引言：在小学阶段，学生的学习能力和思维能力还没有发展完全。对于语文这门学科，其所涉及的知识体系十分庞大，学生在学习时，很容易会产生混乱的情况。因此，在这一过程中，教师便需要根据具体的教材内容，为学生梳理语文知识体系，让学生通过教师的引导对学习过程产生新的认知和理解，在这一过程中，教师可以采用单元整体的教学方式，让学生明确自己的学习重点和学习方向。并且，在课堂中，教师需要为学生开辟更加丰富的学习方法和学习渠道，以此不断提升学生的学习水平和语文素养。

1、明确大单元教学目标

在小学语文教学中，拥有明确清晰的教学目标能够保障课堂教学的质量与效果。作为小学语文教师，需要深度研读语文教材，做好教学内容规划与课堂活动准备，通过精心备课来保障课堂教学活动能够顺利进行，实现更加理想的教学效果。而在大单元教学模式下，教师必须首先确定课堂教学的总体目标，除了要把握单元教学主题与内容，还要考虑学生的实际学习情况，为学生合理制定学习目标，以保障学生单元学习的效果。在备课期间，教师要梳理归纳单元教学内容中的各项重难点，坚持以生为本的原则，为学生构建开放且融洽的学习环境，从而提升学生的学习效率。

例如在教学四年级上册第一单元时，这一单元的课文包括《观潮》、《走月亮》、《秋晚的江山》、《花牛歌》与《繁星》。在组织大单元教学前，教师要深入分析这一单元的课文，结合单元主题明确单元教学的主要目标，即让学生通过学习课文养成观察意识，学会捕捉自然之中的美，激发学生对自然的向往之情，帮助学生树立尊重自然、爱护自然的意识。而在得出了单元教学目标后，教师在开展大单元教学时就应从目标出发，围绕教学目标设计教学活动，比如教师可以设计情境教学，以此来帮助学生领略自然之美，调动学生的阅读兴趣；又如教师可以组织小组合作学习活动，让学生讨论分享课文阅读学习的感受，以此来帮助学生建立起对自然的热爱与敬畏之心。总而言之，教师应建立明确的单元教学目标，在课堂教学中做到有的放矢，让学生既能掌握单元教学中的基础知识，又能发展自身的语文素养与综合素养，从而发挥出单元教学的意义。

2、加强大单元教学内容的整体性

在小学语文大单元教学中，教师应注意强调单元教学内容的整体性，把握大单元教学的特点，从而提升大单元教学的质量。在进行大单元教学前，教师要重视教材中的单元导读板块，将阅读、分析单元导读作为大单元教学的首要环节，让学生通过学习单元导读的内容大致了解本单元的学习内容，把握本单元的整体结构，在教师的引导下明确单元学习的主要任务。这样能够使学生在后续的学习中方向明确、目的鲜明，清楚的了解这一单元的学习任务，同时又能调动学生单元学习的兴趣，为后续的课文做好铺垫，从而提升学生课堂学习的效率。

例如在教学一年级上册第四单元时，这一单元围绕自然美景展开，课文包括《秋天》、《小小的船》、《江南》和《四季》这几篇课文。通过课文的标题就能发现，四篇文章描述的对象各不相同，但都敏锐的捕捉了自然之中的美丽风景。通过深入分析文章，还能发现每篇课文的写作风格也各不相同，但所有课文无一例外都表达了作者对自然的喜爱之情。除了课文以外，本单元还有主题为“我们做朋友”的口语交际板块，目标是提升学生的语言交际能力，以及语文园地板块，这一板块收录了这一单元的重点词汇，意在强化学生的语文基础。在深入分析了本单元的主要内容过后，教师在进行大单元教学时应重视单元导读的作用，将其作为大单元教学的起点，培养学生的整体意识，使学生了解单元学习的主要内容与任务，让学生在后续的学习中目标更加明确，思路更加清晰，从而使大单元教学的效果更加理想。

3、精准定位大单元教学的板块

在开展大单元教学时，教师需重视课文提示与主题的实施要求。按照教材编排的教学内容实行有效的板块定位。与此同时，教师还要注重培养学生的自主学习意识，引导学生学会选择适合的学习方法，以此来培养学生的阅读能力与语文素养，促进学生的有效发展。在大单元教学中，教师要按照教材编排的课文内容进行逐级递进，让学生能够及时运用自身积累的语文知识与学习方法进行阅读学习，突出学生的主体性。教师要准确把握大单元教学的要求与特点，灵活处理各教学内容之间的关系，从而提升阅读教学的质量。

例如在教学《只有一个地球》这篇课文时，为了有效培养学生的阅读能力，帮助学生牢固掌握阅读中的基础语文知识，在大单元教学中，教师应注重培养学生的应用能力，即让学生能够灵活应用自身已掌握的语文知识。具体而言，在教学这篇课文时，教师要引导学生学会抓住课文中的核心语句，通过为学生补充必要的背景与课外知识进一步说明人类“只有一个地球”的现实，从而唤起学生对自然的敬畏之心，帮助其树立保护地球的意识。为了实现有效学习，教师还要促进学生基础语文知识的融会贯通，帮助学生不断完善自身的知识框架，精准定位教学板块，使学生能够将新旧知识联系起来，实现知识点的迁移。比如教师可以将这篇课文与以往学习过的有相似性的课文进行结合，例如在五年级上册学生学习了《太阳》这篇文章，这篇课文是非常典型的说明文，学生通过阅读学习可以了解说明文的特点与写法，知晓说明文将事物介绍清楚的原因。而《太阳》这篇课文介绍了种种关于太阳的知识，并阐明了人与太阳之间的密切关系，在一定程度上也是阐明了人与自然的关系以及保护自然的重要性。以此，在教学《只有一个地球》时，教师就可以联系起以往学习过的这篇课文，进一步深化学生的环境保护意识，提升学生的阅读学习效果。

4、读写结合，培养学生语文能力

阅读与写作在小学语文教学中有着非常密切的联系，将这两个板块结合起来能够有效推动学生读写能力的发展，深化学生对阅读中语文知识的掌握，促进学生将语文知识转化为自身的技能，从而提高学生的阅读与写作水平。在大单元教学中，教师还要以单元为单位，带领学生梳理总结本单元中每篇课文所运用的写作技巧与方法，再通过单元写作练习让学生及时运用积累的写作知识，从而推动阅读与写作板块的融合。

例如在教学三年级上册第六单元时，这一单元包含三首古诗与三篇文章，这些课文分别描述了我国各地秀美的自然风景与壮丽的山河美景。这一单元的写作内容是“这儿真美”，也紧紧围绕了这一单元的主题，要求学生学会描述自己见识过的优美风景。在写作教学中，教师要引导学生学会发现生活中的美，并按照一定的顺序与方法将这种美记录下来。比如有同学想介绍自己的家乡，教师就可以引导学生分析家乡的特产有什么、家乡的自然风景有什么、家乡的人文景观有什么等，对这三个大点进行描述，从而凸显家乡之美。在写作中，教师还要引导学生回顾这一单元课文所运用的景物描写方法，鼓励学生运用课文学习时积累的优美词句、修辞手法、表达方法等，为自己的作文增光添彩，提升作文的质量。读写结合能够促进学生实现知识之间的融会贯通，增强学生的应用能力，促进学生语文核心素养与能力的发展。

结束语

综上所述，在小学语文教学中开展单元整体教学能够突出单元重点，引导学生有目的、有针对性的展开阅读学习活动，为学生语文素养与学习能力的发展创造良好的条件，使语文课堂更加高效。教师要不断探索优化单元整体教学的有效举措，让学生在语文学习中得到更全面的发展，在阅读学习中收获更多。

参考文献

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