1.引言

语音教学是初中英语教学中的一个重要组成部分，它不仅是语言学习的基础，更是确保学生能够正确把握英语发音、拼读策略及听力理解能力的重要环节。然而，多年来语音教学在实际操作中却显得薄弱，上述问题导致许多学生即使在具备一定词汇量后，仍无法有效掌握英语的语音特征，表现为语音认知的片面化和发音的不准确性。鉴于此，如何有效地渗透语音教学至日常英语课堂，已成为提高初中英语教学质量的关键。本研究旨在探索有效的语音教学方法，帮助学生在初中阶段打下坚实的语音基础，以促进全面的英语语言能力发展。

2.语音教学对于初中英语的重要性

2.1语音是语言学习的核心环节

语音教学在初中英语学习中至关重要，因为语音是语言学习的核心环节。它起着基础性作用，对于培养学生听说能力具有深远影响。良好的语音基础直接关联到学生的听力理解能力。通过语音教学，学生能够更准确地辨识和理解口语信息，从而对英语整体运用能力产生积极影响。在实际的英语课堂中，语音教学可以通过各种形式展开，如模仿练习、语音游戏、听写训练等，帮助学生在互动中提升对英语发音的敏感度。此外，语音教学还有助于让学生熟悉英语的重音、节奏、语调等音系特征，这些都是提高听力理解的重要组成部分。听力作为语言输入的主要形式之一，其有效提升可以提高学生对英语的整体把握和应用。有了扎实的语音基础，学生在进行听力练习和听力测试时能够更准确地抓住信息点，并具备更灵活的应对能力，因此，语音不可或缺。

2.2语音教学提高口语表达能力

语音教学的重要性还在于其有助于提升学生的口语表达能力。正确的发音和语调是有效交际的关键，通过系统化的语音训练，学生不仅能掌握标准发音，还能自信地用英语进行交流。在初中英语教学中，语音训练应该贯穿于日常口语活动中，比如课堂讨论、对话练习以及情景模拟。通过这些活动，学生逐渐习惯在真实语境下运用英语，提高发音的流利度和表达的准确性。同时，语音教学还涉及到文化层面的内容，学生能够通过语音学习，体会到不同语调和语气在表达中的不同效果。例如，上升语调用以表达疑问，下降语调则常用于陈述句或重音位置的强调。此外，音调的变化也可以传达微妙的感情内涵。因此，通过语音教学，学生不仅能提高发音准确性，还能体会英语交流的丰富性，更加自信地在现实情境中使用语言。

2.3语音教学促进词汇学习和记忆

语音教学对词汇学习和记忆的促进作用是初中英语学习中不容忽视的一点。在记忆新词汇时，学生通过学习单词的发音，能够更好地理解并掌握词汇的拼写和意义。学习单词音标和发音规则可以帮助学生建立有效的拼读策略，提高自主识字和词汇扩展的能力。在初中阶段，通过语音教学，学生可以熟悉音标系统及其对应的发音技巧，从而更高效地记忆和背诵单词。此外，通过把语音和词汇结合在一起进行练习，学生可以有效减少机械记忆带来的枯燥感，在有趣的学习体验中掌握词汇，同时也能够更快识别和学习新词汇。这种方式的长期累积能够显著提高阅读和写作能力，因为学生拥有快速拼读和识别词汇的能力。语音教学不仅为词汇学习提供了坚实的基础，也通过音义结合促进了学习兴趣和效率，为进一步的语言能力发展开辟了新的路径。

3.初中英语教学中语音教学的现状

3.1孤立的音标教学

在当前初中英语教学中，音标教学往往是孤立进行的，缺乏与实际语言使用的结合。这种孤立的教学方式让学生难以将音标与词汇记忆相结合，在词汇学习和口语表达中无法自如运用音标知识。这不仅使学生感到音标学习枯燥乏味，且在实际口语应用中难以取得良好效果。此外，音标教学多采用机械重复的记忆方式，忽视了对音素发音位置、发音方法等科学知识的解释和实践练习，从而导致学生在认识音标与发音时容易产生混淆，难以形成稳固的语音基础。

3.2语流训练的缺失

初中阶段的英语教学常侧重于单词和句子层面的发音练习，其对连读、略读等语流现象的实践强调不够。这种忽视语流现象的教学方式，使得学生在面对较为复杂的句子结构及自然语速的听力材料时，往往难以正确分辨和理解。在听力考试及实际交流中，也存在显著的理解障碍。同时，对于语调和停顿的缺乏训练，使学生在口语表达中容易显得生硬、不自然，不能有效传达信息和表达情感。

3.3忽视学生的发音矫正

在目前的初中英语教学中，对学生发音错误的及时矫正和纠正训练常被忽视。在课堂教学中，教师更为关注教学进度和内容传授，而对学生发音的个性化矫正则难以在大型班级中有效落实。学生往往面对个人发音存在的错误难以觉察，进而导致偏误的发音逐渐固化，影响英语学习的长期效果。在这种情形下，缺乏细致的发音指导和纠正策略，也影响了学生对英语发音自我评价能力的培养。

4.初中英语教学渗透语音教学的策略

（一）创设情境融入语音教学：《My School》单元的实践

在七年级上册的《My School》单元教学中，教师巧妙地将语音教学融入其中，旨在提升学生的发音准确性和流利度。教师首先明确了本单元的语音教学目标，包括掌握学校相关词汇的正确发音、识别重音位置以及掌握句子语调等关键技能。为了实现这些目标，教师设计了多样化的活动，如朗读学校生活相关的文章和举办朗读比赛，让学生在参与中自然而然地关注到语音的细节。在课堂的实际操作中，教师播放校园活动的视频，让学生在真实场景的伴随下练习句子的重音和语调，通过听和模仿，学生能够更加直观地感受到语音的韵律。接着，教师引导学生朗读校园对话，有意识地放慢速度，帮助学生准确识别音节的重音。此时，教师利用录音软件记录学生的发音，全班同学一起聆听并给予反馈，这样的互动让学生能够即时了解自己的发音情况。

在聚焦特定的语音现象时，教师特别指出诸如“library”和“playground”中的重音和发音细节，通过举例演示发音的位置和口型，让学生在实践中掌握正确的发音方法。同时，教师鼓励学生利用课堂资源，如语言实验室的软件，进行跟读和矫正练习，这些训练活动不仅增强了学生对单词的认知，也提升了他们的交流能力。课堂上的启发式发音纠正环节是不可或缺的，教师通过与学生互动，及时发现并纠正发音错误，帮助学生巩固所学知识。此外，通过角色扮演学校情境的团队活动，学生在实际语境中运用所学，提高了发音的应用能力。结合这些策略，教师创造了一个活跃的课堂氛围，让学生在轻松愉快的环境中自然而然地掌握语音知识，并在实际交流中不断提高运用能力。这种教学方式不仅增强了学生对英语学习的兴趣，也为他们日后的语言学习打下了坚实的基础。通过这样的教学实践，学生能够在语音学习的道路上稳步前进，最终达到能够自信、流畅地使用英语进行沟通的目标。

4.2结合科技手段的语音学习：《My Favourite Subject》单元的优化

在七年级上册的《My Favourite Subject》单元中，教师可以制定一系列语音练习活动，帮助学生掌握英语中的学科表达以及语流现象。此单元的教学重点应聚焦于学科名称中的重音、连读及略读等语音特点。在课堂开始时，播放一段学生讨论最喜欢的学科的对话音频，让学生在听的过程中标记听到的关键字句，并试图区分其中的连读现象和重音规律。接下来，教师可以现场示范学科名称的正确发音技巧，并组织学生进行双人对话操练，模拟交流自己的喜好原因。在语音训练中，教师重点展示如“favourite subject”中的重音位置，同时指出诸如“science”和“history”中连读的特征。在一个演练环节中，学生合作完成“迷你对话操练”，要求在对话中正确使用学科名称，并结合自然语流中的连读和重音技巧。在此过程中，教师提供专题练习用的音频资源，学生可以自行反复听、模仿，以检验并纠正自己的发音表现。课后，教师利用网络平台上传学生们录制的展示视频，其中学生通过小演讲或对话形式表达自己喜欢的学科及理由，其他学生可在线观看并模仿。这种利用科技手段延伸课堂教学的方式，能够帮助学生随时随地自主学习并纠正发音中的薄弱环节，提高语音教学的渗透效果。在持续的练习与反馈过程中，学生们不仅提高了语音准确性，还增强了对英语学习的自信心和积极性。这种教学实践为学生在英语口语表达方面打下了良好的基础，使其能够自如地运用语言描述和交流兴趣。

4.3情境式训练语音技巧：《A Day in the Life》单元的应用

“七年级上册”课程的《A Day in the Life》单元提供了极好的语音教学渗透机会。在此单元中，教师应重点培养学生对日常活动和时间表达的语音特征的认知与实践。授课过程中，教师首先通过展示一天中常见的活动，如起床、吃早餐、上学等，借助图片与实物，让学生结合音标尝试进行正确拼读和跟读。为了促进学生对语流意识的理解，教师可以设定模拟日常生活情境，通过角色扮演和对话再现的方式，鼓励学生在情境中流利地使用学到的短语和句型。例如，在模拟活动中，学生可以描述自己的一天从早到晚的安排，演练如何用英语表达早晨、中午和晚上的活动。

在实际课例中，当学生完成角色扮演对话，并进行了小组演练后，教师邀请学生自信地在全班面前演示朗读对话，并通过短剧展示日常活动的实际对话内容，促进语言的真实模仿与实践。在这些活动中，教师重点关注学生在语音内容中的重音位置及语调倾斜，同时结合语流规律进行个性化反馈。教师通过提供示范，如在时间副词“always”、“sometimes”等的重音处理，强调正确的发音模式，帮助学生感受英语话语的节奏感。

通过在课堂中不断提供情境化的语言输入，教师可以鼓励学生熟练运用连贯话语和自然语调的表达。教师也可以录制真实生活对话的音频，供学生反复聆听并模仿，帮助他们内化语言节奏和语调的细微差别。在课后，教师结合数字化平台，上传学生展示的对话录音，让学生在家中可以继续练习，并获得来自同学和教师的反馈。这种持续不断的语音训练方法在一整学期的教学观察中被证明有效，提高了学生的口语表达的准确率与流畅度，同时增强了他们对英语学习的自信心。通过这样的系统性训练，学生不仅提升了语言运用能力，还培养了在实际交流场景中自信表达的能力。

5.结束语

语音教学作为初中英语教学不可或缺的一部分，需要教学者在日常教学中不断渗透与实践。通过结合具体单元，教师可以设计丰富的语音训练活动，从不同角度帮助学生建立良好的发音基础，让语音从孤立的知识点转变为活增强学习兴趣。信息技术的应用亦是提升语音教学成效的重要工具，合理利用网上资源支持个性化学习是未来提升教学质量的有力保障。随着语音教学策略的落实，学生能够更深入地理解英语文化和表达习惯，提高语言实际应用能力，为未来的语言学习与交流奠定坚实的基础。在持续实践中，不断调整和优化教学方法，语音教学将会更好地服务于英语的全面学习。

参考文献

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