随着中国特色社会主义进入了新时代，国家提出了“工匠精神”的人才培养战略，对于社会、企业、以及职业技能人才来讲，培养工匠精神，坚持精益求精的精神已经达成共识，匠心聚，百业兴。秉持工匠精神，人人创新创优，撸起袖子加油干，驰而不息向前进，就一定能把强国建设、民族复兴宏伟蓝图一步步变为现实。而职业院校的学生学习动力不足，自律性相对差，开拓进取的精神有待提升。因此结合人才培养战略，探索中职语文教学中学生工匠精神的培育很有现实意义。

     中职生工匠精神的培养，是打造中职生高品质工匠精神教育的理念根基。通过对中职生和教师进行问卷调查和深度访谈，探析当前中职生工匠精神认同及在中职语文教学中培养学生工匠精神的现状。下面就从几个方面，发挥多方合力作用，将工匠精神培育渗透到学生学习与生活的各个角落，使学生在思想上与工匠精神产生共鸣，使学生形成良好的精神品质。                     

一、文化熏陶耳濡目染工匠精神

要建设突出工匠精神的校园文化，让学生置身其中接受熏陶，培养学生的品格、学习习惯和创新能力，让学生潜移默化中养成严谨专注、敬业专业、精益求精、追求卓越等工匠精神。比如我们卫校的学生，宣传栏处有南丁格尔、白求恩、张仲景、李时珍、扁鹊等照片，并有解说词，让学生去浏览回来收集医学故事，语文课堂上以讲故事的方式演绎医学家的精神。并写心得张贴在宣传栏上。通过黑板报、手抄报的宣传，让学生画人物，品精神，写颁奖词，收集来的一个个工匠故事，通过排版，编写成通俗易懂，容易感知的故事。主题班会以工匠精神让学生耳濡目染，讲练写结合，入心入脑，潜移默化。结合卫生学校办学特色、各专业特点做好教学计划，开展好工匠精神教育专项课程教育，系统地教授学生正确认识工匠精神，对工匠精神产生积极情感，使学生养成自觉践行工匠精神的良好习惯，进而促进学生综合职业素养的形成。由点到面，再由面到到点的潜移默化地教育，传达文化，弘扬工匠精神。

二、巧用教材传播深钻工匠精神

要在课堂教学中融入工匠精神教育，让学生接受系统的工匠精神教育；在教材内容的选择上导向性偏重于各行各业的工匠精神，特别是医学专业上的影响人物的学习和讨论。

《喜看稻菽千重浪》介绍袁隆平的专注研究，创新，不迷信权威的精神。《“探界者”钟扬》学习时代的楷模，了解钟扬的主要事迹、人生追求和成就。语文综合实践活动《专业助我点燃信念的灯》了解专业、热爱专业、树立学习自信心，提升职业素养的主题活动。《青蒿素:人类征服疾病的一小步》了解传承博大精深的医学文化，看到屠呦呦致力于医学研究锲而不舍的努力。诠释了工匠精神中热爱、坚持、创新、敢于挑战权威的精神。《飞向太空的航程》让我们了解我们中国飞向太空的艰辛探索历程，树立敢于攀登，勇于探索，独立自强，敢于突破创新的精神。教材内容的精心选择是中职生工匠精神培养的基础，知识是构成语文教学活动必不可少的核心要素，利用教材知识，深钻工匠精神，入目、入心转化成行动的力量。

三、教师影响，模范引领工匠精神

语文教师的身份及其形象在工匠精神的培养中具有积极引导力的符号，具有正确的价值观及人格魅力的教师会成为学生的榜样，也有助于激发师生间的情感共享。要提高教师队伍的工匠精神素养，言传身教影响学生，潜移默化教育学生。教师本身就得具有钻研、探索、创新的精神，认认真真学习工作、去引领学生知世事维艰，仍定心磨练，去感受医学方面的匠心精神，学习和传承无数医者仁心，怀匠心践匠行，锻匠魂的品格精神。我们语文教师每一堂课，都用心地去讲，引入课程思政，培育学生心有大我，至诚报国的理想信念。这是一种对教师职业的热爱，也是一种责任。发挥教师在教学中的主导地位和对过程把控，彰显工匠精神培养功能。带领学生观察身边的医学老师，让学生在校园里，在身边就能感知工匠精神。并让学生找到心中的榜样，如忠贞职守的南丁格尔，毫不利己专门利人的白求恩，钻研医术的神医华佗，挺身而出，勇于担当的钟南山，最美乡村医生肖九林，无私奉献的学姐刘如春.....提升教师素养，发挥教师的影响以及模范的引领，带领学生感悟、升华、在一言一行中要求自己，提高学生工匠精神的思想认识。

四、学生认知构建，做中领悟工匠精神

在中职语文教学中，培养学生的工匠精神，激发中职生主体认知是关键，也就是说，中职语文教学应积极激发学生身心整体参与、注重学生认知的个体主体性、重视中职生感知工匠精神的能动性、破除中职语文教学的传统教育观念、改变知识灌输型教育方式，促使价值观教育观念由被动导入向主动体验转化。学生认知的构建可通过看、听、讲、读、写、做等方式，逐渐构建思想认知，提高自身素养。学生在日常看人物，讲精神，读文案，写感悟，做实践中点滴构建认知。通过去收集资料，做成手抄报，周报，黑板报。每日一句励志语言，每周一个人物一个故事一篇心得。并且在实操课或实习中，贯彻严谨专注、敬业专业、精益求精、追求卓越、勇于创新、尽责担当、乐于奉献的工匠精神，培养学生践行工匠精神的能力。在深入实习实训等实践中，加强对工匠精神的理解与感悟，在行动上得到了升华，内化为自己的思想与价值观，引导自身的行动与抉择。教师通过科学合理的评价办法引导学生、激励学生，促使学生养成良好的工匠习惯。

五、形式多样，多维度渗透工匠精神教育。

运用翻转课堂教学模式、 案例分析法、 议题式教学方式、 活动性课程等优化中职语文课工匠精神教育的课堂教学。利用学习通，学生收集整理的图片上传，小组分享故事，然后抽学生上台讲故事，其他同学补充。案例分析法中找到一些反面例子，比如护理工作中由于大意，名字贴错的，打针药品弄错的，讨论分析在工作中由于玩忽职守所造成的后果，再正向引导，工匠精神在工作中又是如何担当的，如何精益求精的。还可以朗读作品《南丁格尔的誓言》《护士赞歌》《心的承诺》等等。开展医学讲故事比赛，透过讲故事比赛了解古今中外医学家们对精湛医术地追求，锲而不舍地努力。通过抗疫故事的讲述，学习感受那种新时代勇于担当的奉献精神。通过护理知识与沟通竞赛提高学生护理知识方面更高质量地服务于患者，促进患者的健康。方式灵活多变，这样更好地激发学生学习兴趣，把工匠精神持久而深刻地进入到学生心里，学生行动里。

中职语文教学中学生工匠精神培育越来越重要，中职语文教学目标要凸显工匠精神，改进中职语文教学中工匠精神培养方法， 营造培养学生工匠精神的教学环境，通过文化熏染，深入挖掘活动内容、转变教学方法、利用各种教学手段等措施来促进教学进一步发展，并在中职语文教学评价中彰显工匠精神。在中职语文教学中，还要注重学生的身心参与，提升中职生工匠精神认知认同，其本身所具备的坚实专业知识与技能是根本，对于工匠精神的理解程度是中职生职业素养的关键。为未来中国培养出更多高素养水平技术技能人才，中职语文教学必须深耕于这块宝贵的工匠精神的土壤上，让更多的人才为祖国的建设添砖加瓦。

1.王敏知网《中职语文教学中学生工匠精神培养得实证研究》2023年6月

2.梁丹知网《中等职业学校学生工匠精神培育路径研究》2023年5月

3.陈放知网《中职思政课工匠精神教育得实现路径研究》2023年5月