一、小学英语教学中核心素养培养的重要性

小学生的可塑性较强，小学时培养学生学习习惯的重要时期，小学英语教师应该抓住这一时期的学生特点和课程特点，透过教材表面的知识提升学生根本的核心素养。核心素养的提升对于学生有着诸多的好处。在促进全面发展方面，核心素养的培育超越了传统语言教学的范畴，它鼓励学生不仅在词汇、语法等基础知识上打下坚实基础，更在思维逻辑、跨文化交流、自我管理等关键领域实现飞跃。这种综合性的提升，使学生能够在复杂多变的社会环境中游刃有余，展现出更强的适应性和创造力。不仅如此，核心素养的培养极大地增强了学生的学习动力。通过设计富有趣味性和挑战性的教学活动，激发学生的内在学习动机，让他们在英语学习中找到乐趣和成就感。同时，培养学生的自信心和学习策略，使他们学会自我激励和调节，从被动接受知识转变为积极探索未知，这种转变不仅提升了学习效率，更培养了终身学习的习惯和能力。核心素养的提升有助于学生适应快速发展的社会。在信息爆炸的时代背景下，拥有扎实的语言能力、敏锐的批判性思维、持续的创新能力和广泛的文化包容性，将成为个人竞争力的核心要素。小学英语教育作为基础教育的重要组成部分，其目标不仅仅是教会学生说几句英语，更重要的是通过核心素养的培养，为学生搭建起通往广阔世界的桥梁，帮助他们成为具有国际视野、能够参与全球竞争与合作的新时代人才。

二、小学英语教学中核心素养的培养策略

1.创建真实的语言情景

真实的教学情境不仅有助于提升学生的知识学习效率，更有利于学生核心素养的培养。这种方法的实现成本较低，但是方法实施效果的关键是情景故事线的设计，既要融入教材知识，又要考虑学生参与意愿，还要以核心素养培养为导向。我们以“Welcome back to school!”这一单元的教学为例，创设真实语境的策略能够极大地激发学生的学习兴趣，提升其语言运用能力及跨文化交际意识。在情景化教学方案的实施中，教师可以先精心布置教室，模仿学校新学期的第一天场景，挂上欢迎横幅，摆放整齐的课桌椅，以及展示学生假期照片和旅行纪念品的展板，营造出浓厚的开学氛围。这样的环境布置让学生一走进教室就能感受到真实的学校生活场景，自然而然地进入学习状态。接着，教师可以设计一系列与开学相关的情境活动。例如，组织一场模拟的开学典礼，由学生扮演校长、老师、新生等角色，用英语进行自我介绍、发表开学演讲、表达对新学期的期待等。这样的活动不仅锻炼了学生的口语表达能力，还让他们在实践中学会了如何在不同场合使用恰当的语言。此外，教师还可以利用角色扮演游戏，模拟学校生活中的各种场景，如图书馆借阅书籍、食堂点餐、向老师请教问题等。在游戏中，学生需要运用所学英语进行互动交流，解决实际问题。这样的活动不仅增强了语言的实用性，还让学生在轻松愉快的氛围中加深了对英语文化的理解和体验。最后，为了培养学生的跨文化交际意识，教师可以引入一些国际学校的开学传统或庆祝方式，如国际学生日、文化展示日等，并让学生分小组准备相关的小品或演讲。通过这样的活动，学生不仅能够了解到不同国家的文化习俗，还能学会尊重和理解多元文化，提升自己的跨文化交际能力。通过“Welcome back to school!”这一单元的真实语境创设，学生能够在接近实际的语言环境中进行交流，不仅增强了语言运用能力，还培养了跨文化交际意识，为他们的全面发展奠定了坚实的基础。

2.激发批判性思维

作为核心素养的重要元素，批判性思维的培养是不容忽略的，小学英语教材中存在很多的主题可以用于设计培养批判性思维的任务。以“Animals”为主题展开讨论，是一个既贴近学生生活又能有效激发批判性思维的切入点。方案的具体实施过程中，教师可以组织一场关于“动物保护”的班级讨论会。在引入话题时，可以展示一系列关于动物生存现状的图片或视频，如野生动物栖息地的丧失、非法猎杀等，以此激发学生的情感共鸣和思考欲望。随后，引导学生分组讨论：“Why is animal protection so important?”“What can we do to protect animals?在讨论过程中，鼓励学生提出自己的观点，并对他人的意见进行质疑、分析和评价。这样的互动不仅促进了学生之间的思想碰撞，也培养了他们的批判性思维和独立思考能力。为了进一步加深学生的理解，教师可以设计一场小型辩论赛，围绕“Is the zoo a paradise for animals or a cage?”这一辩题展开。在准备阶段，学生需要搜集资料、整理观点、构建论据，这一过程本身就是对批判性思维能力的锻炼。辩论过程中，学生需要清晰、有力地表达自己的观点，同时也要能够敏锐地捕捉对方论点的漏洞并进行反驳。这样的活动不仅锻炼了学生的口语表达能力和逻辑思维能力，更重要的是，它让学生学会了从不同角度审视问题，形成了更加全面和深入的认知。教师还可以引导学生将讨论和辩论的成果转化为实际行动。比如，鼓励学生参与学校的动物保护社团，或者发起一项关于动物保护的公益活动。通过这样的实践活动，学生不仅能够将所学知识应用于实际生活中，还能在实践中进一步巩固和提升批判性思维和独立思考能力。

3.实施分层教学

对于学生的核心素养发展来说，每个学生的核心素养画像可能不一样，教师要因人而异，因材施教，不能一概而论，这就需要教师能够合理运用分层教学方法。在小学英语教学中实施分层教学，是尊重学生个体差异、促进每位学生个性化发展的重要举措。以“My weekend plan”为主题的教学内容为例，教师可以通过以下方式实施分层教学，以满足不同水平学生的需求。在课前准备阶段，教师可以通过问卷调查、日常观察或前测等方式，了解学生的英语水平、兴趣爱好及周末计划的具体内容。基于这些信息，教师可以将学生分为几个层次，如基础层、提高层和拓展层，并为每个层次设定不同的学习目标。例如，基础层的学生可能只需掌握基本的词汇和句型来描述自己的周末计划；提高层的学生则需要能够运用更丰富的词汇和语法结构来详细阐述计划；而拓展层的学生则可能需要加入对计划合理性的评估、不同计划之间的比较等更高层次的思考。在教学过程中，教师可以设计多样化的教学活动来适应不同层次的学生。对于基础层的学生，教师可以采用图片、实物等直观教学手段，帮助他们理解和记忆词汇；通过简单的对话练习，鼓励他们开口说英语。对于提高层的学生，教师可以组织小组讨论，让他们分享并评价彼此的周末计划，以此提升他们的口语表达能力和批判性思维。对于拓展层的学生，教师可以引导他们进行角色扮演、撰写短文或进行口头报告等活动，让他们在更复杂的语境中运用英语，并培养他们的创造力和表达能力。

三、结语

随着教育改革的不断深入，传统的教学模式已难以满足当前社会对人才全面发展的需求。小学英语教学中核心素养的培养是一项系统工程，需要教师具备先进的教学理念、灵活的教学策略以及对学生个体差异的深刻理解。

参考文献：

[1]陈燕丽.小学英语教学中核心素养的培养策略分析[J].考试周刊.2021,(80).