引言：生物是研究生命现象及其背后规律的学科，研究范围十分广泛。学习生物学科，能够帮助学生建立正确的生命观念，形成基本的科学思维模式，建立社会责任感，发展学科核心素养。教师应当主动深入地研究教材内容，从中寻求各种适合培养学生学科核心素养的因素，将学科核心素养培养与知识教学紧密地融合在一起，构建有质量、指向育人的高中生物课堂。

一、高中生物教学中深挖教材培养学生学科核心素养的必要性

首先，高中生物教学中深挖教材培养学生学科核心素养，能够兼顾基础知识的掌握。教育教学现代化改革的全新潮流中，无数全新的教学模式、理念兴起，许多教师进行全新尝试时，逐渐忽略教材和基础知识的重要性。立足教材培养学科核心素养，才能保证学生的学习效果。

其次，深挖高中生物教材培养学生学科核心素养，能够提升课堂教学的趣味性。步入高中阶段之后，学生需要学习掌握的生物知识难度明显提升，授课的理论性更强，学生因此逐渐丧失学习生物的学习兴趣。以教材培养学科核心素养，能够帮助学生将学科核心素养以新颖的方式重新展现出来，带给高中生积极的学习体验，激发高中生学习兴趣。

最后，深挖高中生物教材培养学生学科核心素养，能够深化学生对知识的理解程度。以学科核心素养发展的角度重新审视所学生物知识，能够获得全新角度的思考和理解，有效锻炼提升学生的思维能力。

二、高中生物教学中深挖教材培养学生学科核心素养的具体策略

（一）挖掘教材内容，培养学生生命观念

生命观念是高中生物学科核心素养的重要组成部分，高中生物教师应当主动挖掘教材中适合培养学生生命观念的内容。特别是高中生处于青春期末尾，生活阅历还是相对较少，相对于成年人而言抗挫折能力有待提升，经常出现意志消沉的现象，严重的心理问题甚至可能导致轻生倾向。高中生物教师应当主动结合教材内容，帮助学生树立正确的生命观念，学会尊重生命，避免出现悲剧、惨剧。生命在地球上已经经历亿万年的历程，在荒凉无垠的宇宙中只有地球诞生出生命现象^[1]。人类在大量观察、研究生命之间的特性和关系之后，逐渐抽象出的观点，不仅决定着人们看待其他生物的态度，也决定着人类看待自身的态度。因此，教师应当主动寻求教材内适合开展生命观念教育的内容，促进学生相关学科核心素养发展。

以统编人教版高中生物教材有关种群基因频率的改变与生物进化的知识内容为例：现存的每一个物种、每一个生命都是跨越无数年的时间长河而来到世界上，对于生命应保持一定的敬畏之心。特别是人类智慧的诞生，更是在应对残酷多变的自然环境中逐渐形成，无数个体被大自然所淘汰。因此，生活在现代的人类应当学会尊重自己的生命，感受自己的生命，去经历生活、理解生活，形成良好的生命观念。通过类似的方式，基于具体的教材内容为学生渗透生命观念，从而促进学生高中生物学科核心素养发展。

（二）深挖教材内容，培养学生科学思维能力

科学思维能力是研究自然学科必须具备的基本素养之一，只有具备基本的科学思维能力，才能研究自然学科知识时确保正确性。生物作为自然学科中的基础性学科之一，自然也需要以科学思维模式参与到学习研究的过程中^[2]。因此，高中生物教师应当通过教材内容培养学生的科学思维，保持逻辑的严谨，实验操作的规范，遵守基本的学术道德，才能取得最终的正确结论，避免研究误入歧途。

以统编人教版高中生物教材有关微生物的实验室培养的实验为例：高中生物教师应当借助实验教学，重点培养学生的科学思维。实验室培养微生物的条件比较苛刻，如果学生的操作有误差、器材有污染等因素影响到实验，都有可能导致最终的实验结果不理想。因此，高中生物教师可以轻松地借助实验教学契机，督导学生形成良好的规范操作实验能力，严谨地遵照实验预定步骤开展生物实验，确保规范性和安全性，如保持实验室洁净、正确处理废弃物等。在参与实验操作的实践过程中，学生也能因此逐渐形成严谨的研究态度，建立科学思维能力。教师完成培养学生学科核心素养的高中生物课堂教学。

（三）深挖教材内容，培养学生科学探究能力

科学探究能力也是高中生物学科核心素养的重要组成部分。高中生物教学实践中，教师应当主动为学生挖掘教材内容，训练提升学生的科学探究能力。虽然高中阶段，学生学习研究高中生物知识还是在教师的引导与帮助下，但学生在未来的发展中，最终还是要通过自身的能力完成科学研究，因此，培养学生科学研究能力也成为高中生物教学的关键所在。高中生应当通过学习掌握生物知识形成的科学探究能力，主要包括观察能力、团队合作能力以及创新能力^[3]。

以统编人教版高中生物教材有关植物组织培养的实验为例：高中生物教师应当鼓励学生按照不同的学习小组开展实验，提升其团队合作能力。植物组织的培养是一个较长的时间周期，学生记录实验报告时，自然而然能够有效促进学生观察能力发展。教师还可以为学生放出一定的自由度，如可以鼓励学生使用一些自己感兴趣的植物作为培养素材，根据植物本身的特性灵活调整培养策略，从而促进学生创新能力发展。通过类似的方式，使教材内容有效服务于学生科学探究能力发展，有效培养高中生学科核心素养。

（四）深挖教材内容，培养学生社会责任感

高中生最终还是要投入到社会生活之中，帮助高中生形成良好的社会责任感，不仅是高中生物学科核心素养培养的重要内容，也是促进学生综合能力全面发展的关键所在。因此，高中生物教师应当主动分析教材内容中适合培养社会责任感的知识，引导学生利用所学知识深入分析研究当下社会的议题，学会充分关注人类发展，形成利用所学知识和技能促进人类社会发展的意识，从而有效促进学生社会责任感发展。

以统编人教版高中生物教材有关人口增长对生态环境的影响的知识内容为例：高中生物教师可以鼓励学生大胆发言，积极分享自己的观点和看法，并进行辩论。在不断地交流沟通中，学生对社会现象的理解更加深刻，从而有效促进学生学科核心素养发展。

结语：总而言之，高中生物教学中深挖教材培养学生的学科核心素养，是最为基础也是最为关键的教学方法之一。高中生物教学实践中，教师应当主动结合学科核心素养发展的不同方向，为学生挖掘对应的教材内容，结合知识教学的过程完成促进学生学科核心素养发展的任务。

参考文献：

[1]扈雪欢.基于高中生物学核心素养培养的探究式教学实践研究[D].西南大学,2023.

[2]闫志强.基于高中生核心素养发展基础上的高中生物教材体系构建研究[J].高考,2021,(30):113-115.

[3]王宪杰.以核心素养为导向的新版生物学教材使用思考[J].考试周刊,2020,(A5):135-136.