引言：随着教育理念的不断发展，劳动教育在学生成长中的重要性日益凸显，特别是在小学阶段，学生的认知能力和动手能力正处于迅速发展期，在这一时期引入劳动教育，可以帮助其在实践中学习和应用知识。数学作为一门基础学科，不仅涉及到理论知识的学习，更需要通过实际操作来巩固和应用。因此，在小学数学教学中融入劳动教育，不仅能提升学生的数学素养，还能培养学生对劳动的认识与理解。引入劳动教育的数学教学，旨在打破传统课堂的单一模式，让学生在真实的情境中感受到数学的魅力。通过亲自动手的实践，学生可以加深对抽象概念的理解，培养学生的创新思维，从而有效提高自身的综合素质。

一、小学数学与劳动教育融合的价值分析

（一）可有效拓展数学实践的形式

    小学阶段学生具有好奇心重、活泼好动的特征，数学教学的开展也应符合这一特征，让其通过实践的形式，主动参与到数学学习中。而小学数学与劳动教育的融合，可以为学生提供丰富的数学实践形式，提升学生的综合素养。劳动教育为学生提供了一个生动的实践平台，在实际的劳动过程中，学生不仅能运用数学知识解决真实问题，还能培养动手能力和团队协作精神，还能够直观地理解数学概念，从而加深对数学的理解。此外，学生在小组合作中，需要互相协助，完成共同的任务，从而提升学生的合作意识与能力，也让他们明白数学不仅是课堂上的数字，更是生活中重要的工具。将小学数学与劳动教育相结合，让数学变得更有趣，也更贴近生活，让学生在实践中感受到数学的魅力，为他们的全面发展打下良好的基础。

（二）可有效彰显数学美育价值

    小学数学教学内容不仅与学生的日常生活关系紧密，还设计数学中的公式、定理、概念等内容，需要学生多角度、多方位的进行思考。将劳动教育与数学教学相融合，可以为学生创造了一个生动的学习环境。学生在手工制作或简单的生产劳动中，可以直观地应用数学知识。与生产劳动紧密结合，不仅可以激发学生的创造力和动手能力，还可以引导学生利用知识解决实际问题，丰富学生的实际体验，从而推动以美育人的教育目的，加深学生对我国传统文化的理解。在数学教学中，还包含着传统的思维游戏，学生通过手脑并用的形式，使学生获得积极的学习体验，体会数学的魅力。将小学数学与劳动教育结合，不仅让学生在实践中运用数学知识，更让他们在实际操作中体验到数学的乐趣与重要性。

（三）有利于培养学生核心素养

小学教学的开展，要引导学生手脑并用，使学生通过动手操作，将数学与劳动教育进行有效结合，学生在这种环境下，可以深度理解数学含义。将统计调查、实践探究作为教学活动的主要形式，使学生在活动中完善自身思维，将传统文化引入到数学教学中，使学生形成文化传承意识，同时将当今社会的科技融入其中，促进学生创新意识的发展，使学生对数学产生更深的兴趣。通过实际操作，学生能够看到数学在生活中的实际应用，从而激发对学习的热情，形成积极的学习态度。将小学数学与劳动教育融合，有助于学生核心素养的全面发展，让数学知识变得活泼有趣，为学生的成长奠定了坚实的基础。

二、小学数学与劳动教育融合的积极对策

（一）深挖教材内容，推进协同育人

小学数学教学中，要想将其与劳动教育有效结合，需要教师充分发挥自身的引导作用，凸显学生的课堂主体地位，通过丰富的教学互动提高学生的学习积极性。小学数学与劳动教育的融合，要求教师要充分利用数学教材，挖掘其中的教育资源，为学生提供学习途径，从而凸显育人性。同时，通过在教学中引入劳动元素，为学生学习与记忆数学知识提供助力，从而使学生形成良好的劳动观念和自主学习能力^[1]。

例如，在进行“100以内的加减法”一课教学中，教师不仅使学生学会加减法运算，还要使学生明确减法借位的原理。教师可以通过引入劳动元素，使学生准确掌握这一内容。通过浇花、抬水、植树等活动，都可以使学生直观的感知减法借位的原理。教师还可以引导学生，结合自身经验，通过故事的形式将知识与劳动相关联，使学生逐步提高数学思维，形成良好的劳动意识。

（二）加强数学文化渗透，感悟劳动文明

小学数学与劳动教育的融合，需要教师引导学生在实际生活中积极实践，将数学知识有效的渗透到其中，从而形成“在劳动中学习知识，在学习中感受劳动”的教学场景。此外，教师也可以为学生讲解数学历史，使学生明确数学知识源自于劳动，从而建立对数学的认知^[2]。

例如，在进行“1～20这几个数的认识”一课教学中，教师可以在教学中引入与数学有关的历史故事，学生通过故事明白以前人们使群居生活，并且事物的分配是按需分配，后来逐渐学会运用石头、绳结等方式技术，最后演变成现在的阿拉伯数字。这些都是在劳动中总结数学的经典案例。学生在了解后，也可以激发学生的学习兴趣，降低学生的学习难度。又例如，在进行“图形运动”一课教学中，教师可以引入剪纸元素，让学生明白剪纸艺术的表达形式，是从生活中总结而来的，古代劳动人民通过将花、鸟、鱼、虫等事物，通过剪纸的形式进行呈现。通过二者相结合，丰富教学内容，感悟劳动的价值，从而提升学生的综合素养。

（三）开展劳动实践活动，鼓励学生动手操作

小学数学与劳动教育的融合，需要教师通过针对性的教学方式，增强学生的劳动观念与意识，加深学生对劳动的理解。因此，教师在开展劳动教学时，要凸显实践性的特点，学生亲自动手操作，还原教材中的教学内容，从而实现学以致用教学目的，开阔学生的学习视野，激发学生对数学的热爱^[3]。

例如，在进行“表内乘法”一课教学中，学生对本章内容理解较为困难，因此教师可以引导学生利用学习加减法的方式，为学生分发小木棍，让学生通过小木棍计算乘法。学生在摆放、移动小木棍的过程中，可以充分理解乘法表中实际含义，从而掌握乘法计算方式。又例如，在学习“面积”时，教师可以带领学生测量花坛、门、窗户等事物的实际长度，并使学生区分周长与面积的区别。还可以让学生自主选择一个物品测量，计算出周长与面积。

结束语：总而言之，在小学教育中，将劳动教育与数学教学相结合，对学生的发展具有深远的意义。通过实践活动，学生不仅能够将抽象的数学知识与生活实际相联系，从而增强学习兴趣和动手能力，还能在参与的过程中培养社会责任感。从而提升学生的数学素养，更促进其全面发展。教师在设计课程时，可以更加灵活地融入劳动元素，根据学生的兴趣和实际情况进行创新，让学生意识到劳动的价值与意义，培养学生尊重劳动、热爱生活的态度，使学生能够积极参与劳动实践，营造良好的学习氛围。

参考文献：

[1]王栋. 劳动教育与小学数学教学有效融合的措施探索 [J]. 读写算, 2024, (30): 28-30.

[2]邓崇琼. 劳动教育与小学数学课堂教学的融合路径 [J]. 教育科学论坛, 2024, (23): 44-46.

[3]李芳. 小学数学渗透劳动教育路径初探 [J]. 新教育, 2024, (20): 111-112.