前言：传统的初中语文教学是以老师的教室为中心的，老师会在语文课堂上详细地讲解每一个语文知识的内涵与外延，真正地充实了学生的知识储备。然而，从长期来看，如果让初中生培养出了惰性思维习惯，势必会对学生的主体学习行为产生影响，使学生过分依赖老师的讲解，让老师和学生都束手束脚，身心疲惫。所以，在以学生为本的理念逐步深化的情况下，初中语文教师要主动提高学生在课堂上的参与程度，为学生将来的成长做好充分的准备。

一 课堂参与度的背景与价值

课堂教学是一种师生互动的双向活动过程，它不仅是一种学生在老师的引导下获得知识的过程，也是一种促进学生在此活动中发展能力的过程。学生在课堂上的参与状况，对学生的学习能力有很大的影响。《语文课程标准》中提出，“语文教学要注重激发学生学习的情趣，使学生把语文与社会和学习相结合，使学生学会生动活泼的语文”。在初中语文教学中，作为语文教学的基本环节，怎样使语文教学变得有趣、生动、易懂，并能引起学生的兴趣和兴趣？在教学中，充分发挥学生的参与性，指导他们对知识的探索，不失为一种行之有效的方法。学生是否积极参加课堂活动，与其自身发展密切相关。

同时，语文课堂教学也是为了提高学生的综合素质，提高他们的综合素质，提高他们的综合素质。但是，语文课堂教学的时间是有限的，要想在最短的时间内，让学生得到最大限度的提高和发展，就要求每一名老师都要对语文课堂教学进行多个方面的思考和研究，并采用合适的教学策略，让学生更好地参与到学习中来。

二 课堂学生参与度的重要性

在学校教育中，课堂教学是最基本的方式，而提高学生在课堂上的参与性，则是提高课堂教学质量的关键。在课堂教学中，教师扮演着“主体性”角色，学生扮演着“主体性”角色。学生的积极参与，可以让他们在感情上直观地感受到自己的主体参与地位和意义，从而实现主体的感情化，“参与”成了学生主体性运作的一个有效着力点。在整个教学过程中，要让所有的学生都参与进来。参加的次数越多，就会变得越是活跃，主体的情感体验就会变得更强，主体意识就会变得更强，这就会让他们更倾向于理性理解，进而也会让他们的参与积极性和自觉性得到进一步提升。教师的主导作用，也可以说是实现主体地位的标志，指的就是是否能够将学生的学习主动性和积极性都激发起来，为学生实现主体地位创造条件。

在语文教学中，教师应该鼓励学生主动参加语文教学，以提升语文教学的有效性。在教学过程中，我们要改变传统的教学方式，改变过去老师唱“独角戏”，或者“满堂灌”的局面。教师应该掌握如何消除学生对语文的厌学情绪，让他们在语文课堂的学习活动中发挥出自己的作用，让他们能够灵活地上好一节语文课，从而提升学生在语文课堂初中学习活动的实效性。

三 初中语文教学中存在的问题

（一）学生对语文学科的认识不深刻

初中生正处在一个探索世界的时期，他们对很多事情的理解还不够深入，无法从多角度、多层面理性地看待问题，并且他们在语文学科的学习上也只是流于形式。在学生的认识中，语文不过是学习字词句篇章结构，背诵古文诗词，在学习上，只是对文章主旨的浅析和死记硬背，还有一些同学觉得不需要花费太多的精力和时间，这是一种片面的、不合理的看法。作为初中三大主干课程之一的语文，在初中语文教学中起着举足轻重的作用。语文的学习并不仅限于分析段落大意，背诵古诗文。

（二）教学过程过于功利化

语文是一门循序渐进的课程，因此，最好的办法就是注重平时的积累。但是，在初中阶段，要面临中考，必须要有更高的成绩，所以，许多老师都把这当成了自己的终极目标，学生的学习重点也是如何提高自己的成绩，如何去猜到考试的题目，在教学的过程中，也是拔苗助长，以学生的考试成绩为教学标准。尽管初中阶段要面对中考，而分数对于进入一个好的初中来说，的确是一个很重要的因素，但仅仅以分数为衡量标准，却有悖于教育的本意。在初中语文教学中，忽视了对学生人文素养的培养，必然会使学生的语文质量下降。在现实的语文教学活动中，老师仅仅是一味地将主要考点的有关知识传授给学生，只会选择快速提高学生学习水平的教学手段，而没有考虑过怎样帮助学生积累语文素材。

（三）教学过程中，师生之间缺乏沟通

在教学过程中，要树立学生的主体性，注重“双主性”的培养，注重师生互动。同时，还应将单一的课程转变成多学科的交互式课程，以活跃课堂氛围，调动学生的学习热情。然而，在初中语文的实际教学中，有些课文比较难，老师为赶进度，只是将课文的内容讲得很明白，缺少与学生的交流。即便有，也仅仅是在课堂上提出问题，而在课堂上，学生往往处于一种被动的地位，很难充分发挥自己的主观能动性。

四 初中语文提高学生课堂参与度的教学指导策略

（一）问题导入，强化师生互动

在课堂上，学生能否主动地投入到课堂的学习中，很大程度上取决于导入环节的趣味性、吸引力以及是否具备激发学生的学习欲望。所以，在实际教学的过程中，教师需要对导入阶段进行规划和安排。过去，在课堂教学中，教师一般都是直接提出要讲的内容，这就造成了课堂上难以引起学生的注意。但是，在新时代的教学环境中，教师可以合理地设定问题，将特定的问题作为一个载体，来有效地引入课程中的知识，使学生在问题的引导下，可以明确特定的学习方向。同时，在提出问题的过程中，教师还可以根据发现和探索的原则，和学生进行有效的交流，从而形成对问题的解答。用师生互动来营造轻松、自然的课堂氛围，也可以让学生在对问题进行思考和互动的过程中，实现学习思维的进一步发散。

（二）教师提供充分的课堂参与时间

在初中语文教学中，要增加学生的参与性，教师应给予学生足够的参与时间。首先，老师要确保所有的沟通问题都不能很快给出回答，要给学生充分的思考时间，不能只是一个简单的提问。其次，在教学过程中，教师应充分利用“提问”两种方式，为学生提供广阔的思考空间。比如，在教八年级《社戏》时，因为课文内容所反映的年代与现在相去甚远，所以应该注重理解和理解原著，为学生留出对时代背景进行反思的余地，可以事先制作课件，让学生了解当时农村的生活情况。接着，老师布置了一个学习任务：（1）这篇文章所写的“桃花源”，只有一句，但却表达了很多东西。仔细想想，这是什么意思？要表达的是什么？(2)为何“我”会来到平桥村？这篇文章又如何具体地描写了天堂之乐？(3)平桥村既是天堂，为何“我”有时却不快乐？“我”的不快乐在文本中是如何表达的？这是一种直觉上的提问，与课文联系在一起，当学生看过课文后，老师就可以适当地提问了，比如：如果平桥村是一片天堂，那为什么“我”会不快乐呢？“我”的不快乐在文本中是如何表达的？这是一个扩大的问题。

     （三）转变教学观念

为了确保交互式教学方法在初中语文课堂上的应用，教师应该主动改变自己的教学理念，首先，要充分发挥学生的主体性。

在传统的教学方式中，老师只是一边倒地向学生传授知识，在课堂上，学生只是一个旁观者，这样很难让他们的学习兴趣得到提升。因此，在互动教学方式中，老师应该把学生当成教学的主体，鼓励他们大胆地表达自己的观点。就拿《桃花源记》来说，老师可以以小说中的“仙界”为话题，组织一次“争论”，让同学们畅所欲言，在争论中取得优势，让同学们对小说有更深层次的理解，加深对小说的印象，达到学习目的。教师应该在教学中尊重学生的个性。教师要充分意识到，学生间的差异是客观存在的，在使用互动教学法开展语文教学的过程中，会有一些学生表现得比较积极，而另外一些学生还没有进入学习状态，或不愿给予老师反馈。这就要求教师要实施分层的教学。在制作教学计划的过程中，教师应该针对同学的不同程度，制定与之相适应的教学目标，确保教学内容清晰，从教学内容的深度、角度等各个方面对学生提出差异化的要求。在这一过程中，老师要重视每一位同学所取得的进展，并给予学生适当的鼓励，以增强学生的自信心。

（三）培养学生与教师的良好感情

在初中语文课堂上，教师与学生之间建立了一个良好的关系，这是一个非常重要的保证。如果教师与学生之间的关系不和谐，那么很多师生之间的互动就很难进行，也会影响到学生的学习效果。现在的初中阶段，正是叛逆时期，学生很容易对刻板的教学产生抵触情绪。因此，老师们要把自己当成朋友，融入到他们的集体当中，并对自己的教学态度和教学语文进行适当的调整。当学生在课堂上回答错误时，不要对学生进行严厉的批评，而是要对学生进行充分的肯定，之后再给学生一定的暗示，逐渐地引导学生找到正确答案。在课后，老师要强化与学生之间的交流，在面对后进生的时候，老师要耐心地询问学生在语文成绩上难以提升的根本原因，比如学生的学习态度不端正，学习方法不正确，又或者是学生的语文思维能力比较差，要对学生的内心真实想法有一个清晰的认识，从而将学生的学习潜能挖掘出来。对优秀的学生，要将学生的测试结果进行纵向比较，分析学生的测试结果出现波动的原因，并对他们进行表扬，同时委婉地指出他们的缺点，鼓励他们继续努力。

在学校教育中，家庭也是很重要的一部分，老师们应该经常进行家访，用与学生家长的交流来了解学生在家里的学习状况，并以学生的性格特点、生活作息规律等为依据，对教学策略进行调整，让之更有针对性。在进行家访的时候，老师要对学生最近几次的语文测试结果进行真实的描述，对其成绩的起伏进行客观的分析，并指出目前学生在语文学习中存在的问题。另外，老师要对学生在学习上的优点给予肯定，并提倡家长和自己一起对学生进行鼓励，从而提高他们在语文学习中的自信心。同时，师生之间的相互信任和尊重也是进行交互式教学的一个重要条件，所以，在教学过程中，教师应坚持“一视同仁”的原则。如果学生认为老师不公平，只重视优秀生在课堂上的交流，而不给差生提供交流的机会，那么他们可以在课后向老师反映，并要求老师对他们的教学计划进行修改。

（五）运用多媒体信息技术，促进师生间的交流互动

随着多媒体信息技术的出现，并在不断地普及，在教育领域中也得到了广泛的应用。多媒体教学能使教室充满活力。与此同时，随着信息技术的持续发展，人们与人之间的距离也在逐渐缩短。信息技术也加强了师生之间的互动，让学生和师生之间的交往变得更加亦师亦友。在网络上的交往，不仅让学生不再有以前面对面与老师交流时的紧张感，还让学生可以向老师敞开心扉，与老师展开深入的交流。因此，老师要充分利用信息技术，持续缩短与学生之间的距离，提高师生之间的交流与沟通。除此之外，随着科技的快速发展，像是微信、 QQ这样的社交软件，老师们也可以充分地利用起来，老师们可以创建一个微信群，把学生们拉到群里，让他们在群里自由地讨论，老师们也可以在群里跟他们一起讨论，如果他们不明白的地方，老师们也可以在群里跟老师们一起讨论。同时，老师在课上有没有讲到的小问题，或者是扩展知识，都可以在微信群里告诉学生，让学生与老师有更多的联系。教师应充分运用社会软件等手段，与学生展开交流，不断缩短与学生的关系。

结语：总而言之，在初中语文课堂上，要想提高学生的参与程度，教师要多进行有效的提问。要注重对学生进行有效的合作学习；要保证学生在课堂上有足够的参与性；要营造一种和谐、民主的教学气氛，让学生能够在课堂上进行积极的参与，这也有助于让他们找到语文课堂的乐趣，从而提升他们的听课效率，从而达到更好的学习效果。

参考文献

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