引言

在新时代背景下，教育领域对核心素养的关注度日益提升。小学语文作为基础教育的重要学科，其阅读教学对于培养学生的核心素养具有举足轻重的作用。然而，在实际教学过程中，如何有效融合核心素养理念，创新阅读教学方法，仍是当前小学语文教师面临的重要课题。本文旨在探讨基于小学语文核心素养的语文阅读教学途径，以期为提升小学语文教学质量和学生全面发展提供有益参考。

一、核心素养与语文阅读教学的内在联系

核心素养，这一教育理念在近年来受到了广泛的关注。它是指学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终生发展和社会发展需要的必备品格与关键能力。换句话说，核心素养不仅仅是知识的积累，更是一种综合能力的培养，它涉及到学生的思维能力、情感态度、实践技能等多个方面。在语文阅读教学中，核心素养的培养显得尤为重要，因为它直接关系到学生的阅读理解能力、思维发展、审美鉴赏以及文化传承等多个层面。

在语文阅读教学中，核心素养主要体现在学生的语言理解能力、思维发展能力、审美鉴赏能力以及文化传承能力等方面。语言理解能力是阅读教学的基础，它要求学生能够准确理解文本中的信息，包括字词句的含义、上下文的关系以及作者的意图等。思维发展能力则是指学生在阅读过程中能够进行分析、综合、判断等思维活动，从而形成对文本的深入理解和独到见解。审美鉴赏能力则要求学生能够欣赏和评价文学作品的美学价值，培养高雅的审美情趣。文化传承能力则是通过阅读经典文学作品，传承和弘扬中华民族的优秀传统文化。

这些能力的培养与提升，与高效的阅读教学实践密不可分。阅读教学不仅仅是传授知识，更是培养学生独立思考、创新能力和人文精神的重要途径。因此，教师需要不断探索和创新教学方法，以激发学生的阅读兴趣，提高他们的阅读能力，进而培养他们的核心素养。

二、当前小学语文阅读教学的问题分析

尽管新课程改革已经在我国的教育领域实施了多年，但在小学语文阅读教学的实践中，我们仍然可以看到一些显著的问题。

首先，教学内容单一是一个普遍存在的问题。许多教师在阅读教学中过于依赖课本，缺乏对其他阅读材料的引入和拓展。这种教学方式不仅限制了学生的阅读视野，也影响了他们对阅读材料的深入理解和兴趣培养。

其次，教学方法陈旧也是一个需要关注的问题。传统的填鸭式教学仍然在很多小学语文阅读课堂中占据主导地位。这种教学方式忽视了学生的主体地位和个性需求，导致学生缺乏阅读的主动性和创造性。

最后，学生阅读兴趣不高也是一个不容忽视的问题。由于教学内容和方法的单一，很多学生对阅读失去了兴趣，甚至产生了厌学情绪。这种情况严重影响了学生的阅读效果和核心素养的培养。

为了解决这些问题，我们需要探索新的阅读教学途径，以激发学生对阅读的兴趣和热情，提高他们的阅读能力和核心素养。

 三、基于核心素养的小学语文阅读教学策略

 （一）创设良好的阅读环境

在当今知识经济时代，阅读能力的培养已成为学生全面发展的重要一环。而一个良好的阅读环境对于培养学生的阅读兴趣和能力至关重要。教师应从学校和家庭两个层面入手，共同为学生营造一个积极向上的阅读氛围。

 1. 学校层面的阅读环境建设

在学校方面，可以加强图书馆、阅览室等阅读场所的建设和管理，提供丰富多样的图书资源供学生选择。学校图书馆应定期更新书籍，引入最新的、有趣的阅读材料，使学生能够接触到丰富的文学作品和信息资源。此外，聘请专业的教师或图书管理员对图书馆进行科学管理，鼓励学生在课余时间自由借阅图书，形成自主阅读的良好习惯。

学校还可以定期举办各种读书活动，如读书分享会、阅读竞赛、作家见面会等。这些活动不仅能够激发学生的阅读热情，还能培养他们的团队合作精神。例如，在读书分享会上，学生可以分享自己喜欢的书籍并讨论书中的人物和情节，互相启发，丰富彼此的阅读体验。而在阅读竞赛中，学生可以在轻松有趣的氛围中共同学习、共同成长，提升他们的阅读理解能力和思维能力。

 2. 家庭层面的阅读文化营造

在家庭方面，家长们应该积极参与孩子的阅读过程并给予适当的引导和支持。家长不仅是孩子成长中的第一任教师，也是孩子阅读习惯养成的重要影响因素。因此，家长可以通过和孩子一起制定阅读计划、选择适合的读物并共同进行阅读活动，来引导孩子形成良好的阅读习惯。在这个过程中，家长应主动参与孩子的阅读讨论，询问孩子的阅读感受，鼓励他们分享书中的情节和人物，同时引导他们思考书中蕴含的主题和道理。

为增加家庭阅读的乐趣，家长可以将正式的阅读时间变得更加灵活和多样化。例如，可以在家庭聚会中安排一次“亲子阅读时间”，让全家人一起阅读不同的书籍，分享各自的观点和心得。通过这种方式，不仅能增强亲子间的交流与沟通，还能让孩子在轻松愉快的氛围中提升自己的阅读能力。

此外，家长可以利用现代科技，鼓励孩子选择电子书籍或利用网络阅读平台，拓宽孩子的阅读渠道，让孩子接触更多的知识、文化和思想。通过有效的家庭阅读环境培育，孩子在阅读上的主动性和积极性将会得到进一步增强。

 （二）采用多样化的教学方法

传统的教学方法往往侧重于知识的单向传授，而忽视了学生在阅读过程中的主体地位和个性需求。为了改变这种状况并培养学生的核心素养，教师需要采用多样化的教学方法，以满足不同学生的学习风格和兴趣点。

 1. 情境创设与角色扮演

例如，通过情境创设的方式，引导学生深入理解文本内容并产生共鸣。在阅读课上，教师可以创造与故事内容相符的情景，让学生身临其境，增强他们对文本的感知。例如，当学生在学习《西游记》中的孙悟空时，教师可以在课堂上布置与孙悟空相关的角色活动，让学生通过扮演不同角色来理解故事情节和人物情感。这种参与感不仅能让学生感受到故事的魅力，还能激发他们的想象力和创造力。

另外，角色扮演可以让学生更好地体会人物情感和故事情节。在小组活动中，学生可以分成不同的角色，进行对话和表演。在此过程中，学生不仅能加深对文本的理解，还能锻炼他们的沟通能力和团队合作能力。

 2. 小组合作学习

采用小组合作的形式，促进学生之间的交流与讨论并共同解决问题。这种学习方式可以充分调动学生的积极性，鼓励他们分享自己的观点和理解，加深他们对文本的分析和批判意识。

教师可以引导学生在小组讨论中，提出问题并共同寻找答案。这种过程中，学生不仅能从他人身上获得新的视角，还能通过讨论和交流，深化对阅读材料的理解。为了激励学生参与讨论，教师可以制定小组内的奖励机制，鼓励学生发表观点、提出自己的疑问，培养他们的独立思考能力和批判性思维能力。

 3. 现代信息技术的运用

此外，教师还可以运用思维导图、概念图等工具帮助学生更好地梳理文章结构并提炼出关键信息。这些工具不仅能帮助学生理清思路，还能有效提升他们的综合分析能力和信息处理能力。与此同时，教师也可以借助现代信息技术手段，如多媒体、网络教学等，丰富教学资源，拓展学生的学习空间和时间。

例如，在阅读小说时，教师可以利用视频或音频材料的形式，使学生在多感官的刺激下更深入地理解情节和人物。此外，还可以利用网络平台进行在线阅读与讨论，拓宽学生的学习视野，让他们接触到全球范围内丰富的阅读资源和多元文化，让他们在不同文化背景下产生对比与思考。

 （三）注重课外阅读指导

课外阅读是课内阅读的延伸和补充，它对于拓宽学生的视野、丰富他们的知识体系和提升综合素养具有重要意义。因此，教师应该注重对学生的课外阅读进行指导，并给予适当的支持和帮助。

 1. 合理推荐阅读书目

首先，教师可以根据学生的年龄特点和认知水平推荐适合的课外读物，以确保他们能够接触到高质量、有趣且富有挑战性的阅读材料。在此过程中，教师可以结合学校的图书资源和网络平台，为学生推荐不同类型的书籍，包括文学作品、科普读物、历史书籍等等，帮助学生扩大阅读视野，激发他们的求知欲。

 2. 教授有效的阅读方法与技巧

其次，在推荐读物的同时，教师还可以教授学生有效的阅读方法和技巧，如如何快速浏览文章、如何提取关键信息以及如何进行深度阅读等。这些方法和技巧将有助于学生更好地理解和分析阅读材料，提高阅读效率。教师可以通过示范和练习的方式，帮助学生掌握这些技能，并根据不同类型的文本制定相应的阅读策略。

 3. 组织读书交流活动

此外，教师还可以组织各种形式的读书交流会、读后感撰写等活动，以促进学生之间的阅读分享和思想碰撞。在读书交流会中，学生可以分享自己的阅读体验，与同学们探讨书中的观点和情节，增进彼此的理解。这些活动不仅能够激发学生的阅读兴趣，还能够培养他们的批判性思维和表达能力。

同时，教师应该鼓励学生将课外阅读成果展示于课堂之上，以增强他们的自信心和成就感。例如，教师可以设立“阅读之星”的评选，鼓励学生分享自己的阅读心得，为学生提供展示自我的平台。这种积极的反馈机制能够提高学生参与课外阅读的主动性，形成良好的阅读习惯。

 4. 家校联动促进阅读

教师与家长间的合作和沟通也至关重要。教师可以定期与家长交流学生的阅读情况，分享一些有效的阅读方法和策略，同时鼓励家长在家庭中创造良好的阅读氛围。通过家庭和学校的共同努力，形成合力，为学生的阅读提供更广阔的支持和帮助。

结语

综上所述，基于小学语文核心素养的语文阅读教学途经是多样且富有挑战性的。通过创设良好的阅读环境、采用多样化的教学方法以及注重课外阅读指导等策略的实施，可以有效提升学生的阅读能力和核心素养水平。在未来的教学实践中，广大小学语文教师应继续深入探索和创新阅读教学途径，为培养更多具备高素质、全面发展的人才贡献自己的力量。

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