传统教育理念主要受到应试教育的影响，使得教师在开展教学的时候容易忽视学生的主体性，且教学的重点也主要围绕着提高学生的成绩。所谓新教育理念，则是打破传统教育的局限性，更加注重学生的主体性与全面化发展，使学生能够真正成才。

1.新教育理念下开展初中物理教学优化的价值

1.1丰富教学资源

新教育理念提倡教师需要打破传统教育观念中的局限性，对现有的物理教材进行更为深入挖掘，在为学生传递教材内物理理论知识的同时，也能够充分利用到其中的育人资源；在为学生讲述物理实验的同时，也为学生开启了探究的旅程^[1]。当然，新教育理念也不提倡教师照本宣科的教学方式，而是鼓励教师在现有教材的基础上，能够尝试对其进行一定的拓展，加强物理与其他学科之间的关联性，不断丰富现有的教学资源。

1.2激发学生积极性

现阶段初中生大多为家中的独生子女，且生长在信息十分发达的新时代中。他们思想较为活跃，且大多具有较为强烈的探索欲望。以往教师在教学中会习惯性地采取灌输式的教学方式，导致学生过于被动，久而久之学生对于学习的积极性会有所下降，其学习的效果也会大打折扣。在新教育理念中，则主张教师能够有意识地去关注学生在学习中的主体性，尊重学生之间的个性化差异，不对学生的个性化发展进行限制，并且鼓励教师能够把教育与实际生活进行关联，让学生能够感受到学科与生活之间的真实联系，从而引发学生的思考。在这一过程中，学生能够更为积极主动，其主观能动性提升的同时，整体的教学效果也会有所提升。

1.3实现课程的育人价值

新教育理念虽然是从理念入手，但所改变的不仅仅是教师的教育观念，更是对整体教学架构以及教学方式与教学环境等各个方面的改变。换言之，与传统的物理教学课堂相比较而言，新教育理念更加关注学生的主体性。对于教师而言，基于新教育理念所开展的教学，则需要积极对教材内的各类育人元素进行挖掘，在增强学生物理实验能力的同时，也需要注重学生人格与三观的塑造和培养，注重学生民族自豪感的激发等。由此可见，基于新教育理念下所开展的初中物理教学，也具有较高的育人价值。

2.基于新教育理念下的初中物理教学优化策略

2.1STEM教育理念下初中物理教学优化

STEM理念强调把多个学科领域的知识进行有效的整合。在教学中，则强调教师要把学生放在中心位置上，引导学生通过跨学科的方式去解决问题，认知物质世界的规律与作用等内容^[2]。初中物理教材中本身就包含了电学、力学、光学、热学等多个领域的知识，其中所涉及的概念较多且比较复杂，各类之间的关联性也比较强，因而比较适宜借助STEM理念开展教学。

2.1.1课前预习

STEM教育理念下开展的初中物理教学的课前预习，主要包含三个步骤。第一，资源发布。在这一步骤中，教师一方面需要为学生推送相关的资源。比如，与这一理念相关的视频以及课件等相关内容。另一方面，则需要为学生明确预习的目标，比如让学生观看相应的预习视频以及提前阅读相关案例等。第二，自主预习。在这一步骤中，除了需要让学生利用教师所推动的资源完成预习外，同时也需要让学生进行自我测试以了解自己的预习情况^[3]。并且可以让学生组成小组，一起预习分享自己在预习过程中所遇到的困难与阻碍。第三，确定方案。针对学生预习过程中的问题进行记录，教师可以以此为依据来对后续的教学方向进行明确，并制定出相应的学习方案。

2.1.2课中学习

课中学习也包含了几个步骤。第一，情境创设。初中物理中本身包含着较多抽象的概念。为此在这一步骤中，教师可以利用多媒体设备，为学生模拟电场等较为抽象的概念，使学生能够进行更为直观的理解。同时，教师也可以把知识与实际生活相关联，让学生能够从实际生活出发，去思考物理这一学科与社会、环境、技术等方面的联系^[3]。第二，小组合作。STEM关注学生的个性化发展。因此，在该理念下开展教学时，可以借助小组合作这一方式，让学生进行合作与探讨，通过合作的力量去解决学习中的难题。第三，在这一步骤中，教师可以借助网络开展随堂测试，及时了解学生对所学知识的掌握情况，并可以依据测试的结果，对后续的教学作出更加科学的调整。

2.1.3课后提升

课后这一环节也是教学中的一个重要环节。这一环节的主要目的是进一步帮助学生进行知识的内化。在这一环节中，也包含了下述几项内容。首先，教师需要建立起多元化的评价体系。在对学生进行评价的时候，教师要避免以学生的成绩为单一的评价标准，而是需要对学生学习的态度、学生日常的表现、学生作业的完成情况等多方面入手，以更好地了解学生现阶段的整体学习状态。其次，教师可以为学生提供更为个性化的辅导。时代在不断发展，信息技术获得了较为广泛地应用。、把这一现代化技术与新教育理念进行融合，能够帮助教师依据学生的学习情况，定制出更适合学生的课程，在满足学生个性化学习需求的同时，也有利于提高现有教学的针对性。最后，教师也可以借助信息技术，对各类教学资源进行整合，比如相关的实验视频与相关的教学资源等，进一步帮助学生完成知识的内化。

2.2创客教育理念下初中物理教学优化

2.2.1特征分析

与灌输式等传统教育观念相较而言，创客教育理念的特征主要表现为下述两个方面。第一，注重合作性。基于创客教育理念开展教学时，鼓励学生能够通过小组和团队的方式来进行学习，让学生可以在提升自我的同时，进一步发挥出团队的作用，实现团队成员的共同成长与发展。第二，注重创意与实物的转变。创客教育并非只是从理念入手，而是要求在转变学生观念与思维的同时，使学生能够把自己的创意真正转变成为可以操作的任务，鼓励学生能够通过实践这一形式来落实自己的创意。因而，可以说，创客教育理念注重理论与实践的结合。

2.2.2教学实践分析

首先，教师可以利用各类实验器材开展创客教育。从实际情况来看，激光切割工具等，是创客教育开展过程中较为常见的一类工具。为此，对于教师而言，在开展当前教学任务的同时，也可以依据实际的教学需求，引导学生利用计算机来完成相关的操作。创客教育与传统教育存在着较为显著的区别，在教学中为学生提供一些新奇且必要的教学工具，在激发学生好奇心理的同时，让学生更好地利用此类工具去探索物理知识。比如，在初中物理教学中，滑轮以及天平等是一类较为常见的物理器材，依据创客教育理念开展物理教学的时候，就需要借助此类器材，使其发挥出一定的优势，让学生能够设计出创客作品。其次，则是需要加强学生对于创客教育理念的认知。想要确保该理念与教学的融合效果，教师也需要帮助学生对其有一定的认知与了解。当然，该理念本身对于教师也有一定的要求，作为教师还需要能够依据实际需求，把创客理念更好地融入到物理教学之中，切实提高物理教学的质量。比如，在学习机械相关知识点的时候，其重点与难点在于杠杆与滑轮这一部分，为了帮助学生攻破此部分内容，教师就需要先对这部分内容进行深入地分析与研究。在实际教学的过程中，教师可以为学生准备好与杠杆和滑轮相关的实验设备，让学生能够对滑轮的结构进行模拟，比如其中涉及到的剪子、细线、滑轮、测力计等^[4]。在这些设备的基础上，让学生通过自主以及小组合作等方式，制作出一个“起重机”，接着让学生利用自己所制作的“起重机”来进行实验。相较于教师演示学生模仿的实验而言，此类实验更加具有趣味性，更有利于激发学生的积极性。通过这一创客活动的开展，物理教学的整体效果也能够获得较为显著的提升。

2.3生本教育理念下初中物理教学优化

所谓生本教育理念，顾名思义就是在教学中需要以学生为本，把学生放在教学的主体位置上。尤其是在当前双减政策落实的背景下，对于教师而言，更是需要积极践行生本教育理念，以提高物理教学的整体效率。详细而言，在生本教育理念下开展教学，教师可以从下述两个方面入手。第一，需要注重学生的主体发展。在开展物理教学的过程中，对于教师而言，还需要深刻理解生本教学理念的教育价值，尝试站在学生的角度进行思考，注重学生的学习体验，关注学生在课堂中对于所学知识的掌握情况。第二，教师可以通过小组合作学习这一方式，进一步突显学生在学习中的主体地位。小组合作学习是生本教育理念下一种较为常见的教学方式。通过小组合作学习的开展，学生之间能够积极进行交流与互。教师则需要在尊重学生主体性的基础上，对学生进行正向积极的引导，为学生合理划分小组，确保每一名成员都能够在小组合作学习的过程中发挥出自身的作用。相较于课堂而言，在小组合作的过程中，学生的表达欲望也会有所提升，而表达与发表自己观点的过程实际上就是学生对于知识进行内化的一个过程。

结语：总之，时代在不断发展与变迁，对于教育领域而言自然也需要做到与时俱进，能够积极更新自身的教育理念，以为学生提供一个更加良好的教育环境。无论是STEM教育理念还是创客教育与生本教育等新教育理念，其本质上都是为了让学生能够在过程中实现自身的全面发展，以更好地应对未来的学习与生活。

参考文献：

[1]夏小昕. 基于新教育理念下的初中物理教学优化策略研究 [J]. 广西物理, 2024, 45 (02): 121-123.

[2]赵正恒. STEAM教育理念下初中物理问题驱动教学路径 [J]. 理科爱好者, 2023, (03): 134-136.

[3]李佳锦,白文超. STSE教育理念下初中物理智慧课堂实施路径 [J]. 湖南教育(B版), 2024, (07): 52-53.

[4]朱伟. 关于创客教育理念在初中物理教学中的应用研究 [J]. 天天爱科学(教育前沿), 2021, (07): 97-98.