前言：随着信息技术的快速发展，教育领域正经历着深刻的变革。对于中等职业学校而言，如何在数学教学中有效地融入现代信息技术，成为亟待解决的问题。智慧课堂作为一种新兴的教学模式，以其高度的互动性、个性化和资源共享优势，为解决传统教学中存在的问题提供了新的途径。为此，要深入探讨信息化时代背景下中职数学智慧课堂教学模式的设计与实施。

1信息化时代背景下中职数学智慧课堂教学模式探析的重要性

智慧课堂能够根据学生的学习习惯、能力水平和兴趣爱好，提供个性化的学习资源和路径。这种个性化的学习支持，不仅能够满足不同学生的差异化需求，还能帮助学生在他们最需要帮助的领域获得更多的指导和资源，从而实现更有效的学习。同时，智慧课堂通常配备有先进的数据分析工具，这些工具能够收集和分析学生的学习数据，为教师提供关于学生学习进度、学习难点和学习风格的实时反馈。基于这些数据，教师可以做出更加精准的教学决策，调整教学策略，以更好地满足学生的学习需求。此外，智慧课堂提供了多种在线协作工具，如在线讨论板、共享文档和实时视频会议等，这些工具能够促进学生之间的协作学习。通过这些工具，学生可以跨越地理界限，进行小组讨论、项目合作和知识共享，从而培养他们的团队合作能力和沟通技巧。在智慧课堂中，学生不仅学习数学知识，还学习如何利用技术资源进行自主学习。这种能力对于学生未来的终身学习和职业发展至关重要。智慧课堂的实践，帮助学生培养了信息素养和自我导向学习能力。

2信息化时代背景下中职数学实施智慧课堂教学策略

2.1构建互动式学习平台

在信息化时代背景下开展中职数学实施智慧课堂教学，教师要注重为学生构建互动式学习平台，进而帮助学生高效掌握数学知识。比如，在教学《正弦定理、余弦定理》时教师要可以通过学生构建互动式学习平台打造高效的智慧课堂，教师依托于多媒体技术和网络资源为学生构建互动式学习平台后，在讲解正弦定理和余弦定理时，动态演示文稿的运用，将抽象的数学定理转化为直观现象，帮助学生掌握知识，从而使其形成形象认知。比如，三角形边长和角度的变化可以通过动画展示出来。这样学生就能够对定理内涵获得更加直观的理解。同时，教师可以录制一些对定理的应用详细讲解高清视频教程，借助实例对解题步骤进行演示，让所学知识更加生动形象，帮助学生理解。

教师还可以充分结合线上线下教学模式为此。学校可以为数学教学提供相应应用软件和平台。一些数学教学软件功能强大，比如几何画板，利用该软件学生可以对图形亲自绘制并加以验证。通过这种动手实践，帮助学生能对定理更好的加深记忆和理解。同时，这个过程也有利于培养其逻辑思维能力。另外，教师还可以充分现有的一些在线学习平台，将电子教材、练习题和案例分析等上传到平台，鼓励学生在课后利用平台给予探索和练习，进而巩固课堂所学知识。平台中要嵌入反馈机制，在平台中要融入在线测试以及互动问答。这样教师就可以对学生理解正弦定理和语言定理情况进行了解，同时在平台上要设置一些与学生生活相关的题目，便于学生利用这些定理解决实际问题，感受到知识的价值。另外，在平台上也要设立在线讨论区，鼓励学生围绕重点难点进行讨论，教师要及时介入，帮助学生解疑答惑，引导学生深入思考。通过师生互动帮助学生对知识更好掌握。通过构建互动式学习平台，吸引学生参与。这种教学也可以应用到其他数学章节，在激发学生兴趣的同时使其更好理解掌握知识。

2.2推荐个性化学习路径

在信息化时代，打造数学智慧课堂教学可以为学生提供个性化的学习路径。借助于大数据技术掌握学生学习兴趣、学习需求，进而为其打造好个性化定制化学习计划。同事，充分利用智能推荐系统为学生推荐学习资源，帮助学生在适合自己的节奏上学习掌握知识。比如，在教学《椭圆的标准方程和性质》时，教师可以为不同学生制定不同个性化学习计划。首先，教师要对学生的不同基础水平和兴趣进行了解，可以通过在线平台组织一些简单基础测试。掌握学生对椭圆概念的理解情况，据此为根据可以将学生分组为不同的小组，为其制定不同的学习计划。基础扎实学生可以引导其对椭圆的深层几何性质进行探索，基础薄弱的学生才可以引导对椭圆的定义和基本性质进行掌握，然后再逐步引导其深入探索更复杂的知识。

教师要积极应用智能推荐系统，这样就能通过智能算法为学生推送符合其需要学习资源。该智能系统能结合学生学习记录和表现推送适合其学习的资料。比如，在椭圆方程推导上有困惑的，学生系统可以为其推荐关于理解这方面知识视频教程。对于希望掌握更多知识学生，系统可以为其推荐更多的应用实例。通过个性化推荐，帮助学生有针对性复习巩固，同时也激发了其探索欲。

2.3.强化教师的技术素养与培训*

在数字化时代，教师技术素养对于提升教学质量起着至关重要作用。学校要通过强化教师的技术素养与培训提升教师利用数字化工具进行教学的能力，促进教师之间的交流合作，共同推动中职数学教学质量的提高。比如，学校要注重在加强教师信息技术能力培养，在教学《双曲线的标准方程和性质》时，可以组织专业培训引导教师掌握如何对几何画板等工具学习使用，进而借助于该工具绘制双曲线，进而将标准方程和几何特性展示给学生。教师掌握这些工具就能够更好地运用工具将抽象数学概念直观化，同时与学生进行互动，提高教学趣味性和活动效果。学校也要组织培训教师熟练使用在线平台，比如上传教学资源、发布作业以及练习题。同时，也要引导培养教师学会利用数据分析工具，进而对学生学习记录进行跟踪分析。

学校要组织教师定期参加教学研究，在学校内形成交流研讨会分享在教学方面经验与心得，比如，对于《双曲线的标准方程和性质》，教师可以共同探讨如何利用现实技术对双曲线的三维视图进行模拟或者是如何利用社交媒体建立学习群，与学生之间沟通交流。通过分享经验，能够提升教师教学素养丰富。另外，学校也要定期举办研讨会，邀请一些专家特别是能在信息技术与数学领域的专家，传授教师最新教学理论和技术工具。如，在《双曲线的标准方程和性质》教学中，可以邀请专家介绍如何使用编程语言来编写程序，自动绘制双曲线，通过编程探究双曲线的性质。此外，学校还可以组织教师参观其他学校的智慧教室，亲身体验先进的教学设备和技术应用，激发教师们的创新意识。

结束语：信息化时代背景下的中职数学智慧课堂教学模式为改善教学质量提供了强有力的支撑。通过互动式学习平台、个性化学习路径以及教师技术素养的提升，不仅提高了教学效率，还激发了学生的学习兴趣，促进了教育公平。随着信息技术的不断进步，智慧课堂将在中职教育中发挥更大的作用，助力培养更多具备创新能力和实践技能的人才。

参考文献:                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                         

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[2] 马锦红.浅析"互联网+教育"背景下中职数学智慧课堂的有效创建[J].百科论坛电子杂志, 2020.

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