一、引言

语文作为初中的一门基本学科，具有工具性、人文性、应用性等诸多特征，与其他学科相比，它的学习更加困难，一些初中的语文老师觉得语文课很难教，一些初中生也觉得语文课很难学。同时，初中语文教学纲要对学科教学目标和教学任务提出了更高的要求，把提高学生的语文核心素质摆到了一个更为突出的地位，这就要求我们要对传统的语文教学方式进行改革，要想使教学质量得到提高，就必须采用新的教学方式。在这样的大环境下，互动式教学作为一种新兴的教育方式已经逐渐被人们所接受，它是一种很好的方式，它可以更好地调动起学生的学习积极性和参与的热情，从而达到有效的课堂教育。当前，关于初中语文互动教学的理论研究仍很薄弱，有关的研究很少，研究的深度也不高，加之许多初中语文老师对于这种互动教学模式的运用还很缺乏，所以需要进一步地研究初中语文课程的高效互动教学模式，找出其内部的原则和方式，从而使其运用得更加充分。

二、初中语文课堂互动教学模式应用不足

笔者认为，目前我国初中语文课堂互动教学的实施还存在着许多问题，致使其有效性并不令人满意。

（一）没有形成良好的互动性的课堂气氛

和谐、自由、平等的教学环境对运用好的互动教学方式至关重要，当前的初中语文互动教学环境不佳，致使其运用的成效不佳。在初中语文互动教学过程中，语文教师没有足够重视互动教学氛围的构建，其主要体现为，师生间缺乏一种平等的关系，教师过分注重自己的地位，无法放下自己的地位，无法与同学们进行有效的交流和沟通，而学生碍于教师的地位，在与同学们的互动教育中，也不能随意地表达自己的意见。学生与教师的交流相对较少，并且他们的交流也主要限于课堂的内容，老师在日常生活中对学生的关心和了解不够，关系也没有从师生到朋友的转变，在这种教育气氛中，互动教学很难收到好的结果。在相对沉闷的教学气氛中，学生很难主动积极地与教师进行多种教学交流，使得互动的教学成效不佳。

（二）互动手段相对简单和效率低下

在初中语文互动教学模式实施过程中，互动方法较为单一，这在某种意义上制约着其优越性的发挥，也制约着其教学的有效性。教师提问，学生解答是最常见也是最常见的互动模式，虽然这种互动模式操作简单，实施起来方便，但是却没有达到预期的结果，有些同学怕被教师质疑，回答问题的积极性不高，而且，这一互动模式的参与者相对较小，一节课堂的时间很短，教师提问的次数相对较少，被问到的同学也很少，这种互动导致一些同学被孤立，从而降低了课堂的教学质量。此外，提问和回答这样的互动形式，其本身的兴趣不够，无法加强学生的积极性，也不能使互动式教学的优点得到很好地体现。

（三）教师和学生之间的互动不够

目前，初中语文课堂互动教学还存在着师生互动不够，特别是学生互动不够等问题，严重影响了课堂互动的有效性。在互动教学中，师生的交流不够，教师一言堂的现象仍然非常严重，教师没有完全认可学生的主体地位，几乎没有留给学生说话的机会，大部分的时间都是学生在聆听，老师在说，并没有真正实现师生的良好互动。此外，在课堂上，同学们的交流并没有被完全地激活，彼此的交流也很少，这对于同学们的互相促进和启发都是不利的。学生间的交流缺乏和教师指导的缺失有着很大的联系，部分初中的语文老师没有对学生进行积极地交流引导，从而造成了互动教学作用不理想。

三、初中语文课堂中的有效互动教学模式构建策略

（一）使互动式的课堂气氛得到最大限度地发挥

在初中语文课堂上建立高效的互动教学方式，首先要注意的是要创造出一种互动的教学气氛，如果这一点做得好，那么在提高互动教学的效率方面，就会起到很大的作用。在对互动教学气氛进行优化的过程中，最重要的就是创造一个自由、平等、和谐的气氛，使教师与学生之间进行有效地交流与互动。对于教师而言，必须积极地融入学生中去，教师要对学生多加关注和关爱，不但要关注他们的学业，也要关注他们的生活，教师不能摆出一副高人一等的架子，只注重“师”的威严，要积极地把自己的位置摆低，要从学生的角度去想，让老师和学生的关系变得更加紧密，这样才能让他们不那么排斥、害怕等不利于互动教学的心态。老师要多给学生一些尊重和信任，让学生感觉到老师对他们的肯定和尊重。在自身的传统教育方式下，老师应该改变自己的角色，更多地充当学生的朋友，引导学生的学习，从而使学生与教师的交流更加有效。此外，初中语文老师要多激励和交流，指导同学互相督促，对有积极性的同学进行表扬。另外，还可以使用多媒体、教学工具等，按照教学内容和话题来营造教学情境，保证互动教学模式的高效实施。

（二）在课堂上进行互动式的教学方法改革

在利用好提问、回答等互动形式的基础上，初中语文互动教学方法要进行改革，还必须利用好分组学习、翻转课堂、集中讨论等互动教育方法，这样的互动教育方法在初中语文教科书中有不少是适用的。在进行分组学习时，初中语文老师可以把同学们分成几个学习团体，把他们作为一个学习单元来分配，使他们之间能够互相合作，一起解决问题，从而提高了互动的教育效率。在运用翻转课堂的时候，可以把更多的时间留给学生，让他们自己来探究，而教师则是组织的一员，只要做好相应的指导就可以了，这样也有利于加强教育的互动。初中语文老师要在互动教学模式上下更大功夫，尽最大可能把教学有关的准备工作做好，与教学内容相联系，对互动教学重点，流程，方式等方面进行较为详细的规划，每个步骤所需的时长，互动方式是怎样的，以何种方式实现，都要进行科学的设计。在进行互动教学时，要结合具体的条件适当地调整互动教学方式，保证其灵活多变。

（三）加强师生间的互动

师生互动和生生互动是互动的关键，只要师生互动的顺利进行，互动的有效性就会得到提高。在课堂上，初中语文老师要注重和学生的交流，可以用提出问题让学生解答，也可以让学生朗读课文、背诵课文、默写课文等方式与学生进行交流，这样既可以使学生随时都能集中注意力，又可以让老师更好地掌握学生的学习状况，以便适时地对自己的教学安排进行调整。例如，在互动中，我们会发现一些同学对于一些关键点的理解还不是很好，所以我们有必要在这个部分进行一些扩展。在学生的互动上，初中语文老师要做好应对的工作，比如组建一个互助的学习团队，或者是一个小组，让同学们互相提问，学会交流，这样才能更好地提高学习的效果。在这种情况下，同学们可以互相启发，互相督促，学习的效率会更高，这也是采用互动教学的目的。

（四）提高教师的课堂反思能力

从以上的分析可以看出，由于教学反思的缺失，使得互动教学模式的高效实施受到了许多的威胁，因此，对于这一点，初中语文老师们必须将自己的教学进行充分地重视起来，并对其进行深刻的反思，从而制订出一套切实可行的、行之有效的对策，促进我国的互动教学水平进一步提高。初中语文老师要具备很强的自我反思能力，对互动式的教学进行反思，要实现如下目标：第一，要对课堂进行适时的教育反思，以便对互动教学的问题有更准确地了解。第二，进行教学反思交流。比如，师生交流，只要进行了足够的交流，就可以准确地掌握到课堂上的一些问题，在课堂上，要向同学们进行广泛的咨询，这样，才能使课堂反思更加具有针对性。再次，反思要及时，不反思，不提高，教学就没有意义。针对这些问题，应尽快制定相应的教学改善计划，使互动教学的整体层次得到提高。

结语：

总之，这种互动教学方式是一种很好的教育方式，如果使用得好，可以提高学生的学习积极性和主动性，帮助学生更好地理解和把握教学的重点和难点，也可以提高学生的自学能力。对于初中语文老师来说，要注意使用这种互动教学方式，多花点时间和精力去想一想，怎样才能更好地进行互动教学，在进行互动教学的过程中，要采用一种科学、合理的教育方法，使互动教学的有效性得到充分的提高。本文所建议的初中语文互动教学战略，主要包含了对互动教学气氛的改善、互动的教学方法的革新、师生与生生互动的强化、师生互动的增强、教育反思的改善以及互动的教学内容的优化等。这些都是有效的互动教育策略，但并不限于以上这些方面，要想对以上的这些方面进行全面地考虑，只做好上面这些还远远不够。作为一个初中语文老师，我们要时刻注意这个话题的发展趋势，强化互动教学的理论研究；同时，也要在实际的教育过程中，对其进行持续的学习和吸取，并对其进行深刻的探索，从而使这种教学模式的运用更加有效。

参考文献

[1]程艳.新课程下初中语文互动教学模式[J].文渊(初中版),2019(4)：76.

[2]赵彪辰.合理利用多媒体,优化初中语文互动教学[J].中国新通信,2023,25(8)：188-190.

[3]李海琴.初中语文课堂教学互动的有效性分析[J].新课程(教师版),2019(4)：192.

[4]王艳.初中语文互动教学模式构建方法略谈[J].考试周刊,2020(70)：27-28.

[5]苟引兰.浅谈初中语文互动教学的开展方法[J].课外语文,2019(25)：13,15.

[6]尹建敏.语文课堂 互动教学——浅谈初中语文互动式教学方式的应用[J].初中课程辅导(教师通讯),2019(24)：50.