基金资助；1.本文内容是中国高校产学研创新基金项目《虚拟仿真技术赋能思想治教育的路径研究》项目编号为（2023YC071）研究成果；

2.中共广东省教育工委《全省第四批新时代高校党建“双创”建设项目》研究成果；

红色文化资源记载着中国革命的历史记忆和血脉传承，是我国重要的文化遗产和精神财富，把红色文化资源融入高校思政课教学中具有重要的意义。因此，提升红色文化资源融入思政课的教学效果可以从主体即授课教师综合能力，挖掘红色资源，增强融媒体技术的运用，精准分析受众学生，完善标准化的评价体系等方面实施，提高学生思政课的获得感。

一、提升红色文化资源融入思政课教学效果面临的困境

当前对红色文化资源的发掘、开发和运用快速发展，高校也越来越重视把它运用到教学领域，目前也取得了巨大的成绩。但当下随着红色资源与思政课教学的结合和发展，也面临一些问题。

第一，授课主体的综合素质能力还有待进一步提升。授课主体主要为思政课教师，随着近些年教育部的要求，高校扩招思政教师数量在增加，作为较为年轻的队伍，需要全面提升多方面的能力变得越发重要。红色文化资源在融入思政课教学中，如把具体的红色文化展现出来，作为教师如果自己本来没有去过的红色经典或者自己不擅长的领域，这在课堂上是很难讲清楚。由此，有些教师可能存在深挖红色文化和自身踏足当地红色革命景点等方面不足，这样会导致在教学融合过程中效果不佳。

第二，高校对红色文化资源的开发和挖掘还有待加深。在红色文化与思政课融入过程，可能会存在课本内容与资源的结合度不高，生硬简单地陈述内容。此外，从挖掘方面看，存在对地方的红色资源利用度不高或者不太够重视，没有很好结合本地的红色文化。

第三，融媒体技术利用度不够高。目前一些高校比较多是通过课堂讲授形式来实现红色文化与思政课的融合，这是比较传统的形式，可能学生的接受或者认知效果方面不足。融媒体技术赋能思政课的运用不够，互联网网络、媒体平台开发不足，另外当下VR虚拟仿真技术蓬勃发展，这方面的利用也欠缺。

第四，对受众学生分析还不能很好实现双向的互动交流。目前还是存在比较多的由授课教师单向对学生讲授，在受众学生喜欢哪一种方式授课或者是否感兴趣等问题还不能很好地落实。面对学生喜欢哪方面内容、哪一种呈现方式的问题，可能还需要进一步思考和改进。

第五，整体的教学效果的评价标准还不够完善。制约红色文化资源融入思政课教学效果的提升因素是什么？具体什么样的标准才是发到要求？如在融合过程中，主体的局限性是否影响受众对内容的理解呢。或者对受众学生的分析不够科学与精准，亦或者媒体技术的使用都会影响最终的效果。在融合过程影响最终的教学效果即受众的接受程度有多方面。因此，一套完善、合理、规范的评价体系也不容忽视。

二、提升红色文化资源融入思政课的教学效果路径研究

红色文化资源作为中华民族宝贵的精神财富，蕴含着丰富的革命历史、爱国情怀和理想信念，是加强青少年思想政治教育、传承红色基因的重要载体。在新时代背景下，高校教师如何有效地将红色文化资源融入思政课教学中，增强其吸引力和感染力，成为提升思政课教学效果的关键。

(一）提升思政教师教学的综合素质能力。

第一，深入学习熟悉红色文化资源。学习掌握红色文化的背景，了解其中历史事实，发掘其中的革命精神，找出可以运用到教学当中。比如思政课教材中的具体哪些内容可以与之相结合，思考如何把它们呈现出来。特别是找到两者中的契合点在哪里，在授课过程思考学生可能会提出的问题有哪些，注重预设性与现场生成性的问题，提升对授课过程的驾驭能力。

第二，思政老师可以多参加各类研究实践活动。在教学过程中，需要介绍某一个革命基地，不仅仅需要视频、图片等方面的呈现，还需要一些实地考察的资料。如教师实地参观的照片、现场的感受感想、场馆场地实物的图片等。像教师参观图片的呈现可以增加学生学习的兴趣，快速进入课堂学习氛围，现场的感想可以有效提升师生的沟通，实物的图片可以可以增加学生的信服度。

第三，科研与反思能力的提升。可以通过研修活动无寻找某一个点开展相应的课题申请和研修，加深对红色文化专题的研究。这样可以促使教师在教学实践中不断探索、总结，形成独到见解，推动思政教育理论与实践的深度融合。同时也可以创建团队，通过协作与交流则强调教师间的资源共享、经验互鉴，构建良好的学术氛围，共同提升教学水平。

(二)注重挖掘地方的红色文化资源

红色文化资源的挖掘需要注重从多方面综合，以确保红色文化的有效传承与发展。高校思政课教师要注重发掘本地红色文化资源时，应采取多维度、系统性的策略。

首先，了解本地红色文化资源的情况。包括当地革命博物馆、纪念馆、党史馆、烈士陵园、遗址遗迹、文物史料等红色资源。通过开展实地考察活动，对资源进行深度挖掘和整合，提炼其核心教育价值，再结合课程内容、结合学生专业特点，引导学生关注和认识身边红色文化，追忆红色历史，感悟红色情怀，传承红色基因，赓续红色血脉。

在具体实施过程中，思政教师应注重创新教学方法，如利用情境教学、实地考察、互动研讨、史实和案例教学方式，将红色文化资源融入课堂教学，增强课程的感染力和吸引力，让思政课变得更加生动形象。

总之，高校思政课教师应以高度的责任感和使命感，积极掘本地红色文化资源，为培养具有坚定信仰、深厚爱国情怀、良好道德品质的社会主义建设者和接班人贡献力量。

（三）增强融媒体技术的运用

在当今信息化时代，融媒体技术正深刻改变着教育领域，尤其是把红色文化融入思政课教学中展现出巨大潜力。通过创新性地融入融媒体技术，能够极大地丰富教学手段，提升教学实效。

第一，媒体资源整合策略。整合报纸、电视、网络、社交媒体等多元媒体资源，构建思政课教学素材库，实现信息的高效汇聚与精准推送，使学生接触到更全面、鲜活的红色文化资源知识。

第二，互动式教学平台搭建。利用在线平台搭建互动式学习环境，支持师生实时交流、小组讨论，增强学生参与度与学习兴趣，不再局限于课堂上了解红色文化，而是延伸到实地红色革命基地，让学生更加全面地去感受到。

第三，视频案例生动演绎。精选经典红色文化社、历史事件等视频案例，通过生动的演绎方式，让学生在视觉与听觉的双重冲击下，深刻理解思政理论的实际意义与价值导向。

第四，虚拟现实情境体验。运用VR技术创设虚拟历史场景或社会情境，让学生“身临其境”地感受历史事件的发展脉络或社会问题的复杂性，从而加深对思政理论的理解与认同。

因此，融媒体技术的融入为思政课教学方法带来了革命性的变革，提升了教学的吸引力和实效性。

(四)提升对受众学生的科学分析

思政课作为培养学生思想政治素质的重要阵地，其教学质量与学生接受度直接关乎人才培养的成效。

第一， 多渠道了解学生。通过问卷调查、访谈等方式，比较全面地找出学生对课程的反馈意见。另外还可以面对面寻找一定数量的学生进行交流，这样更加现实与直观了解学生的实际情况。学生学习态度多样，有积极主动，也有不少学生因课程内容抽象、与课本内容关联度低而兴趣不高。由此，增强课程的趣味性和实用性，不断激发学生内在学习动力。

第二，认知与接受度方面的了解。学生对红色革命融入思政理论的价值认同存在差异，部分学生难以将理论知识转化为行动指南。这需加强理论与实践的结合，提高学生的认知转化能力。

第三，受众个性化需求。学生群体多样化，对思政课的期望也不尽相同。这需要关注学生个体差异，开发分层次、分模块的课程体系，满足不同层次学生的需求。同时，完善课程体系，根据时代发展和学生需求，不断更新教学内容。通过这些措施，不断提升高校思政课的教学质量和学生满意度。

(五）建立科学完善的红色文化融入思政课教学评价体系

在评估红色文化融入思政课教学效果过程中，构建一套科学标准的教学评价体系，对于提升思政教育的针对性、实效性和吸引力具有重要意义。具体可以下几个方面：

第一，思政课教学目标明确性。在红色文化融入思政课过程中，要确保思政课程的教学目标清晰界定，不仅符合党和国家的教育方针，还能精准对接学生成长需求，引导学生树立正确的人生观、价值观，世界观。

第二，教学方法创新性。教学方法是教学过程中师生双方共同完成教学活动内容的手段。因此，把教学方法作为评价体系中的一环，可以鼓励教师探索并实践新颖的教学方法和模式，如案例教学、在线互动等，以激发学生的学习兴趣，提高教学效果。由此，把它纳入到思政课教学评价体系中作为评估的一环。

第三，师生互动有效性。师生互动是一个双向沟通过程，要互相在沟通和理解。在授课过程中教师与学生的身份是双重性质，既是主体又是客体，因此互动性变得尤为重要。思政课课堂上的师生互动，针对某一个板块新发的思考可以通过提问、讨论、反馈等方式，增强师生之间的沟通与理解，促进教学相长。

第四，课堂学习成效评估要全面性与全程性。从评价的全面性看，不仅关注学生的学习成绩，还注重考察学生的思想道德素质、社会责任感和实践能力等多方面的成长。从培养的全程性看，课程持续改进机制：建立定期的课程评估与反馈机制，及时收集师生意见，根据评估结果调整课程内容、教学方法等形成持续改进的良性循环。

综上所述，建立科学完善的红色文化融入思政课教学评价体系，是提升思政教育质量、促进学生全面发展的关键所在。通过不断优化评价体系，可以更好地发挥红色文化融入思政教育的引领作用，提升思政课的教学效果，增强学生的获得感。

参考文献

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