能力的培养[J].  2024(6):62-64.

[2] 陈林芳.在支持性环境和游戏中提升幼儿的社会情绪能力[J].上海托幼, 2023(Z2):56-57.