引言

在当今教育改革的浪潮中，小学语文教学正经历着从传统模式向现代化、多元化教学模式的转变。这一转变不仅体现在教学内容和方法的更新上，更体现在对学生综合素质培养的重视上。

一、情境教学法的理论基础

情境教学法起源于美国教育学家杜威的“实用主义”教育思想。该理论认为，教学应基于学生的直接经验，通过模拟现实生活中的情境，激发学生的思维和学习兴趣。其核心在于有目的地创设具有情绪色彩、身心体验的空间场景，使学生在具体情境中学习，从而增强学习效果。

二、情境教学法在小学语文教学中的价值

2.1激发学生的学习兴趣

四年级的小学生，好奇心如春日嫩芽，求知欲似夏日烈阳，正是培养学习兴趣的关键时期。情境教学法犹如一把钥匙，能打开他们探索知识的大门。通过编织引人入胜的故事、播放悠扬动听的音乐、组织趣味横生的角色扮演，情境教学法为孩子们构建了一个个生动有趣的情境世界。这些丰富多彩的体验，如同一股股清泉，滋润着孩子们的心田，激发他们的学习兴趣，引导他们主动走进知识的殿堂，享受学习的乐趣。

2.2增强文本理解能力

情境教学法如同一座桥梁，连接着学生与文本之间的情感与认知。它通过精心设计的情境模拟，让学生仿佛穿越时空，置身于文本描绘的世界之中。以《黄继光》一课为例，教师借助战争影片的震撼画面和历史场景的生动再现，将学生带入那个烽火连天的年代，使他们能够亲眼目睹黄继光的英勇无畏，亲身感受那份家国情怀。这样的教学方式，不仅让文本内容变得鲜活起来，更在学生的心中留下了深刻的印记，极大地增强了他们对课文内容的理解和感悟。

2.3提升情感体验

情境教学法如同一把钥匙，打开学生情感体验的大门。在《永远的白衣战士》一课的教学中，教师通过播放《爱的奉献》这首温暖人心的歌曲，配合医务工作者无私奉献的图片，精心构建了一个充满爱与敬仰的情境。学生们在这样的氛围中，被深深触动，仿佛亲眼目睹了医务工作者们在疫情前线的英勇与付出。这样的情境体验，不仅让学生深刻感受到了医务工作者的伟大精神，更在他们心中种下了感恩与敬佩的种子，有效提升了他们的情感体验和人文素养。

三、情境教学法在小学语文四年级教学中的应用策略

3.1借助故事创设情境

小学生天生对故事充满好奇与喜爱，这为他们学习新知提供了宝贵的契机。在《狼牙山五壮士》的教学中，教师巧妙地运用了这一特点，通过生动讲述狼牙山及其五位壮士的真实历史故事，为学生们铺设了一条通往课文情感的桥梁。这些故事如同一串串璀璨的珍珠，串联起学生们对课文内容的兴趣与期待。当教师缓缓揭开课文的面纱，学生们已不再是被动接受知识的容器，而是满怀情感、主动参与的学习者。他们带着对故事的深刻印象，更加投入地探索课文中的每一个细节，使学习过程充满了生动与活力。

3.2利用音乐渲染情境

音乐，如同一股无形的力量，能够穿透心灵的壁垒，激发学生的深层情感。在古诗与诗歌的课堂上，音乐成为了渲染情境、烘托氛围的绝佳媒介。以《七律长征》的教学为例，教师精心挑选了铿锵有力、感情饱满的音乐作为背景，伴随着深情的朗诵，学生们仿佛被一股无形的力量牵引，穿越时空，置身于红军长征的壮阔历程中。音乐与诗词的交融，不仅让课堂环境更加灵动，更让学生们在情感的海洋中畅游，深刻体会到了红军长征的艰辛与不易，以及那份不屈不挠的革命精神。

3.3角色扮演体验情境

角色扮演，这一新颖的教学方式，如同一股清新的风，吹进了小学语文的课堂。在《小儿垂钓》的教学中，教师巧妙地运用角色扮演，让学生们从旁观者变成了参与者。通过生动语言的描绘，学生们仿佛看到了那幅充满童趣的垂钓画面，随后，他们被邀请扮演课文中的小儿与路人，亲身体验那份纯真与乐趣。在表演的过程中，学生们不仅加深了对课文内容的理解，更在欢笑与互动中，感受到了文本背后那份对自然与生活的热爱。

3.4借助多媒体创设情境

借助多媒体技术，《黄继光》的教学变得生动直观。课堂上，战争影片的播放让学生仿佛穿越时空，亲眼目睹了黄继光在战火纷飞的战场上的英勇身姿。影片中的炮火轰鸣、硝烟弥漫，与黄继光坚定的眼神、无畏的行动交织在一起，为学生们呈现了一幅震撼人心的历史画卷。这样的情境体验，不仅让学生们对黄继光的英雄事迹有了更加深入的了解，更在他们心中种下了英雄主义的种子，增强了他们对课文内容的理解和感悟。

四、案例分析

4.1《黄继光》教学案例

教学目标

激发学生的爱国情感，使他们深刻理解黄继光的英雄主义气概，并能够在日常生活中体现出对英雄的敬仰与学习。

教学策略

1.有声课文情境：
利用多媒体设备播放《黄继光》的课文音频。那深情而激昂的旁白，配合着背景音乐，引导学生们闭上双眼，聆听课文，想象自己置身于那硝烟弥漫的战场，亲眼目睹黄继光的英勇行为。

2.图画再现情境：
随后，利用多媒体设备播放上甘岭战役的影片片段，将那段历史场景生动地展现在学生们面前。影片中，黄继光用胸膛堵住敌人机枪口的那一幕，深深地震撼了每一位学生的心灵。

教学效果

通过有声课文和影片的情境体验，学生们仿佛亲身经历了那段历史，对黄继光的英雄事迹有了更加深刻的理解。他们的眼神中闪烁着对英雄的敬仰，心中涌动着强烈的爱国情感。这样的教学方式，不仅让学生们对课文内容有了更加深入的了解，更在他们心中种下了爱国情怀和英雄主义的种子。

4.2《永远的白衣战士》教学案例

教学目标

本课的核心目标是让学生了解医务工作者的无私奉献精神，从而在他们心中树立正确的价值观，学会感恩与尊重。

教学策略

1.音乐渲染情境：
课堂伊始，教师播放了《爱的奉献》这首歌曲。那温暖人心的旋律，配合着深情的歌词，瞬间将学生们带入了一个充满爱与奉献的氛围中。在音乐的渲染下，学生们开始想象医务工作者们日夜奋战在抗疫一线的场景，内心涌动着对白衣天使的无限敬意。

2.角色扮演情境：
随后，教师组织学生扮演课文中的角色，通过表演来加深对课文内容的理解。学生们纷纷化身医务工作者、患者和家属，用心演绎着每一个场景，感受着医务工作者在面对疫情时的勇敢与担当。

教学效果

通过音乐和角色扮演的情境体验，学生们深刻感受到了医务工作者的奉献精神，他们的心灵得到了极大的触动。这样的教学方式，不仅提升了学生的情感体验，更在他们心中种下了尊重与感恩的种子，为他们树立了正确的价值观。

结论

综上所述，情境教学法在小学语文四年级教学中的应用具有重要意义。它不仅能够增强学生的文本理解和情感体验能力，还能够促进师生之间的交流与互动，为学生的全面发展提供有力的支持。因此，我们应该积极探索和实践情境教学法在小学语文教学中的应用策略和方法，为学生的成长和发展创造更加良好的教育环境。

参考文献：

[1]哈金桂,李永福.情境教学法在小学语文教学中的应用[J].新校园：阅读版, 2018, 000(008):P.45-45.

[2]刘雪玲.浅谈情境教学法在小学语文阅读教学中运用的策略[J].软件(教育现代化)（电子版）, 2020, 000(002):64.

[3]麻建华.情境教学法在小学语文教学中的应用探讨[J].中国校外教育, 2019(31):2.