本文从幼儿早期阅读的意义、早期阅读形式、以及养正幼儿好性格的指导策略等，浅谈幼儿早期阅读对幼儿性格养成的作用。

古人曰：“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”、“腹有诗书气自华”。在社会和经济迅速发展的今天，人们的阅读能力被视为当今社会获得成功的基础，国家也正在开展“全民阅读”活动。诸多教育人士也提出，阅读习惯的养成越早越好。近年来的研究表明，3-8岁是儿童早期阅读和读写的关键期，抓住幼儿早期阅读关键期，涵养幼儿性格对幼儿来说受益终生。

《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出“ 语言是交流和思维的工具    ”儿童的语言学习与发展非常重要，学前教育正处于幼儿口头语言发展的关键期，幼儿正处在语言学习的敏感期，抓住幼儿语言发展的关键期，可以促进幼儿语言乃至其他方面的迅速发展。

《3-6岁儿童学习与发展指南》中也指出：“幼儿喜欢听故事，看图书，能建立起热爱阅读的情感动机，为成为一个好的读者做准备，幼儿早期的阅读理解经验可以为儿童未来的阅读理解能力成长奠定扎实基础”。幼儿在阅读中萌发初步的书写意愿，初步感知文字组成的基本规律，了解书面文字字形，为有效提高早期书面语言做好准备。从小培养幼儿对阅读的兴趣，让幼儿爱读书，勤读书，乐读书,养成良好的阅读习惯，涵养孩子的性格，对孩子的一生都至关重要。在幼儿期给孩子养成好性格的方法有很多，如：家庭的教育、学校教育、同伴的榜样示范等。对3-6岁幼儿来说,幼儿时期性格养正，培养专注力最行之有效的方法莫过于幼儿的早期阅读。

一、 什么是早期阅读

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中第一次明确的把幼儿早期阅读纳入到语言教育的目标体系中，提出“要培养幼儿对生活中常见的简单标记和语言文字符号的兴趣，利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能”即早期阅读活动是以幼儿自身经验为基础，在适当情景中，通过幼儿对文字、符号、图片，影响等材料的认读，理解和运用，对幼儿身心所组织的一种有目的的，有组织计划的影响活动。早期阅读的意义不在于幼儿读了多少本书，而是在阅读过程中幼儿学到了与同伴之间以及与成人的交往与交流；以及幼儿通过阅读在习惯以及性格上的改变。

二、 早期阅读的意义

（一）早期阅读，有助于提高语言表达能力

早期阅读本身就能提高幼儿语言表达能力，幼儿在阅读绘本或看图书时，要想让幼儿讲出故事或绘本里的内容，就需要幼儿逻辑清晰的语言组织和表达能力，而提高幼儿语言表达能力的最好方法就是幼儿多看书，多阅读。在阅读中组织语言描述绘本内容，讲述故事，长期坚持下去孩子的语言表达能力就能得到提升。另外，喜欢阅读的幼儿不仅能积累更多的生活经验，丰富更多的知识经验，而且接受新事物的能力也更快，为以后学习奠定基础。

（二）早期阅读，有助于养成良好的阅读习惯

教育孩子，先从培养孩子的习惯开始。不良的习惯可以驱使幼儿偏离正道，而好的习惯可以推动孩子在人生的道路上奋勇前进。好习惯的养成受益终生。家长们也都知道幼儿的对一件事情的专注时间不长，家长们可抓住幼儿对阅读的兴趣点，为幼儿提供好的阅读环境和幼儿感兴趣的图书或是绘本，刚开始幼儿可能只坚持5分钟，大班的幼儿可能会坚持10-15分钟，只要他们能安静地坐下来看书，这时我们要积极的鼓励幼儿，科学的帮助并指导幼儿的阅读。培养他们对阅读的坚持，形成坚强的性格，养成良好的阅读习惯！

（三）早期阅读，有助于培养幼儿的专注力

早期阅读有助于涵养幼儿专注好学的性格阅读能够让一个人静下来，有更多思考时间，做事情的专注度更高。小班幼儿在家长的陪读下可坚持阅读，21天后或许养成一个好的阅读习惯能专注的做自己喜欢做的事情；中班年龄的幼儿可在自我阅读中对自己喜欢并感兴趣的绘本、故事会读的津津有味；大班幼儿则对自己感兴趣的图书更是爱不释手，阅读的同时培养了他们专注做一件事情的能力。所以，幼儿的早期阅读中促进了孩子们的专注能力的养成。  

（四）早期阅读，有助于培养幼儿良好的性格

1、有助于培养幼儿道德品质的形成。

幼儿生性好奇又特别的单纯，很容易对故事或是电视中的人物感到同情，可怜 憎恶的态度，并伴随着伤心，难过的情绪，幼儿通过早期阅读就获得了间接的情感上的经历，让他们明白了一些是非，对错的观念，有助于培养幼儿道德品质的形成。

2、帮助养成幼儿坚强的性格。

幼儿性格好动，做一件事情没有持久性，不喜欢阅读大量文字性的故事，喜欢依赖于成人，家长们有针对性的引导他们，科学的对他们进行阅读的指导。培养幼儿对事情的坚持性，养成幼儿坚强的性格。

3、幼儿坚持早期的阅读，变得勇敢自信。

幼儿坚持早期的阅读，语言组织能力得到提升，对自己感兴趣的故事能够理解和观察，语言表达相对清晰，知识面特别的广泛。能专注的读自己感兴趣的图书或是事情；敢在集体活动面前大胆的表现自己，变得勇敢自信。

4、阅读有助于养正幼儿仁爱的性格

众所周知当代社会中孩子成了家庭中最重要的一部分，家里的所有人都围着孩子转，孩子就成了家里的“小皇帝”“小公主”，社会上不尊敬父母，打骂老人，孩子弑母，弑父的现象屡见不鲜。而孝敬老人是中华民族的传统美德，在平时幼儿阅读有关孝敬老人的绘本或是图书可增强幼儿孝敬老人的情感，对幼儿在潜移默化中实施仁爱的教育，从小树立正确的人生观，世界观，价值观。从生活中的小事领悟人生哲理，为人要仁爱，善良。知道并努力做一个懂礼貌，孝顺的好孩子。养成敬老爱老的好习惯。养正幼儿仁爱性格！

幼儿的早期阅读真的会让孩子受益终生，阅读不仅可以丰富孩子的知识量，还会潜移默化的塑造孩子的品格。阅读习惯的养成的黄金期就是3到10岁，如果我们在这个时候没有养成爱阅读的习惯，长大后再培养就比较困难了。一个喜欢阅读的幼儿在性格养成上也有很大的改观。给养成健全人格必须从小做起，从幼儿的早期阅读抓起。

三、如何培养幼儿良好的阅读习惯

随着学前教育理论和学前教育早期阅读的深入的研究。早期阅读也备受幼儿园学前教育研究者的关注。但有些教师把早期阅读单纯的看成是幼儿对图书或是绘本的阅读，亦或是对绘本图书上文字的认识。在科学技术发达的今天早期阅读的形式也是多种多样的。而不是只把它看成书面上的阅读或是单纯的进行书写活动，现在的早期阅读有多种阅读形式。以下有几种幼儿园常见早期阅读形式

（一）自主阅读

1、讲故事

幼儿通过阅读绘本或图书将故事内容用自己的语言表达出来。幼儿从中体验了早期阅读的娱乐性，语言活动中，把学过的故事让幼儿讲出来，幼儿学会使用不同的语气去表现角色语言，用语言的感情，色彩表现故事的背景，情节发展和故事角色潜移默化地提高了阅读水平。讲故事是早期阅读最常见也是最基本的形式之一。

2、坚持“21天阅读”好习惯

小班幼儿阅读水平比较低，喜欢听故事，不喜欢讲故事，表达能力欠缺，大多数幼儿喜欢在家看电视，玩游戏，自由玩耍，只有极少的幼儿喜欢看书。根据《幼儿园指导纲要（试行）》和《3-6岁儿童学习和发展指南》的要求结合小班幼儿身心发展特点，在小班可开展关于礼貌用于好习惯养成活动后，幼儿可以在不同场合，遇到不同的人有涵养的使用不同的礼貌用语，对象不同，表达的方式、语言、称谓、内容、声音大小也不同，这次活动不仅培养锻炼幼儿学会正确使用礼貌用语，同时还养正养正幼儿性格，了幼儿的涵养仁爱意识。 中班幼儿通过21天阅读好习惯培养幼儿养成良好的行为习惯。从小养成自己自立的生活习惯，自己的事情自己做 。大班幼儿则延续“21天好习惯”活动让幼儿渐渐的爱上了阅读，老师和其他幼儿在讲课或是讲话时，能认真倾听，专注力比小、中班幼儿有了很大的进步，逐渐养成了阅读和倾听的好习惯。通过幼儿园提供的阅读环境，“21”天阅读好习惯养成活动，教师要及时对幼儿21天阅读习惯进行评估、记录。比较、观察幼儿和最初阅读习惯开始之前，幼儿在阅读和性格方面有什么不同。 及时总结做好记录。通过三年的坚持，发现幼儿性格上有明显的变化，特别是平时性格内向的幼儿有了明显的改观。

3、幼儿园、班级内的图书漂流

早期阅读对孩子来说,是养正孩子性格的重要因素，而且阅读能力的培养需要从小开始。为了给幼儿营造一个良好的阅读环境，培养幼儿对书籍和阅读的兴趣,幼儿园举行“图书漂流”活动，图书分享为幼儿提供广阔的阅读空间和展示平台，通过阅读活动丰富幼儿的生活，促进幼儿良好学习习惯和个性品质的养成，“图书漂流”让幼儿爱上了阅读，绘本图画书具有许多生动可爱的卡通形象，画面又色彩鲜明非常吸引幼儿的注意，促进了幼儿的阅读兴趣。让幼儿在阅读中开阔视野，提高阅读兴趣、理解能力及语言表达能力，同时促进师幼共读、同伴共读、亲子共读，让幼儿园书香四溢，让书香伴随孩子成长，从中养正好性格，培养幼儿仁爱意识，发展幼儿涵养教育。

与21天好习惯一样，在“图书漂流”进行的同时教师也要做好观察记录，及时做好总结。

（二）制作布书、连环画

3-6岁幼儿，特别大班幼儿可将自己喜欢的故事或是绘本画出来，制作成连环画或是布书，促进孩子口语的发展，增强孩子的记忆力、创造力，发展孩子的想象力，动手能力。更能陶冶情操。幼儿在提高绘画能力的同时提高阅读能力。也是幼儿最简单的一种阅读形式。

（三）舞台剧的表演

自从接触了涵养教学法后，渐渐的发现舞台剧的表演对幼儿性格养正起了很大的积极作用。幼儿将平时教育教学中的传统文化和儒家文化、著名的语言故事编排成舞台剧去让幼儿去表演，让幼儿理解故事，感知故事的同时，懂得谦让，分享；用表演故事去感知故事主题所要表达的内容，体会儒家文化的底蕴的同时，培养幼儿讲文明，懂礼仪，知道孝敬老人是我们中华民族的传统美德，从表演舞台剧中间接培养幼儿好习惯，养正好性格。

（四）班级内的环境设置

早期阅读必定少不了好的阅读环境，良好的环境不仅仅在乎它的美观，还需要体现它所包含的道理。教师通过布置班级内的吊饰、主题墙的环境和班级内精神文化，潜移默化的影响幼儿的性格。所以班级环境、文化也是幼儿早期阅读的一种形式。

除了这些幼儿园常见早期阅读外还有诗歌朗诵、文学欣赏，阅读电子图书，课件等形式。它们都在无形中帮助幼儿养成早期阅读习惯，养正好性格！

（五）家园共育，利用共同资源，搭建实践活动平台

幼儿从家庭的小环境要融入到幼儿园的集体生活需要一个过程，所以这个时期的幼儿表现的有些胆怯，对什么事情包括平时的教育教学活动都不想说、也不敢说。见到老师和小朋友也不知道打招呼。所以我们就把小班幼儿能用简单的礼貌用于向人打招呼为重点；能用正确使用礼貌用语，培养自信快乐的性格为难点。中班幼儿抓住兴趣点，同时以自我阅读形式提高自己的早期阅读能力，大班幼儿则通过两年的积累最终促进幼儿语言发展同时养正幼儿良好性格：另外利用幼儿园的现有资源，幼儿园多功能厅投入的大量图书（立体图书、光感图书等）供幼儿阅读，引导幼儿观察，给幼儿搭建一个实践活动平台，通过让他们阅读大量的绘本，来锻炼它们语言能力涵养幼儿性格：家园互访通过对家长的问卷调查、家长对幼儿阅读的心得体会以及总结了解幼儿的阅读兴趣与需要。共同为幼儿创设好的语言环境，让幼儿在好的环境中涵养好的性格。

四、总结

“幼有所育。幼有优育，”幼儿时期教育的首要目标应该是“幼儿性格的养正”好的性格可以构建人生的大智慧，构建人生大厦的柱梁，通过幼儿早期阅读涵养幼儿性格是我们现在幼儿园研究的重要任务。

人们经常说“性格决定命运，”性格的养成对人的一生有着至关重要的作用。瑞士心理学家荣格曾说过“人的一生都在修正自己的童年时期形成的性格。”奥地利教育家马丁布贝尔也说过：“成功的教育本质上就是性格教育”。可见童年时期幼儿好性格的养成对人的一生的发展又有着承上启下的积极作用。如果我们在这个时期给孩子塑造一个好的性格让其受益终身。

参考文献：

1、李季湄 冯晓霞《3-6岁儿童学习与发展指南》

2、教育部基础教育司组织编写《幼儿园教育指导纲要（试行）》

3、周兢主编《早期阅读发展与教育研究》

4、《儿童性格涵养教学法教育》

5、教育研究中的著名幼教杂志和教育文献