引言：随着我国教育改革不断深入，双减政策应运而生。在传统小学数学教学中，学生面临着较大的学业负担，甚至影响到学生的身心发展。双减政策的颁布与实施正是为了改变这样的局面，当前，减负增效已经成为小学数学教学改革的主要方向，而作业作为数学教学中的重要环节，在一定程度上影响着整体教学是否能实现减负增效。因此，在全新的教育环境下，教师应优化课后作业设计环节，关注学生的全面发展。

1、设计趣味性课后作业

对于小学生来说，他们身心稚嫩，心智尚未成熟，数学对他们来说是比较抽象复杂的，因此在学习时他们容易出现学习被动、注意力难以集中等问题。但小学生对各种新奇事物抱有强烈的兴趣与好奇，根据学生的这一特点，教师可以为其设计趣味性课后作业，以此来优化学生的作业体验，提升学生完成课后作业的兴趣，使之既能享受到数学带来的乐趣，又能更高效的完成课后作业。趣味性课后作业有着更灵活的内容与形式，可以减轻学生的作业压力，完善学生的作业习惯，使课后作业充分发挥出其应有的效果。教师要根据教学内容与学生的实际情况灵活设计趣味性课后作业，提升课后作业的质量，实现提质增效的目标。

例如在教学《图形的运动》时，如果教师只是口头讲解教材中的教学内容，那么不仅难以调动起学生的学习兴趣，同时缺乏直观的教学素材，学生的空间想象能力、逻辑思维能力将很难得到有效发展。基于此，教师可以将这部分知识与美术元素相融合，为学生设计趣味性课后作业，优化学生的学习效果。比如教师可以引导学生根据自己的知识经验与兴趣爱好，在长方形、三角形等图形原有的形状与结构基础上进行二次创作，添加自己喜欢的图案，并涂上自己喜欢的颜色，将其组合为一个整体过后，再将整个图形进行平移与旋转，画出图形运动的过程。这样的课后作业可以使学生与图形之间产生密切接触，并使学生在观察、绘画、实践期间深化对平移、旋转等概念的理解，使学生能够进一步了解图形运动的特点与规律，从而深化学生的记忆与认识。教师还可以让学生简单介绍自己的设计的图案，为学生营造轻松愉悦的学习氛围，进一步提升学生完成课后作业的效率。

2、设计开放性课后作业

新课改强调教师应注重培养学生的数学思维能力。在传统的小学数学教学中，教师往往更关注学生对基础知识内容的掌握情况，忽略了对学生数学思维能力的培养，这不仅会阻碍学生学习能力与数学素养的发展，同时也会使学生在数学学习中表现的愈发被动，难以提高学生的解题与应用能力。数学是一门对思维能力有着较高要求的学科，想要保障学生能够真正掌握数学知识，教师必须关注学生数学思维能力的发展，培养学生的自主学习意识与能力，使学生能够深入参与学习过程，锻炼自身的逻辑思维、形象思维、抽象思维等方面的思维能力，发展自身的数学素养。而在双减背景下，教师除了要满足新课改的要求，还要实现减轻学生负担，实现提质增效的目标，为此教师可以设计开放性课后作业，对传统的课后作业形式进行创新，一方面能够降低学生的作业负担，另一方面能够提升课后作业的针对性，以培养学生的思维能力为目标，使学生得到有效的锻炼，进而保障课后作业的质量。

例如在教学《混合运算》后，教师可以设计这样一个开放性问题，作为学生的课后作业，让学生进行思考探究。问题为：一个楼梯一共有12个台阶，上楼时规定一次只能跨一个或两个台阶，那么上这个楼梯一共有多少种跨法？这个问题对小学生来说有一定的难度，即便学生无法找全所有的跨法，但也能够找出2至3种跨法。这一问题中涉及的知识点都是比较基础的，在学生完成作业前，教师可以启发学生尝试转换自己的思维，画一画、试一试、写一写，尽量找到更多的跨法。学生在探究的过程中能够有效锻炼自身的数学思维，还能减轻学生的作业压力。在设计课后作业时，教师应根据实际教学情况合理添加此类课后作业，有利于启发学生的数学思维，提升学生完成课后作业的质量。

3、设计分层课后作业

学生是课堂教学的主体，在设计课后作业时，要想实现提质增效的目标，教师必须突出学生的主体性，根据学生的实际情况设计分层课后作业，以满足学生个性化的学习需求，从而保障学生完成课后作业的有效性。在小学数学教学中，可以发现，学生之间存在明显的差异性，教师只有做到因材施教，才能使学生都能在自身原有基础上获得进步，实现有效学习，而这也是当前数学教学的基本要求，课后作业设计环节亦是如此。教师要将以生为本的理念贯彻于作业设计全程，根据学生的实际学习情况与发展需求来设计分层课后作业，使基础不同、水平不同、能力不同的学生都能有所成长。

例如在教学《小数乘法》后，教师就可以根据学生的实际情况设计分层课后作业，提升学生完成课后作业的质量。具体而言，针对班级中基础比较薄弱、数学学习水平与能力较低的学生，教师可以以小数乘法算式练习为主，让学生完成基础的小数乘法练习，并解答教材中的例题，深化学生对小数乘法运算律的理解以记忆，帮助这部分巩固自身基础；针对班级中基础没有太大问题、学习能力处于中等水平的学生，教师则要以提升能力为主要目标，可以设计一些小数乘法的应用问题，强化这部分学生的解题能力，并使之在解题的过程中进一步理解小数乘法的意义，巩固其数学基础，帮助其形成良好的解题思路，掌握解题方法；最后，针对班级中数学基础扎实、学习能力突出的学生，教师则可以为其设置一些变形类、开放类应用问题，以拓展这部分学生的数学视野，挖掘其数学潜能，使之能够不断挑战难题，积累丰富的学习经验，树立学习信心。通过设计分层课后作业，让学生都能处于更适中的学习压力下，降低学生完成课后作业的难度，使之能够在作业的引导下明确进步的方向，从而优化学生的学习效果。

结束语

综上所述，在双减背景下，教师应将减负增效视作课后作业设计的基本原则，改变传统作业设计的形式与内容，要设计更加多样、更具质量的课后作业，引导学生在课后完成有效学习，推动学生综合素养与能力的发展，从而更好的落实双减政策的要求与目标，让数学教学焕发出更多光彩。

参考文献

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[3]孔繁晶.控量减负，创新增效——“双减”背景下的小学数学作业设计[J].教育研究与评论（小学教育教学），2021（08）：29-34.