引言

在科学技术日新月异的背景下，社会对人才的需求日益提升。面对新时代人才培养的更高要求，小学科学教学目标应从单纯的知识传授，转向培养学生科学探究能力、创新意识等科学素养。这要求小学科学教师积极探索科学教学的创新途径，突破传统教学的束缚，为学生提供更多自主学习与科学探究的机会，让学生在高效掌握科学知识的同时，自主探究能力也能得到锻炼与提升，从而更好地适应社会发展的需求。

一、小学科学教学中提升学生自主探究能力的意义

（一）提升科学学习能力

在小学科学教学中，提升学生的自主探究能力有助于学生科学学习能力的发展。首先，通过加强学生自主探究的培养，能够让学生在探索中发现问题、解决问题，从而提高他们对科学知识的理解和掌握。其次，在自主探究的过程中，能够使他们能够从多个角度思考问题，形成自己的观点和见解，深化对科学知识的理解。此外，通过自主探究，还能促使学生熟练运用科学方法进行实验，为今后的科学学习和研究打下坚实基础。

（二）提高学生的综合素质

在小学科学教学中，提升学生的自主探究能力不仅能够激发他们对知识的渴望，还能在潜移默化中提高他们的综合素质。首先，通过自主探究，学生需要相互学习、相互帮助，共同解决问题。这种合作精神是现代社会所倡导的重要品质，它能够让学生在未来的学习和工作中更好地融入集体，发挥团队的力量。其次，通过自主探究还能够激发学生的创新思维^【1】。在探究过程中，学生需要不断尝试、不断改进，这种过程能够让他们在实践中发现问题、解决问题，从而培养出创新意识和创新能力。

（三）提升学生自主学习能力

在小学科学教学中，提升学生的自主探究能力，还可以增强学生的自主学习意识与能力。首先，通过自主探究，能够让学生在探索过程中学会独立思考，形成自己的学习方法和策略。其次，通过自主探究，能够让学生意识到学习是自己的责任，从而主动投入到学习中。此外，通过自主探究，还能提高学生的信息获取和处理能力，使他们能够从多种渠道获取知识，为自主学习提供有力支持。

二、小学科学教学中提升学生自主探究能力的策略

（一）创新问题情境，激发探究意识

在小学科学教学中，教师应当要意识到学生好奇心与求知欲培养的重要性。为了更好的实现这一目标，教师需要设计富有启发性与趣味性的问题情境，让学生能够主动探究科学知识。例如，在“水的浮力”这一教学环节中，教师巧妙地提出问题：“为什么小木块能浮在水面上，而石头却沉入水底？”面对这个问题，学生会展开了热烈的讨论。有的学生认为，可能是小木块的密度比水小，所以能浮在水面上；而石头密度大，所以会沉入水底^【2】。还有的学生提出了不同的观点，认为可能与水的压力有关。为了验证这些猜想，教师可以引导学生通过实验、观察、记录等方式，逐渐揭开了浮力现象的神秘面纱。他们发现，小木块的密度确实比水小，因此能够浮在水面上；而石头的密度大于水，所以会沉入水底。此外，他们还了解到，水的压力对浮力现象也有一定的影响。可见，在小学科学课堂中适时创设问题情境，不仅激发了学生的好奇心和求知欲，还培养了他们的探究能力和科学素养。

（二）优化实验教学，培养探究能力

实验教学是培养学生实践能力和科学素养的重要途径。因此，在小学科学教学中，教师可以通过对实验教学的优化设计，全面提升学生的实验操作技能和科学思维能力。以“植物生长”实验为例，教师就可以引导学生积极参与实验方案的设计。首先，教师可以提出问题，如“如果想要探究哪些因素会影响植物的生长？你们有什么好办法吗”然后，学生可以围绕这个问题，结合自己的兴趣和已有知识，提出不同的假设^【3】。接着，教师引导学生选择合适的实验材料，如种子、土壤、水分、光照等，并安排实验步骤，确保实验的科学性和可行性。在实验过程中，教师还需要指导学生认真观察实验现象，并做好记录。例如，观察植物的生长速度、叶片颜色、根系发育等情况，并记录每天的变化。同时，教师还应当要引导学生思考实验过程中可能遇到的问题，如植物生长缓慢、叶片发黄等，并鼓励学生提出自己的解决方案。在实验结束后，教师还需要引导学生运用科学方法，对实验数据进行整理和分析，得出结论。例如，通过对比不同条件下植物的生长情况，分析出影响植物生长的主要因素，从而提高学生的实验技能和科学思维能力。

（三）开展合作探究，提升探究效果

在小学科学教学中，开展小组合作探究活动，不仅能够有效提升学生的团队协作能力和沟通技巧，还能提高探究活动的效率和质量。例如，在“地球与月球”这一课程的教学中，教师可以巧妙地运用小组合作探究的模式，让学生深入学习和理解科学知识。具体来说，教师可以将学生分成若干小组，每个小组负责研究地球或月球的一个特定方面，如地球的自转、月球的公转、地球的气候系统、月球的表面特征等。这样的分组方式有助于学生从不同角度了解地球和月球，培养他们的综合思维能力，同时也激发了他们对科学知识的兴趣。在小组合作探究过程中，学生需要通过交流、讨论、分享等方式，共同完成探究任务，进而获得沟通能力和团队协作能力的提升。

（四）立足探究成果，促进学以致用

在小学科学课堂中，教师肩负着培养学生们将理论知识转化为实际行动的重要使命。为此，教师需要引导学生立足探究成果，学以致用，提升的实践技能与创新思维^【4】。以“环境保护”这一主题为例，首先，教师可以组织学生进行实地调研，让他们亲身感受当地环境的现状，直观地认识到环境污染、资源浪费等问题。在此基础上，教师可以鼓励学生们提出切实可行的解决方案。例如，针对垃圾分类问题，可以引导学生思考如何将可回收物、有害垃圾、厨余垃圾等进行分类投放；针对节约用水问题，可以鼓励学生们设计节水装置或提出节水标语。这样的话不仅有助于提高学生的环保意识，还能锻炼他们的创新思维和解决问题的能力。为了让学生将所学知识付诸实践，教师还可以组织一系列实践活动。例如，开展“绿色校园”活动，让学生亲手清理校园垃圾、种植花草树木。这样的话可以让学生深刻感受到科学探究的价值与重要性，从而在日常生活中养成良好的环保习惯。

三、结语

综上所述，在小学科学教学中提升学生自主探究能力具有重要意义。这不仅有助于培养学生的创新意识、综合素质和自主学习能力，还能促进学生的全面发展，提高教学质量。因此，教师应该重视小学科学教学中自主探究能力的培养，并通过对科学教学的创新，促进这一教学目标的有效达成。

参考文献

[1]秦园园.小学科学教学中提升学生自主探究能力的策略[J].小学生(下旬刊),2024,(08):133-135.

[2]黄蕾.小学科学教学中培养学生自主探究能力的策略研究[J].天天爱科学(教学研究),2023,(09):149-151.

[3]高博.小学科学实验教学中培养与提升学生动手能力的策略探究[J].考试周刊,2023,(19):1-4.

[4]张天霖.小学科学教学中提升学生探究能力的策略[J].文理导航(中旬),2022,(07):58-60.