初中英语教学是促进学生全面发展，强化学生综合素养的必要途径之一。在传统且滞后的教学理念下，初中英语教学存在一些问题，如课堂教学效率差、学生学习主观能动性薄弱等，严重阻碍英语教学育人功能的发挥。随着教育体制改革不断深入，生活化理念的应用成为新课改下初中英语教学的有效尝试，在改善传统教学不足，提升初中英语教学实效性方面有着重要意义。基于此，教师应积极探索新课改下生活化理念在初中英语教学中的应用策略。

一、新课改下生活化理念在初中英语教学中的应用意义

英语对于学生而言，是一门陌生的语言体系，整体学习难度较大。部分学生甚至缺乏英语学习积极性、主动性和自信心，在此情况下，初中英语教学难以取得理想效果，学生的英语核心素养、关键能力也无法得到良好发展。新课改下生活化理念在初中英语教学中的有效应用能够将英语知识和学生生活联系起来，引导学生从已有的生活经验或常见的生活问题入手去学习、理解英语知识，这不仅能够降低学生英语学习难度，提高学生英语学习能力，还有助于实现学以致用目标，促使学生能够将所学的英语知识应用于实际生活中^[1]。

二、新课改下生活化理念在初中英语教学中的应用路径

（一）创设生活化教学情境

新课改下生活化理念在初中英语教学中的应用可从围绕生活问题创设生活化教学情境，在情境中激活向学生已知，唤醒学生生活经验，从而帮助学生学习，提升学生学习效果与课堂教学效率入手^[2]。以“Could you please clean your room?”为例，该课贴近学生日常生活，涵盖大量日常用语。教师基于生活化理念创设生活情境，引导学生在情境中开展生动有趣的对话和实践活动，不仅可以帮助学生灵活且熟练地应用本课重点词汇、句式、语法，还能够引导学生掌握如何礼貌地提出请求和请求许可的语言结构，使其在生活中也可以运用所学知识开展英语对话和交流，切实提升学生语言能力、交际能力，达到学以致用目标。具体教学实践中，教师可结合学生生活创设“莉莉的房间非常混乱，衣服、写字、文具、玩具等随意丢在一旁，她妈妈请她及时清理房间，莉莉答应清理，但一直坐在电视机前观看电视”这一情境，并为学生提供“M：Could you please clean the room? L：Could I watch one show first? M：No! You watch 'TV all the time and never help out around the house!” L：I study all day at school. I'm just as tired as you are！等对话示范，随之要求学生利用“clean the room”“do the dishes”“take out the rubbish”等核心词汇和短语、“as ... as ...”， “both ... and ...”等结构以及“Could you please ...?”“Yes, sure.”“No, you cant.”等句型创编对话，并在情境中通过角色扮演的方式将创编的对话内容表演出来。

（二）开展英语综合实践活动

新课改下生活化理念在初中英语教学中的应用，强调设计联系学生生活的主题，围绕主题整合英语与其他课程知识，开展英语综合实践活动。简而言之，教师在初中英语教学过程中，要实施跨学科主题教学，指导学生综合运用多学科知识分析解决生活问题，使其既能够融会贯通多学科知识，构建完整的知识体系，又能够实现知识迁移应用能力、问题分析解决能力、实践能力等提升^[3]。以“Have you ever been to a museum?”教学为例，教师可将英语教学与历史、生物学联系起来，设计“走进博物馆”这一主题，为学生布置“”等任务。经教学实践发现，开展英语综合实践活动，实施跨学科主题教学既能够在学生既有生活经验和认知下使其更容易、更快速、更深层地理解与掌握英语知识，又能够拓宽学生视野，增长学生见识。除英语与历史、生物学联系外，教师还可结合化学设计主题为“调查大气污染”的综合实践活动，或与道德与法治结合开展主题为“探析中华传统节日”活动。

（三）设计生活化作业

作业是帮助学生巩固课堂所学并提升学生知识迁移应用能力的重要手段。新课改下生活化理念在初中英语教学中的有效运用，需将设计生活化作业作为一大突破口，让生活化理念真正渗透到英语教学全过程。例如，教师在以培养和发展学生语言能力、纠正和强化学生英语发音为目的设计英语作业时，可要求学生学习、演唱一首英文歌，并在此基础上开展英文歌歌唱比赛。在此过程中，学生不仅可以主动地学习各个单词的发音以及写法，提升学生英语听、说、写水平，还能够让学生发现英语这门课程的魅力，产生更为浓烈的学习兴趣^[4]。又如，教师在讲授“What were you doing when the rainstorm came?”时，可指导学生利用网络技术观看与台风“摩羯”相关的视频和新闻报道，并提出“居民如何有效抵御台风”这一议题，要求学生结合实际生活表达自己的看法。学生a在作业中写道：“Avoid unnecessary going out, if you must go out to stay away from temporary buildings, billboards, trees and other dangerous areas”。学生a在作业中写道：“Close the doors and Windows and check for reinforcement one by one. Check the roof to avoid items being blown away or damaged.”。

结束语：

综上所述，研究新课改下生活化理念在初中英语教学中的应用策略可知，教师可从创设生活化教学情境，唤醒学生生活经验、开展英语综合实践活动，实施跨学科主题教学以及设计生活化作业，加强生活化理念渗透三个方面入手，使初中英语教学效率与质量在生活化理念指导下实现进一步提升。

参考文献：

[1]李国珍.基于课堂互动化与教学生活化的初中英语教学模式创新[J].新课程研究,2021,(34):50-51.

[2]许晓强.“生活即教育”理念在初中英语课堂教学中的渗透策略研究[J].校园英语,2023,(41):127-129.

[3]赵成斌,侯玉萍.运用生活化理念构建生活化课堂——谈初中英语教学创新路径[J].学周刊,2023,(19):118-120.

[4]李霞.运用生活化理念构建生活化课堂——初中英语教学创新路径探微[J].新课程,2022,(34):162-163.