引言：在幼儿园教育中，民间传统游戏是对教育资源的补充，更是对传统文化传承的一种策略。传统游戏源自民间，集合了人民的智慧，并深刻体现了中华特色。游戏作为幼儿最基本的活动形式之一，幼儿教师广泛利用游戏资源，旨在扩展幼儿的活动空间，丰富教育内容。在游戏活动中，幼儿可以加强对文化多样性的认知，同时促进幼儿认知能力的发展。

一、民间传统游戏在幼儿园教育教学中的价值

1．有利于丰富幼儿教育资源

民间传统游戏的引入为幼儿园教育注入了丰富的文化内涵。游戏活动是幼儿教育内容的重要组成部分，民间传统游戏的加入为幼儿的全面发展提供了支持。教师利用民间传统游戏，能有效促进幼儿活动的多元化，让幼儿在游戏中学习合作竞争，锻炼身体协调能力。由于幼儿处于心智发展的关键时期，幼儿对于感官体验十分敏感，民间传统游戏凭借丰富的色彩、音乐和动作，极大地刺激了幼儿的视觉、听觉和触觉，加深了幼儿对传统文化的感知。民间游戏中蕴含的丰富故事，能有效激发幼儿的想象力，帮助幼儿开拓视野。幼儿在亲身体验传统游戏中可以学会遵守规则，还能在潜移默化中吸收到传统文化知识。教师在游戏过程中要积极引导幼儿，使幼儿在传统游戏愉快的氛围中学习新知，引导幼儿形成正确的价值观。教师利用丰富的教育资源开展课间活动可以有效提升教育质量。

2.有利于推动传统文化传承

民间传统游戏在幼儿园教育中承担着文化传承的重要角色。教师在幼儿活动中引入民间传统游戏，能有效地将中华优秀文化的精髓融入幼儿的日常学习中，促进文化的代际传递。游戏中的传统歌谣可以丰富幼儿的语言资源，锻炼幼儿的语言表达能力。在日常的教学中，教师利用民间游戏作为一种教学工具能使幼儿学习环境更加活泼有趣，有助于幼儿在玩乐中学习传统文化的基本元素。游戏教学方式能帮助幼儿建立起对传统文化的认同感，为今后的文化学习奠定基础。教师在解释游戏背后的文化意义时能增强幼儿对中华文化独特魅力的感知。此外，民间传统游戏的引入为幼儿提供了一个理解多元文化的平台，强化了幼儿在未来社会中成为文化传承者的潜力。因此，教师在使用民间传统游戏时，应注重保留其教育和文化价值，确保游戏活动在传承传统文化的同时，满足幼儿发展的多方面需求。

二、民间传统游戏在幼儿园教育教学中的运用策略

1．多方搜集民间传统游戏，科学改编游戏形式

在幼儿园教育中，教师对民间传统游戏的搜集可以促进教育方法的多样化发展，对民间传统游戏的科学改编能够满足幼儿现阶段的发展需求。幼儿教师对传统游戏形式的适当修改，能够使民间传统游戏更加贴合幼儿学前教育的目标，从而激发幼儿参与游戏的积极性。在搜集民间传统游戏时，教师需与园本文化相结合，挖掘不同地区文化中的游戏资源。在整合民间传统游戏资源时，教师需关注游戏对幼儿综合能力培养的实际效果，确保游戏的教育性与趣味性能够有效结合。教师在对游戏改编时需考虑幼儿的心理发展规律，避免对幼儿的身体能力造成过度挑战。教师在改编过程中应注重游戏的逐步引导，确保游戏环节能为幼儿带来正向的文化体验，确保幼儿能在游戏中获得成长发展。

幼儿园之间应共同开发适合幼儿的教学活动，积极探索将民间传统游戏与教育目标融合的方法。幼儿教师可以选取“跳房子”这一经典游戏进行改编，使之更好地适应幼儿成长需求。教师团队可以根据幼儿的身体协调能力，重新制定游戏规则，增设颜色板块和指定物品的获取环节。在开展游戏活动时，幼儿需根据教师指令跳至特定颜色区域并拾起相应颜色标记的物品，在活动中可以锻炼幼儿的身体协调性，也能激发幼儿的探索精神。在此过程中，教师应观察幼儿在游戏中的表现，适时调整难度。改编后的跳房子游戏还可以加入团队合作的元素，要求幼儿在完成个人任务的同时，协助其他小伙伴达成共同目标。幼儿教师在游戏过程自然融入教育目标，有效地培养幼儿的团队合作精神。

2．利用民间传统游戏，丰富幼儿园区活动角

在幼儿园设置专门的活动角来开展民间传统游戏能增强教育环境的丰富性。活动角的开设为幼儿提供了直接接触传统文化的平台，教师可以利用物理空间的巧妙布置，增加幼儿对传统游戏的兴趣。幼儿园需要指定教师负责活动角的管理，确保幼儿能够在正确的指导下体验游戏，从而更好地理解游戏中蕴含的文化精粹。在活动角的设计过程中，教师需要注重游戏材料的安全性，力求使每种材料在安全的前提下发挥教育功能。教师在活动引导中，应注重激发幼儿的独立思考能力，避免幼儿机械地模仿，鼓励幼儿在游戏中发现问题并尝试解决问题，从而使幼儿的游戏过程充满挑战。

幼儿园活动区的设置需要配备收纳箱，收藏翻花绳、手绢等各类传统游戏道具。每日活动开始前，教师准备相关游戏道具，并向幼儿展示其正确的使用方法及游戏的文化背景。为确保游戏活动的连续性，园区可以制定详细的每日游戏分享计划，保证每种游戏都能得到充分地应用。周一，活动聚焦于“翻花绳”，教师展示并教授幼儿如何进行简单的翻花绳动作，注意使用慢动作确保每个幼儿都能跟上进度。周二转向“丢手绢”，教师演示如何正确地丢掷与接住手绢，同时引导幼儿理解游戏中的轮流原则。以此类推，每天都有类似的安排，如“跳房子”“拔河”等，每种游戏都配备教师对幼儿进行适宜的指导说明。教师要根据游戏的特点，结合幼儿的接受能力，适时调整游戏规则。在活动的进行中，教师细致观察幼儿的反应，针对性地提供帮助，确保游戏活动能培养幼儿主动探索的意识。

结束语：在幼儿园教育领域，将民间传统游戏融入日常教学活动中对文化传承有着重要影响。幼儿在游戏活动中能增进对传统文化的尊重，有助于促进幼儿的全面发展。在幼儿园，幼儿游戏活动是幼儿日常活动的重要组成部分，科学开展民间传统游戏能锻炼幼儿的社会技能，为幼儿未来的生活打下基础。在以后的活动中，教师应根据实际情况，持续优化游戏内容，确保游戏活动顺应时代要求，满足幼儿对游戏的需求，从而使传统游戏在现代教育中焕发新的活力。

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