随着社会经济的飞速发展，人们对教育提出了更高要求，因此如何在小学阶段培养小学生良好的学习习惯及综合素质已成为当务之急。而小学语文课堂作为整个课堂教学中最重要的环节之一，更是发挥着不可替代的作用。但是目前我们学校的传统教学模式往往存在以下几个方面的不足，难以满足新时期的需求。所以必须改革。而分层教学法正是为了解决这一问题应运而生的一种新型教学方式。它以学生为主体，采用多种途径调动他们学习积极性，从而达到全面提高学习效果的目的。但是如何才能使这种方式得到真正落实呢？下面我谈谈自己的几点看法。

一、概述

（一）概念

      分层教学方法就是按照一定原则把同一学科中不同水平或能力要求的学生按其知识结构来组织起来，通过对各部分之间相互联系及各自作用的分析研究，得出一个有针对性的教学策略。这是现代教育理论发展到一定阶段的产物。从当前小学教育实践来看，分层教学具有明显的优势和局限性。因此,有必要对其进行深入的研究以获取更加全面的认识。

      首先从概念上来讲：这是基于素质教育理论基础之上的一种教学方法，其主要目标在于培养全面发展的人。其次从形式上来看：可以分为两种类型即自主式和合作式；其中前者更多地体现出自主性。后者则更具灵活性。

（二）分层教学的特点与方法。

         所谓"分层教学特点和办法",就是指通过合理设置各种课程来达到促进每个孩子个性特长发展的目的。它要求我们必须重视课堂教学设计，并采取多种措施提高教学质量。

（1）分层教学有利于提高教学质量，实现因材施教。由于各年级学生差异较大，因此要根据各学段的具体情况制定适合他们的教育目标。同时还要注意培养学生良好的学习习惯和行为习惯。从而使每位学生都能够得到全面和谐的发展。这是一个循序渐进的过程。由于小学生年龄小，知识基础相对薄弱，因此教师要注重培养他们良好的学习态度和兴趣，使他们能够积极投入到学习活动中去。这样才能真正做到让每一个学生都得到全面发展。从而进一步提高学习效果。这就需要一定的教学方法。分层教学法就是一例。

（2）分层教学有利于促进学生个性发展和综合素质提高。分层教育是素质教育的重要内容。通过分层教学可促使每个人充分发挥自身优势，发挥各自长处，形成自己独特的特长，最终实现“人人成才”。从而全面提高全体学生的整体素质。这种方法具有很强的实用性。根据不同年级特点，对每个层次学生进行合理分工，形成教学相长的局面，以保证教育教学质量的稳步提升。可以有效地防止“一刀切”现象的发生。既满足了各阶段要求又体现了因材施教的优势。

（3）分层教学有助于调动学生学习积极性。由于小学生年龄小、思维活跃，因此他们喜欢接受新事物、新技能；而教师则是一个知识传授者，他所教授的内容往往与儿童所学的东西不完全相同。所以必须要让学生参与其中，并积极参与到教学活动中来。这样才能收到事半功倍之效。

（4）分层教学为学生提供了充分展示自我的平台。随着素质教育改革的不断深化，每个人都希望自己成为社会上有用的人才。这就要求我们对每一个孩子都给予同样的重视，从而提高其素质水平。这是一种很好的教育方式。有利于培养高素质的公民意识。这种做法值得提倡。无疑具有积极意义。

（5）分层教学能激发学生创新精神和创造能力。为了让学生能够自主探索学习而不是被动接受老师讲解，教师应该引导并协助他们进行创造性思维活动，以期达到良好的教学效果。因此可以说分层教学是新课程下促进学生创新能力发展的重要举措之一。也是新时期基础教育教学改革的主要内容。

（6）分层教学符合新课改理念。“以人为本”是素质教育的核心理念。从心理学角度讲：人的心理结构由感知-反应-情绪等四个要素组成，每个因素都发挥着各自独特的作用。要求我们必须尊重学生的个性差异。样才能提高教学质量。这是分层教学应有之目的。

二、当前小学语文教学中存在的问题

（一）教师素质不高。目前我国许多中小学教师普遍缺乏创新精神和创新能力。知识老化速度快，知识结构陈旧，专业技术水平低。导致课堂低效甚至无效化现象普遍存在

（二）教学模式单一。传统的“填鸭式”教学法已不适应时代发展的需要。如：机械重复旧内容，死记硬背新方法；重知轻能，重形式轻实质；注重考试而忽略能力训练；重视应试技能而放弃素质教育等等。严重影响了教学效果。教学质量的提升受到制约因素的影响。

（三）教学内容单调枯燥。教师对教材内容进行过多解释和讲解，只讲重点，不记难点。造成学生在理解中感到枯燥乏味、索然无味，进而产生厌学情绪，难以提高学习效果。教学过程缺乏新意，不能体现教育价值。无法调动学生学习兴趣。

（四）教学方法简单粗暴。教师未能根据实际情况灵活安排教学时间。不善于发现问题并提出解决方法，课堂上死板呆板。让人觉得单调而无聊，很难吸引学生的注意力，导致课堂气氛沉闷，形成恶性循环。降低教学效果。这都是值得我们深思的问题。

（五）忽视学生主体地位。许多老师只重视知识传授，忽略了对学生进行情感、态度、价值观等方面的教育。在日常教学活动中往往注重理论知识的讲解，却忽视了与学生之间相互沟通，共同成长。造成师生间缺少感情交流。难以提高学习效果。实施素质教育受到阻碍。制约着教学改革进程。

（六）缺乏创新意识和能力。教师们大多不具备创新思维及创新能力，不能很好地指导学生自主学习和合作探究。课堂上没有做到民主平等对话，也就无法调动学生的积极性，形成良好的课堂气氛。导致教学效果低下。

三、分层教学在小学语文教学中应遵循的原则

（一）坚持以人为本，以学生发展为中心。根据不同年级特点，采取有针对性的教育方式。提高教学质量。把学生看成是社会中最宝贵的资源，并赋予了一定的责任。因此，我们应该重视对学生的关心与爱护。帮助他们树立正确的人生观和价值观。

（二）尊重个性差异，实现教学相长。要以促进每个人全面发展为目标，让每一个孩子都能成为“小主人”。这样才能使其健康成长。同时也可以达到人人参与教学活动的目的。从而更好地发挥学生的潜能。培养创造性思维能力。激发他们的创造力。

（三）坚持“循序渐进”的教学思路。教师可将教材分为三个部分：基础阶段、提高阶段和巩固阶段。先进行基础知识的积累，再逐渐过渡到能力方面的培养，然后逐步深入理解并运用所学内容。最后才是整个过程。这一步主要是由教师完成。

（四）采取灵活多样的教学方式，充分调动学生的学习兴趣。让他们主动参与到教学活动中来，培养学生自主探究能力。同时还要充分利用多媒体教学手段，开展丰富多彩的课堂教学活动。总之，小学生正处于成长发育期，是一个具有一定思维水平的群体。因此我们要充分激发小学生的学习积极性。

四、分层教学在小学语文教学中的应用策略  

（一）合理组织教材内容，做到分类指导。按照《全日制义务教育语文课程标准》的要求进行设计和安排教材。把好内容关，保证教学质量。根据教学情况灵活调整教学内容，让每个孩子都能得到发展。重视培养他们良好的阅读习惯，养成自主读书的良好习惯。适当增加一些课外读物，使之成为一种重要补充。这样既有利于巩固基础知识，又可以扩大知识面。达到事半功倍之效。从而起到循序渐进的效果。

（二）坚持以教师为主导，发挥学生主体作用。做好课后作业布置工作。对个别学困生及时进行辅导和帮助，并在此基础上开展各种有益活动。应鼓励具有特定技能的学生参与课外活动。积极创造条件让其取得更大进步。通过这些措施，使学生逐渐形成了自我教育、自我约束、自我管理的意识。

（三）合理组织教材内容和教学方法，提高教学质量。要根据教学要求灵活安排教学内容，注意因材施教，不断总结教学经验，改进教学方法，提高课堂教学效率。重视培养学生良好的学习习惯和科学方法，引导他们养成好的学习习惯，提高学习效果。努力提高自己的综合素质。做到“三个结合”。即针对性与实用性相结合；灵活性与多样性相结合。结合重点与难点，实现突破性进展。

（四）加强师生之间的合作交流，促进教学效果的有效发挥。教师在教学过程中必须充分了解、掌握学生的心理状态和实际情况，并善于发现问题，提出解决问题的办法。同时还要鼓励和支持学生大胆质疑、勇于实践。使学生能够积极地参与到教学活动中来。这样才能收到事半功倍的效果。

（五）针对不同层次学生采用合适的教学方法和途径。根据每个人的特点制定出相应的教学计划，让每一个学生都有机会接受教育，提高自己的综合能力。同时要注意因材施教，对那些基础差、学习困难或不喜欢学语文的学生进行耐心辅导，帮助他们尽快成长起来。保证教学质量。为以后的工作奠定良好的基础。

（六）注重知识技能训练。教师不仅应重视基础知识和基本技能的传授，还要注重培养其思维能力、创造意识、合作精神等方面的素质。只有这样才能适应社会发展的需要。总之，我们必须加强学校德育工作。努力提高教师队伍整体素质，全面提高办学水平。促进素质教育全面协调可持续发展。

       结束语：总之，分层教学是对传统教学模式的突破，它体现了新课程理念下课堂教学改革的发展趋势，也符合现代学生学习特点。作为一种有效的教学方法是实施创新人才培养战略的有效途径，它能够使学生得到最充分、最大程度地发挥他们自己的潜能，从而取得最好的教学效果。因此在小学语文教学中运用分层教学法不仅有利于培养小学生良好的思维品质和个性特长，而且可以激发小学生主动参与学习活动的兴趣，提高其自主探究能力。

参考文献：

[1] 周腾腾.分层教学在小学语文教学中的应用[J].教育,2022:3(47-49).

[2] 孙晓砺.分层教学在小学语文教学中的应用[J].小学时代(教育研究),2013:2.

[3] 刘卫宗.分层教学在小学语文教学中的应用策略[J].读与写(教育教学刊),2017:174.