引言：九年级，作为中学教育的最后一年，承载着学生升学与未来发展的重任。在英语学科上，学生不仅需要掌握扎实的语言基础知识，还需要具备良好的语言运用能力和核心素养，以适应未来社会的多元化需求。然而，当前中学英语教学中仍存在一些问题，如过分强调语法和词汇的机械记忆，忽视学生语言运用能力的培养；过分关注学生的考试成绩，忽视学生核心素养的提升等。这些问题严重制约了中学英语教育的质量和学生综合素质的提高。因此，如何在九年级英语教学中有效培养学生的语言运用能力和核心素养，成为当前中学英语教育亟待解决的问题。

一、九年级英语教学中语言运用能力培养的现状与挑战

（一）语言运用能力培养的现状

在当前九年级英语教学中，教师普遍认识到语言运用能力的重要性，然而，在实际教学过程中，这一理念的贯彻却面临诸多挑战。尽管许多教师已经意识到，单纯依靠语法和词汇的机械记忆无法满足学生未来生活和工作的需求，但在实际课堂上，这种模式仍然占据主导地位。部分教师仍然过分注重语法规则的讲解和词汇的机械记忆，导致学生虽然能够掌握大量的语言知识，但在实际的语言运用中却显得力不从心。学生往往能够在考试中取得不错的成绩，但在实际交流中却难以流利、准确地表达自己的思想。

此外，应试教育的压力也是制约语言运用能力培养的一个重要因素。在九年级这个关键阶段，学生面临着升学考试的压力，教师和学生都更加注重考试成绩的提升。因此，部分教师在教学过程中过分关注学生的考试成绩，而忽视了对学生语言运用能力的培养。他们往往将大量的时间和精力投入到应试技巧的训练和模拟题的讲解中，而忽视了学生在实际语言运用中的需求和困难。

这种现象的存在，不仅限制了学生语言运用能力的提升，还可能导致学生对英语学习产生厌倦和抵触情绪。学生可能会觉得英语学习只是为了应付考试，而失去了对英语的兴趣和热爱。这种消极的学习态度不仅会影响学生的英语学习效果，还可能对学生的未来发展产生负面影响。

（二）面临的挑战

九年级学生在英语学习上面临着诸多挑战，这些挑战不仅来自课程难度的增加，还来自升学考试的压力以及个人兴趣和动力的缺乏。

首先，随着课程难度的增加，九年级学生需要掌握更多的词汇和语法知识。这对他们的语言运用能力提出了更高的要求。学生需要在掌握基础知识的同时，更加注重语言的实际运用和表达能力的提升。然而，由于部分教师在教学过程中过于注重语法和词汇的机械记忆，导致学生难以将所学知识运用到实际交流中。

其次，九年级学生面临着升学考试的压力，学生往往将更多的时间和精力投入到应试准备中。这种应试导向的学习方式不仅限制了他们语言运用能力的提升，还可能导致他们对英语学习产生厌倦和抵触情绪。学生可能会觉得英语学习只是为了应付考试，而失去了对英语的兴趣和热爱。

此外，部分学生在英语学习上缺乏兴趣和动力，这也是制约学生语言运用能力提升的一个重要因素。学生可能觉得英语学习枯燥无味，或者觉得英语学习对他们未来的生活和职业发展没有太大的帮助。这种消极的学习态度不仅会影响学生的英语学习效果，还可能对学生的自信心和自尊心产生负面影响。

二、人教版九年级英语教材中语言运用能力的培养策略

（一）深入挖掘教材资源，丰富语言运用情境

人教版九年级英语教材作为学生学习英语的重要载体，蕴含着丰富的语言素材和真实的语言情境。为了更有效地培养学生的语言运用能力，教师需要深入挖掘这些教材资源，并巧妙地将其融入到教学设计中。通过设计多样化的教学活动，如角色扮演、小组讨论、情景对话等，教师能够为学生营造一个生动的语言环境，使学生在实际情境中自然而然地运用所学语言。例如，在教授“购物”这一话题时，教师可以利用教材中的购物对话，设计模拟购物的活动，让学生在角色扮演中体验购物流程，运用所学词汇和句型进行交流和表达。这种教学方式不仅能够增强学生的语言实践能力，还能激发学生的学习兴趣和积极性，使学生在轻松愉快的氛围中提高语言运用能力。

（二）注重语言实践，强化语言运用能力

语言实践是提高学生语言运用能力的关键所在。为了让学生在实际运用中巩固所学语言知识，教师需要设计各种语言实践活动，为学生提供更多的语言实践机会。这些活动可以包括演讲比赛、写作比赛、英语角等，它们不仅能够帮助学生提升语言组织和表达能力，还能培养学生的自信心和舞台表现力。此外，教师还可以鼓励学生积极参加校外的英语交流活动，如英语夏令营、国际学生交流等，让学生在实际交流中感受英语的魅力，拓展国际视野，从而进一步提升语言运用能力。通过这些实践活动，学生能够更加深入地理解英语语言的运用规则，并在实际运用中不断完善和提高自己的语言能力。

（三）结合生活实际，拓展语言运用领域

英语作为一种国际语言，在人们的日常生活中有着广泛的应用。为了让学生更好地掌握英语，教师需要结合生活实际，拓展学生的语言运用领域。通过引导学生关注英语新闻、英语电影、英语歌曲等，教师可以让学生在实际生活中感受英语的语言魅力和文化内涵，激发学生的学习兴趣和动力。同时，教师还可以鼓励学生运用所学英语进行日常交流，如与家人用英语进行简单对话、用英语记录生活等。这些实践活动不仅能够提高学生的语言运用能力，还能培养学生的跨文化交际能力，为学生的未来发展打下坚实的基础。通过结合生活实际，教师能够让学生更加直观地感受到英语的实际应用价值，从而更加积极地投入到英语学习中去。

（四）注重个体差异，实施差异化教学

九年级学生在英语学习上存在着明显的个体差异，这要求教师在教学过程中要关注学生的个体差异，实施差异化教学。通过观察学生的课堂表现、作业完成情况等，教师可以了解学生的学习特点和需求，然后根据学生的实际情况制定个性化的教学方案。对于语言运用能力较强的学生，教师可以为学生提供更多的语言实践机会和挑战性的学习任务，以激发学生的学习潜力和创造力；对于语言运用能力较弱的学生，教师则需要给予更多的关注和辅导，帮助他们逐步克服学习困难，提高语言运用能力。通过实施差异化教学，教师能够更好地满足学生的学习需求，促进学生的全面发展。同时，这也能够增强学生的自信心和学习动力，使他们在英语学习中取得更好的成绩。

三、九年级英语教学中核心素养提升的路径与方法

（一）培养跨文化交际能力

跨文化交际能力是21世纪核心素养的重要组成部分，它关乎学生能否在全球化的背景下有效地与他人沟通和合作。在英语教学中，教师可以通过多种方式培养学生的跨文化交际意识和能力。例如，在教授“节日”这一话题时，教师可以借助多媒体资源，展示不同国家的节日习俗和庆祝方式，让学生直观感受文化的多样性。此外，教师还可以组织国际文化交流活动，如模拟国际节日庆典、邀请外籍教师或留学生分享他们的文化体验等，使学生在实践中学习和体验不同文化。通过这些活动，学生不仅能够增强对不同文化的理解和尊重，还能提升他们的跨文化交际能力和国际视野，为未来的国际交流和合作打下坚实的基础。

（二）提升自主学习能力

自主学习能力是学生终身学习和发展的关键。在九年级英语教学中，教师可以通过教授有效的学习方法和策略，如时间管理、资源利用、目标设定等，来提升学生的自主学习能力。教师可以鼓励学生制定个性化的学习计划，引导他们学会利用网络资源、图书馆等学习工具来查找和整合信息。同时，教师还可以定期组织学习分享会，让学生交流学习心得和方法，相互借鉴和学习。此外，教师还可以鼓励学生参加各种英语学习活动和竞赛，如英语演讲比赛、写作比赛等，以激发他们的学习动力和兴趣，培养他们的自主学习习惯和竞争意识。

（三）强化思维品质培养

思维品质是核心素养的核心要素之一，它关乎学生的创新能力和问题解决能力。在九年级英语教学中，教师可以通过设计各种思维训练活动来培养学生的思维品质和思维能力。例如，在教授“环保”这一话题时，教师可以引导学生思考环保的重要性以及如何在日常生活中践行环保理念，鼓励他们提出自己的见解和解决方案。教师还可以组织辩论赛、角色扮演等活动，让学生在讨论和互动中锻炼批判性思维和创造性思维。此外，教师还可以鼓励学生参加科技创新大赛等课外活动，培养他们的创新意识和实践能力。通过这些活动，学生不仅能够提升思维能力和解决问题的能力，还能在团队合作中学会协作和沟通。

（四）注重情感态度培养

情感态度是影响学生学习效果和学习动力的关键因素。在九年级英语教学中，教师可以通过营造积极向上的课堂氛围来培养学生的积极情感态度和良好的学习习惯。在课堂上，教师可以采用多种教学方法和手段，如小组讨论、角色扮演、游戏化学习等，来激发学生的学习兴趣和参与度。同时，教师还可以关注学生的情感需求，给予他们充分的肯定和鼓励，帮助他们建立自信心和自尊心。在课后，教师可以与学生进行交流和沟通，了解他们的学习情况和情感需求，为他们提供个性化的指导和帮助。此外，教师还可以组织各种团队建设活动和心理健康教育活动，如户外拓展、心理讲座等，来增强学生的团队意识和心理韧性。通过这些活动，学生不仅能够培养积极的学习态度和良好的学习习惯，还能在团队合作中学会相互支持和理解。

四、九年级英语教学中语言运用能力培养与核心素养提升的案例分析

（一）案例一：角色扮演活动在英语教学中的应用

在某九年级英语课堂上，教师设计了角色扮演活动来培养学生的语言运用能力。活动以“餐厅点餐”为主题，教师先引导学生学习相关的词汇和句型，然后让他们分组进行角色扮演。在角色扮演中，学生需要运用所学语言进行点餐和交流。这种教学方式不仅让学生在实际情境中运用了所学语言，还激发了他们的学习兴趣和积极性。活动结束后，教师对学生的表现进行了点评和鼓励，帮助他们进一步提高语言运用能力。

（二）案例二：跨文化交流活动在英语教学中的应用

某九年级英语教师组织学生参加了跨文化交流活动。在活动中，学生与来自不同文化背景的人进行了交流和互动。他们不仅了解了不同国家的文化习俗和庆祝方式，还学会了如何与不同文化背景的人进行交流和沟通。这次活动不仅拓宽了学生的国际视野，还培养了他们的跨文化交际能力和国际竞争力。

（三）案例三：思维导图在英语写作教学中的应用

在某九年级英语写作教学中，教师引入了思维导图来帮助学生构思和写作。教师先引导学生了解思维导图的基本结构和使用方法，然后让他们运用思维导图来构思作文的结构和内容。通过思维导图的引导，学生不仅能够更加清晰地表达自己的观点和思想，还能够提高写作的逻辑性和条理性。这种教学方式不仅有助于提高学生的写作能力，还培养了他们的思维品质和创新能力。

（四）案例四：小组合作学习在英语阅读教学中的应用

在某九年级英语阅读教学中，教师采用了小组合作学习的方式。教师将学生分成若干小组，每组分配一篇阅读材料。在阅读过程中，学生需要相互讨论和交流，共同理解文章的主旨和细节。通过小组合作学习的方式，学生不仅能够更好地理解文章内容，还能够提高他们的团队协作能力和沟通能力。同时，教师还鼓励学生提出自己的见解和看法，培养他们的批判性思维和创新能力。

结束语：

九年级英语教学中学生语言运用能力培养与核心素养提升是一项长期而艰巨的任务。但只要我们坚持以人为本的教育理念，关注学生的个体差异和发展需求，积极探索和实践有效的教学策略和方法，就一定能够取得显著的成效。在未来的教学中，我们将继续深化对英语教育的认识和理解，不断探索和实践新的教学策略和方法，为学生的全面发展和终身学习奠定坚实的基础。同时，我们也期待更多的教育工作者加入到这一行列中来，共同为培养具有国际视野和跨文化交际能力的新时代人才贡献智慧和力量。

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