课题来源：

1、2023-05，惠州市哲学社会科学规划项目，产教融合背景下惠州市专精特新中小企业参与式研发创新研究，2023ZX077。
2、2023-05， 2023年校级质量工程与教学改革项目申报高等教育教学改革项目，新艺科背景下专精特新中小企业项目嵌入创新思维训练课程的创新实践教学研究。

一、现状分析

1.1新艺科背景下产品设计专业人才培养的内涵

为响应国家创新驱动发展战略和“中国制造2025”重大发展战略，在未来全球创新生态系统中占据战略制高点，2020年11月3日，教育部发布的《新文科建设宣言》对新文科建设。艺术学科正积极推行“新艺科”建设，旨在通过精确定位、优化课程与创新培养模式，实现艺术与科技、人文等多领域的深度融合。这一举措旨在培养适应新时代的应用型、复合型艺术人才，推动艺术教育迈向新高度。^[1]
    

1.2专精特新中小企业发展现状

我国民营企业发挥着多重重要作用，包括稳定经济增长、加速技术创新、促进广泛就业以及改善国民民生。在这些民营企业中，“专精特新”中小企业作为中坚力量，通过其专一化、精细化、特色化和新颖化的特点，在国际产业链中占据了有利地位。这些企业不仅推动了我国经济的高质量发展，还为构建新发展格局提供了强大的支持，简而言之，我国民营企业及其中的“专精特新”中小企业是推动国家经济发展的重要力量。^[2]工业和信息化部对“专精特新”企业进行了更为详细的定义，这类企业被界定为那些在特定细分市场领域内深耕细作、具有显著创新能力的先锋企业，它们不仅在市场上占据了较高的份额，更是掌握了所在行业的关键核心技术，确保了技术上的领先地位；这些企业在产品质量、服务品质以及品牌影响力等方面也表现出色，是行业内的佼佼者，为推动我国产业升级和经济高质量发展提供了重要支撑。^[3]

1.3专精特新中小企业发展内涵

在《工业和信息化部关于促进中小企业“专精特新”发展的指导意见》中明确提出“专精特新”中小企业要实施中小企业知识产权战略。^[2]由此，为进一步发展，专精特新中小企业需要将知识产权发展战略，即注重项目自主研发，纳入企业发展的全局规划，不仅要完成培育任务，还应看到培育的三个方面：（1）根据专精特新中小企业专业化程度的要求，迫切需要加强知识产权布局。在企业专长领域，充分聚焦并有针对性地开展知识产权布局，才能为后续产品研发、市场规划打下基础，也规避了侵权风险。（2）专精特新中小企业的保持持续产品创新研发能力。成为专精特新企业每年需要一定数量的知识产权申报，研发经费支出占营业收入平均比重不低于3%。由此，每年企业需要进行足够数量多的产品设计研发并进行知识产权申报，才能在所在省份中脱颖而出，早日成为国家级的专精特新“小巨人”企业。（3）专精特新中小企业的行业影响力有赖于产品创新研发能力。提升产品创新研发能力可以帮助企业增加竞争力，具体体现：不断创新产品及服务；提高企业产品在市场的知名度、吸引力和价值；提升企业竞争力，避免侵权损失。^[2]因此，专精特新中小企业不断提升地位与话语权和企业产品创新研发能力息息相关。

二、新艺科背景下产品设计专业人才素质培养的核心要点与价值

新艺科的“新”，集中表现在专精特新中小企业对设计人才的新需求，也就是要将设计人才的培养与企业知识产权战略需求相结合，需要紧密结合项目化的课题训练及工程实践环节，帮助学生深刻理解掌握生产工程知识。^[6]在新艺科背景下，为更好服务专精特新中小企业，产品设计专业人才素质应着重培养的核心要点，如图1所示：

图1 新艺科背景下产品设计专业人才素质培养的核心要点

（1）跨学科知识整合。以产品创新研发所需为基础，整合管理学、美学、机械、材料、心理学等多学科知识，学习新技术新工艺，能够自主学习，独立思考与整合创新。
（2）梳理市场需求与生产技术革新素质。以项目目标市场为基础，通过以社会学为基础的用户研究梳理市场需求，得出产品设计创新的方向，以创新技术，如人工智能、大数据等的视角，用于突破研发限制，促进新产品研发，将市场需求与新技术有机融合。

（3）项目沟通协作能力。与目标用户、企业研发及生产协同部门、工程等沟通协作能力，提升产品研发效率，使其具备一定的设计评判与资源调度能力。

三、创新实践教学改革内容

当前高校与企业合作的教育模式多样，但依然有产学研关系不稳定，运行机制不完善，人员管理及配置不到位，专业教学模式刻板不灵活等诸多文图。^[4]面对新时期新艺科要求，立足服务地方企业，基于此提出产品设计专业与专精特新中小企业创新协作模式，涵盖企业产品策略、企业文化、产品研发和多学科协作的全面设计服务。

3.1产品设计专业与专精特新中小企业协作模式的提出

产品设计专业与专精特新中小企业创新协作模式以产品设计为主导，整合校企资源，实现跨学科协作；协助企业制定产品设计策略，系统地布局目标市场研发；创新设计企业文化，扩大企业影响力。如图2所示。

图2 产品设计专业与专精特新中小企业协作框架

3.2产品设计与专精特新中小企业协作框架的搭建

（1）多学科协作维度。产品设计是一门集艺术美学、人文社科、工程技术于一体，交叉美学、人机工程学、心理学、社会学和经济学等多学科的专业。因此，产品设计在与专精特新中小企业协作创新过程中，以产品研发维度为基础，考虑工艺优化、结构设计、材料设计、人机工程。多学科彩玉能够综合运用各学科的技术、知识、信息资源，学生也能潜移默化地学习，帮助其成为综合性设计人才。
（2）产品策略维度。专精特新中小企业在竞争激烈的市场中需要不断创造新的产品满足用户需求。学校导师、负责人及企业决策者应着重产品研发的前瞻性与企业的战略布局，从多学科协作维度出发，一同规划中短期产品研发工作、保持产品预研、配合本科毕业设计，保持现有产品生产线的延续性，提供未来发展方向的思路，完成设计储备工作。
 （3）产品研发维度。基于前期的研发策略，进行产品的开放，结合产品设计专业的创新设计与企业的生产技术，从内有企业文化维度出发，开展创意设计、数字化设计、工程打样、服务设计等步骤，缩短产品研发周期。这一维度不仅涵盖产品流程，满足了市场需求，也从服务设计中提升用户使用新产品的时候的价值认可感。
 （4）企业文化维度。企业文化是提升企业竞争力的有力法宝，有助于消费者建立对企业产品认同感。从产品策略维度出发，进行企业文化建设、企业宣传、企业形象设计，将创新思维植入企业文化发展中，提升企业凝聚力与产品竞争力，推动企业创新发展；对企业的企业文化形象进行创新设计，也符合企业对未来战略布局需求。

四、创新实践教学改革改革目标

专精特新中小企业项目嵌入创新思维训练课程的创新实践流程：根据上文产品设计与专精特新中小企业协作模式，结合在研的企业项目，整理出专精特新中小企业项目嵌入创新思维训练课程的创新运行流程，如图3所示。产品设计的运行流程涵盖了从初期的产品研发规划，到产品策略的制定，再到具体的产品研发过程，接着是生产设计管理，最终实现产品的量产，这一流程确保了产品从概念到市场的顺利推进。在线开放课程提供工艺优化、材料设计、结构设计和人机工程方面等与项目相关的体系知识；同时在市场拓展研究与外延设计-企业文化建设方面，提供必要的指导。而在线下开展的产品设计专业课程，涵盖产品设计中的创意思维、设计方法、产品交互、用户研究等体系知识。

图3 专精特新中小企业项目嵌入创意思维训练课程的创新实践流程

五、课程综合考核多模态分析

在创新实践教学过程中，结合产品设计专业与专精特新中小企业的创新实践流程、校企互动课程教学计划、参考企业设计岗位评价的课程综合考核方案得出数据量化，最终多模态分析研究教学行为、设计产出和教学评价，推动创新实践教学。^[5]

在企业岗位考核评价体系中，通常包括多个关键指标以全面评估员工的工作表现。这些指标主要涵盖关键绩效指标（KPI）、岗位职责指标（PRI）、工作态度指标（WAI）以及岗位胜任能力指标（PCI），部分企业还会引入否决指标（NNI）作为特殊考量。每项指标下均设有详尽的考核内容，以确保评价的客观性和准确性。以产品设计岗位为例，其考核评价特别注重设计能力、项目难度、工作效率以及项目协同沟通能力等关键绩效指标（KPI），这些直接反映了员工在产品设计过程中的核心贡献和成果。同时，岗位胜任能力指标（PCI）与岗位职责指标（PRI）也是重要考量，它们评估了员工是否具备完成岗位任务所需的专业知识和技能，以及是否有效履行了岗位赋予的职责。此外，工作态度指标（WAI）在产品设计岗位考核中同样不可或缺，它涵盖了员工的工作态度、工作积极性以及职业纪律等方面，体现了员工在团队合作和企业文化融入中的表现。^[6]

通过将企业设计岗位的评价系统引入课程综合考核体系中，其最重要的目标就是改变以往专业课程学习过程中重创意、轻协作、慢推进、工作散漫、无视规章纪律等现象，结合企业实际生产设计项目提升学生创意表达能力、有效沟通能力、工作态度及职业素养四个核心能力。^[7]

表2 参考企业设计岗位评价的课程综合考核方案

六、结论

在提出新艺科创新发展的大环境下，产品设计专业需要满足交叉性、应用型要求，更需要与企业，尤其是专精特新中小企业实际需求紧密结合。综上所述：（1）整理出专精特新中小企业项目嵌入创意思维训练课程的创新实践流程。将企业研发需求放置第一位，贯穿整个研发流程，辅以在线开放课程，实现跨学科合作，最终助力专精特新中小企业研发创新。（2）提出校企互动课程教学计划。提升高校产品设计专业人才培养与企业需求的契合度，以创意思维训练课程为主线，结合校内、校外授课，以期更好地提高本科产品设计人才的专业技术素养、研发协同能力、团队沟通等职业能力。（3）设计出参考企业设计岗位评价的课程综合考核方案。将项目过程的教学行为、设计产出和教学评价进行多模态数据分析研究，最终推动产品设计专业实践教学模式创新。

参考文献：
[1]翟志强.新艺科背景下的美术院校实践教学新形态态——以中国美术学院为例[J].美术,2022-10-10.
[2]张璠,王竹泉,于小悦.政府扶持与民营中小企业“专精特新”转型——来自省级政策文本量化的经验证据[J].财经科学,2022-01-01.

[3]孟宪博,韩武.北京中丽：品质铸牌令五菱瑰丽绽放[J].东方企业文化,2021-10-15.
[4]卢纯福,朱意灏. 基于工作室制的工业设计产学研合作模式探讨[J].装饰,2012(10): 97—98.
[5]刘周成,李瞳.浅析高校科技成果转化的组织形式[J].科技信息,2013(5):28—29.
[6]李立全.基于企业绩效考核评价的校企课程成绩量化考核探究——以工业设计实习实训课程为例[J].工业设计,2021-07-20．
[7]魏先倩,高旭．企业绩效评价系统研究[J].中国市场,2020(16):60+65．