引言：双减政策的落地要求教师减轻学生的课业负担，这迫切需要教师提升课堂质量，让学生在课堂中完成知识学习和基础巩固，同时减轻学生学业负担，实现提质增效，提升学生的综合素养。从这一角度来看，提高小学英语教育的效率和质量已经成为当前教育界的目标，具有重大的规划价值。本文在双减背景下指导小学英语的基础上，探讨如何提高小学英语教学质量，促进学生更好地发展。

1、提高学生课堂学习的参与度

在小学英语教学中，教师应秉持以人为本的教育原则，突出学生的主体性，端正自身的教学态度，清楚的意识到学生才是课堂学习的主角，要为学生创造更多自主学习与交流合作的机会，使学生能够充分融入到英语课堂之中，为学生各项学习能力与英语素养的发展提供支持与保障。为此，教师要发挥出自身引导与组织的作用，提高学生在英语课堂学习中的参与度，与学生积极互动交流，使学生能够清楚意识到自身的学习主人翁地位。在提升学生课堂参与度的同时，教师还要帮助学生完善自身的学习习惯与方法，使学生逐步建立主体意识，为其往后的深入学习奠定良好的基础。

基于以上分析，教师在英语教学中可以采取互动提问的方式，让学生以提问与回答的方式参与进课堂学习之中，提升学生课堂学习的参与度。教师还可以借助教学软件中的互动提问功能，随机抽取学生回答课堂中的问题，或鼓励学生以抢答的方式回答问题，为回答正确的学生准备一些奖励，以此来调动学生参与课堂互动的积极性，帮助学生树立更多学习信心，提升学生课堂学习的自主性。除此之外，教师还可以积极开展小组合作学习活动，让学生围绕具体的学习任务展开交流探讨与合作学习，促进学生自主思维的发展，营造融洽活跃的学习氛围，提高学生的表达能力、自主学习能力与合作能力等，从而更好的实现双减背景下小学英语教学的增质提效。

例如在教学《Colour》时，在正式学习这一单元的内容前，教师可以预留3-5分钟左右的时间，对上一堂课学习的内容进行总结，帮助学生巩固学习过的旧知识，并在此环节中融入大量问答互动，用这种方式使学生快速进入专注的学习状态，提升学生课堂学习的参与度，营造活跃的课堂学习氛围，随后再进行新课的教学。在新课教学中，为了加深学生的学习印象，使学生能够了解自己的学习情况，教师还可以在教学中加入随堂测验环节，针对单元中的重难点内容设计问题，让学生进行问答、对话、听力、写作、阅读等练习，以此来了解学生的学习情况。这种边学边练的方式既可以加深学生的学习印象，发展学生的应用能力，同时也能为学生创造更多互动交流的机会，帮助学生更好的融入课堂，优化学生的学习效果。

2、营造良好的学习氛围

为了更好的保障学生英语学习的效果，教师需要为学生营造良好的教学与学习氛围，提升课堂教学的趣味性，优化学生的英语学习体验，使学生都能积极主动的参与其中，进而提升学生的学习效率。小学阶段是帮助学生夯实英语基础、培养学生形成良好学习习惯的重要时期，因此教师不能忽略了对学生英语学习兴趣的培养，要改变以往灌输式的教学方式，使学生从“被动”学习转变为“主动”学习，只有这样才能切实提升学生的英语学习效果。为此，在日常教学中，教师应尽量坚持用英语与学生进行交流沟通，提升学生使用英语的频率，为学生营造良好的英语学习环境，增加学生听、说英语的机会。在课堂教学中，教师则要了解学生的学习习惯与特点，选择学生容易接受的、能够调动学生学习兴趣的方式进行授课。

例如在教学《My home》时，教师就可以开展信息化教学，为学生展示精美的图文课件，向学生展示家中的常见物品，并标注好其对应的英文，让学生结合具体的图片学习英语，加深学生的理解与记忆，调动学生的学习兴趣，提高学生的英语学习效率。为了能给学生创造更多口语表达的机会，教师还可以请学生来列举自己家中的物品，并用英语向大家进行介绍。同时，在教学期间，教师应尽量用简洁的英语与学生进行交流互动，为学生创造良好的听、说英语环境，使学生能够在不断练习的过程中提高自身的听、说能力与素养，从而提升学生英语学习的效率。

考虑到部分学生在英语学习中存在畏难情绪，他们不愿意开口说英语，此时教师要做的是鼓励学生，让学生从“敢说”英语开始，再到“说正确”、“说流畅”。教师要耐心宽容的对待学生，帮助学生树立起自信心。同时，教师还可以建立“一帮一”的合作学习模式，将学习能力突出的学生与学习水平较低的学生结成学习小组，让学生在小组中积极练习听力与口语，在互帮互助中营造良好的学习氛围。在“一帮一”的基础上，教师还可以组织多样化的合作学习活动，比如“二帮二”、“三对三”等等，让学生之间能够展开充分的交流合作，从而营造良好的英语学习环境，进一步提升学生英语学习的效果。

3、设置高效的课堂测验

为了实现双减的教育目标，教师还要减少学生的课业压力，在给学生布置学习任务与练习测验时，也要丰富任务与练习的形式，增加趣味性，以此来减少学生的课业压力，避免为学生带来负面情绪。同时，教师还要严格把控任务与练习的量，要科学规划学生的学习任务与练习测验，保障学生都能高效且顺利的完成。在设计学习任务与练习测验时，教师要从学生的基础学习水平与学习兴趣出发，提升任务与练习的针对性，使学生都能在自身原有基础上取得进步，完善学生的学习方法与习惯，从而保障学生的学习质量。

具体而言，教师要结合课堂教学的内容为学生合理的设置学习任务与练习测验，并将部分课后作业设计成课堂练习的形式，安排学生在课堂中完成，从而减少学生的作业负担，及时检验学生的课堂学习成果，加深学生对课堂学习内容的印象，为学生留出更多课后自由支配的时间。学生在课堂练习与测验中也能及时了解自己学习中的薄弱点，形式丰富、题量较少的课堂练习也不易引起学生的反感，有利于培养学生的学习兴趣，缓解学生的课堂学习压力。在课前，教师需根据学生的学习情况预估学生答题的正确率，以此为基础来设置随堂测验的习题，提升课堂测验的针对性与质量。

例如在教学《At the zoo》时，教师就可以设计一些有趣的课堂测验，帮助学生及时巩固课堂所学知识，加深学生的学习印象。比如教师可以将这一课的知识内容绘制成一幅思维导图，并将其中的部分内容留白，将其设置成课堂测验，让学生来补完思维导图；又如教师可以开展看图说话活动，为学生展示一些关于动物的插图，让学生根据插图进行对话练习或写话练习；又如将教材中的对话、阅读部分编写成舞台剧，让学生完成剧本的编写，并表演短剧等等。这些丰富的活动既能带给学生新鲜有趣的体验，同时也能起到测验的效果，既有利于培养学生的英语学习兴趣，又能提升学生的学习效率，还能帮助学生养成良好的英语学习习惯，有利于学生学习能力与英语素养的发展。

结束语

综上所述，在双减背景下，教师应基于减负增效的目标不断探索提升课堂教学质量的有效途径，不断完善、优化课堂教学，使学生的各项英语学习能力与核心素养得到有效的发展，更好的落实双减政策对小学英语教学提出的要求与目标。

参考文献

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