引言

在小学数学教学中，教材是教学的重要依据。然而，传统的小学数学教材往往侧重于数学知识的传授，忽视了数学文化的融入。随着教育改革的不断深入，人们越来越认识到数学文化在数学教育中的重要性。将数学文化资源与小学数学教材相融合，不仅可以丰富教学内容，提高学生的学习兴趣，还可以培养学生的文化素养和综合能力。为此，小学数学教师应该加强对其重视，结合教学需求与学生实际积极融合开发，为高效数学课堂的构建提供助力。

一、小学数学教材中数学文化资源的融合开发意义

（一）丰富教学内容

就小学数学教材中的内容而言，相对基础和单一，如果教师仅依靠教材组织开展教学，很容易让学生感到枯燥乏味。而数学文化资源丰富多彩，其中蕴含了数学游戏、数学家的故事以及数学史等，能够为数学教学提供丰富的素材。将数学文化资源合理融入到数学课堂，能够使教学内容更加的生动有趣，帮助学生更好的学习与提升。例如在“圆周率”这节知识教学中，教师便可以引入祖冲之计算圆周率的故事，让学生了解我国古代数学家的杰出成就，有效增强学生的民族自豪感，深化学生对本课程知识的理解与掌握。

（二）提高学生文化素养

数学文化是人类文化的重要组成部分，其中蕴含了丰富的哲学思想、美学价值和人文精神。将数学文化资源融入小学数学教材中，可以让学生在学习数学知识的同时，感受数学文化的魅力，切实提高学生的文化素养^【1】。如在“几何图形”这部分内容学习中，教师可以引导学生欣赏一些著名的建筑和艺术品，让学生感受几何图形的美，并让学生感受到数学就在我们身边，进而有效激发他们的学习热情，提高学生的文化素养。

（三）助力学生更好地学习

将小学数学教材与数学文化资源有效的融合，还能助力学生更好的进行数学知识的学习，提高教学质量。一方面，数学文化资源的引入能够为学生提供具体的情境和背景，让学生在实际情境中学习数学知识，增强学生的学习体验。另一方面，数学文化资源的引入能够很好激发学生的学习热情，使学生积极主动的参与到学习中，提高教学有效性。

二、小学数学教材中数学文化资源的融合开发措施

（一）深入挖掘教材中的数学文化资源

小学数学教材中蕴含了丰富的数学文化资源，教师应该深层次的挖掘这些资源，并且将其合理融入到教育教学中^【2】。首先，教师应该认真研读教材，了解教材的编写意图和教学目标，找出教材中与数学文化相关的内容。其次，教师要对教材中的数学文化资源进行深入分析，挖掘其背后的文化内涵和教育价值。最后，教师结合实际合理应用教材中的数学文化资源，充分考虑到学生的学习需求，以便使数学文化资源更好的服务教学。如小学数学教材中存在一些“数学广角”“你知道吗？”等栏目。而教师便可以将这些栏目合理利用起来，基于此向学生介绍一些数学游戏、数学史等数学文化资源，借助此拓展学生的眼界，激发学生的数学学习兴趣，提高学生的文化素养。就其中的“你知道吗？”这一栏目，其中详细介绍了古代数学家刘徽的 “割圆术”。而教师便可以利用此为学生介绍我国古代数学家的杰出成就，以便有效激发学生的民族自豪感。

（二）拓展课外数学文化资源

除了教材中的数学文化资源，教师还应该积极拓展课外数学文化资源，以便更好的满足学生多样化的学习需求，提高教学质量。课外数学文化资源来源广泛，如数学纪录片、相关科普书籍等^【3】。教师可以结合实际合理选择，并将其引入至数学课堂中，为教育教学顺利的实施提供助力。如教师可以为学生推荐一些数学科普书籍，让他们在课后阅读学习，如《数学真好玩》《马小跳玩数学》等，让学生在阅读中感受数学的魅力，激发学生的数学学习积极性。同时，教师还可以组织学生观看一些数学纪录片，如《数学的故事》《解码数学》等，借助此能够让学生很好的了解数学发展史，同时还有其引用领域。这样能够让学生感受到数学学习的意义和价值，进而在今后能更加主动的参与到数学学习中，助力学生不断的学习与提升。

（三）创新教学方法，融合数学文化资源

在新课改不断深入下，小学数学教师应该积极进行教学方法创新，推动数学文化资源与数学教学更深层次的融合。如故事教学法便十分合适，教师可以通过数学故事的讲述进行课堂导入，借助此吸引学生的注意力，并为后续的教学奠定扎实的基础，提高教学质量。如在“乘法口诀”这节知识教学中，教师可以为学生讲述《西游记》中孙悟空变戏法的故事，让学生基于故事深入理解乘法的意义和作用。借助此能够很好丰富课程内容，吸引学生的注意力。而且还能营造良好的课堂氛围，促进教学质量的提高。除此之外，小学生大都比较喜欢游戏，所以教师还可以引入游戏教学法，让学生在轻松愉快的氛围中掌握数学知识，促进教学质量的提高。如在“图形的认识”这节知识学习中，教师可以组织学生玩“图形拼图”这一游戏，借助此帮助学生清楚认识到各种图形的特点与性质。同时，还可以组织学生玩“测量周长”这一游戏，让学生在玩游戏在自然的掌握周长测量的方法。借助此能够推动数学文化资源有效的融入，使学生在掌握数学知识的同时还能接受数学文化潜移默化的熏陶，形成良好的数学核心素养。

（四）开展数学文化活动，营造数学文化氛围

为了更好地融合数学文化资源，教师还可以开展各种数学文化活动，营造浓厚的数学文化氛围^【4】。数学文化活动形式多样，包括数学竞赛、数学展览以及数学讲座等。教师可以结合学生兴趣与需求合理选择，使学生在多样化的活动中感受数学文化的魅力，培养学生的数学学习兴趣。如组织学生进行数学竞赛，让学生在竞赛中实现知识的掌握和数学能力的提高。在有关周长这部分内容教学完成之后，教师便可以组织“周长创意大赛”，之后让学生用各种材料制作出具有创意的周长作品，如用彩纸剪出不同形状的图形，然后测量它们的周长。除此之外，教师还可以组织开展数学展览活动，让学生在其中充分展示自己的学习成果，有效增强学生的自信，并使学生在制作数学作品的同时巩固课堂所学，提高他们的数学知识应用能力和实践能力，为其今后更好的学习与发展奠定扎实的基础。

三、结语

综上所述，小学数学教材中的数学文化资源的融合开发十分有必要，能够很好丰富课程内容，激发学生的学习热情，促进学生更好的进行数学知识的学习。在教学实践中，教师应该积极探索与创新，找寻适合学生的数学文化资源融合开发方式，为数学课堂注入新的活力，推动教学目标更加高效的达成。

参考文献

[1]温晋云.小学数学教学中的数学文化与数学思维方式的融合[J].  2022(7):97-99.

[2]王炳华.小学数学课程资源与传统文化融合的有效方法探析[J].中华活页文选（传统文化教学与研究）, 2023(5):49-51.

[3]吴敏.浅谈小学数学课程资源与传统文化融合的有效策略[J].读写算, 2021(13)：109-109.

[4]宫运生.小学数学教材中的文化资源开发与运用研究——以人教版小学数学教材中的名人故事研究为例[J].科学大众：科技创新, 2019(6):3.