引言

随着新课程标准的全面实施，小学美术教学的重心逐渐转向对学生学科核心素养的培育。然而，传统的教学模式往往侧重于知识点的零散传授，使得学生难以构建起完整的美术知识体系，更难以形成全面的美术素养。在此背景下，新课标引领下的小学美术大单元教学应运而生。这种教学模式强调以大单元为单位进行教学设计和实施，注重知识的整合与迁移，旨在培养学生的综合能力和创新思维。因此，小学美术教师应当要加强对大单元教学的研究，积极探索有效的实践策略，以推动美术教学的创新，助力学生美术学习的深入与全面发展。

一、新课标引领下小学美术大单元教学的特点

（一）整体性

小学美术大单元教学的整体性体现在能够将美术课程的目标、内容、方法等要素有机地整合为一个整体。以大单元主题为核心，要求教师围绕主题组织教学内容，使学生在一个相对完整的学习情境中，全面、深入地理解和掌握美术知识与技能。例如，在以“四季之美”为大单元主题的教学中，教师就需要将涉及到不同季节的色彩特点、自然景观、绘画表现形式等多个方面的内容整合在一起。这样的话学生不仅能够学习到关于色彩搭配、线条运用等绘画技巧，还能通过欣赏不同季节的艺术作品，感受大自然的变化之美，培养对美的感知和表达能力。并且这种整体性教学还有助于学生建立起系统的美术知识框架，避免知识的碎片化，提高学生对美术学科的整体认知水平。

（二）融通性

新课标倡导学科融合，小学美术大单元教学具有融通性的特点，强调美术与其他学科之间的联系与融合。通过跨学科的教学方式，拓宽学生的学习视野，培养学生的综合素养。例如，在以“可爱的动物”为主题的大单元教学中，教师就可以巧妙地融入语文、科学、音乐等多学科知识，使学生在学习美术的同时，全面提升自己的综合素质^【1】。比如，教师可以先引导学生通过观察、描绘动物的外形特征、生活习性等，培养学生的观察能力和审美情趣。同时，结合语文教学，让学生了解动物的相关成语、诗句，丰富学生的语言表达能力。例如，在描绘猫时，可以引用“猫步轻移”、“猫眼圆睁”等成语，让学生在绘画过程中感受语言的魅力。这样的话不仅有助于提高学生的美术素养，还能促进他们在其他学科领域的全面发展。

（三）结构化

小学美术大单元教学强调知识的结构化，即按照一定的逻辑关系和认知规律组织教学内容，使学生在学习过程中逐步建立起知识之间的联系，形成层次分明、条理清晰的知识结构。在大单元教学中，要求教师将教学内容分解为若干个相互关联的子任务或小主题，并且每个子任务或小主题都要有明确的教学目标和学习重点。这样一来，学生就可以通过逐步完成这些子任务或小主题，深入地理解和掌握大单元主题所涵盖的美术知识和技能，强化教学成效。

二、新课标引领下小学美术大单元教学的实践策略

（一）明确大单元教学主题

在新课标引领下，明确大单元教学主题是小学美术大单元教学的重要前提，这就要求教师综合多方面因素来确定主题。首先，教师需要深入研读课程标准，把握美术教育的核心目标和方向，确保主题符合课程要求。例如，新课标强调培养学生的创新能力和对文化的理解，那么就可以围绕传统文化的认知与创新这一方向来设计主题^【2】。其次，教师还需要充分考虑学生的特点和认知水平。例如，一年级学生对色彩充满好奇，教师就可以将“色彩的奇妙世界”为大单元主题，然后再围绕色彩，引导学生认识各种基本颜色，以及它们之间的混合变化，借助此，激发学生对色彩的兴趣和探索欲望，为后续的教学活动奠定基础。

（二）整合大单元教学内容

整合大单元教学内容是实现高效教学的重要环节。为此，教师就需要以确定的大单元主题为核心，对教材内容进行全面梳理和筛选。比如，在“色彩的奇妙世界”大单元主题下，教师就要将教材中与色彩相关的知识点串联起来。在实际操作中，教师可以先从认识三原色入手，让学生了解红色、黄色、蓝色是最基本的颜色。然后通过色彩混合实验，让学生观察两种原色混合后产生的新颜色，如红加黄变成橙，黄加蓝变成绿等^【3】。同时，教师还可以结合一年级学生喜欢的童话故事或儿歌，如《小红帽》《彩虹歌》等，将色彩知识融入其中。例如，教师可以讲述《小红帽》的故事，并引导学生思考小红帽的衣服是什么颜色，森林里的树木、花朵又是什么颜色，让学生在故事中感受色彩的魅力。此外，教师还可以引入一些简单的色彩搭配知识，如对比色搭配和相近色搭配，让学生初步了解不同色彩搭配的效果，培养他们的审美感知能力。

（三）设计大单元教学任务

设计大单元教学任务需紧密围绕教学目标和主题进行。为此，教师就可以将大单元目标分解为具体的、可操作的子任务，并且保证每个子任务都要有明确的指向和要求。以“色彩的奇妙世界”主题为例，教师就可以设计以下任务：一是色彩认知与分类。让学生通过观察和实验，学习色彩的分类，如冷色调、暖色调、对比色、互补色等；二是色彩在生活中的应用。让学生收集生活中的色彩实例，如自然景观、建筑、服饰等，并分析这些实例中色彩的运用，探讨色彩如何影响人们的情绪和审美；三是色彩搭配与创意设计。让学生通过小组合作，完成一个色彩搭配设计项目，如校园文化墙设计；四是色彩在艺术作品中的运用。让学生创作一幅以色彩为主题的绘画或摄影作品，表达自己的情感和想法。通过以上子任务的设计，可以引导学生全面、深入地探索“色彩的奇妙世界”，提高他们的审美能力和创造力。

（四）完善大单元教学评价

完善大单元教学评价，是确保教学质量与促进学生全面发展的重要途径。为此，教师应深刻认识到大单元教学评价的重要性，并主动推进教学评价体系的优化。首先，评价应注重激励与引导，以此激发学生的学习兴趣与自信心。以“色彩的奇妙世界”为例，教师就可以从知识、技能、创意等多个维度对学生的单元学习成果进行评价，全面挖掘学生的闪光点，给予充分的肯定与鼓励，让他们在成就感中收获学习的喜悦^【4】。此外，评价方式可采取教师评价、学生自评与互评相结合的模式。为此，教师需要先从专业角度及时给予学生积极的反馈和中肯的评价，为学生指明提升方向。随后，教师还可以引导学生进行自评或互评，促使学生进行自我反思与相互欣赏，从而实现更大的进步，并享受美术学习的乐趣。

三、结语

综上所述，新课标引领下的小学美术大单元教学，强调教学的整体性、融通性和结构化，为学生提供了更加丰富、系统和深入的学习体验，有助于培养学生的综合美术素养和创新能力。因此，在实践过程中，教师要深入理解大单元教学的特点和内涵，从明确教学主题、整合教学内容、设计教学任务和完善教学评价等方面入手，精心设计和组织教学活动，不断探索和创新教学方法和手段，提高教学质量和效果。

参考文献

[1]陈虹.新课标引领下小学美术大单元教学的探究[J].大众文艺,2024,(12):155-157.

[2]付譞羽.新课标引领下的小学美术大单元教学优化与创新[J].中国民族博览,2024,(09):198-200.

[3]彭庆慧.新课标引领下的小学美术大单元教学实践研究[J].教育界,2024,(01):80-82.

[4]荆伟丽.新课标引领下小学美术大单元教学实践研究[J].中国多媒体与网络教学学报(下旬刊),2023,(06):136-138+145.