前言：

在教育改革的背景下，小学语文教研不仅是推动教学质量提升的关键举措，更是确保学生全面发展的必由之路。同时，小学语文教研的开展需要面临诸多挑战，但也蕴含着无限的机遇和可能。只有紧密跟进新课改政策，不断探索创新，注重个性化教学，才能真正做好小学语文教研工作，为学生的全面发展提供坚实的支撑。

一、小学语文教研工作的难点问题

（一）教学理念的更新与落地是一大难点。在当今教育快速发展的时代，新的教学理念不断涌现，如素质教育理念强调培养学生的综合素养，以学生为中心的理念注重学生的主体地位等。但在小学语文教研工作中，要让这些理念真正深入到每一位教师的心中并转化为实际的教学行为并非易事。一方面，部分教师由于长期受传统教学模式的影响，习惯了以教师讲授为主的课堂，对于新的理念存在抵触情绪或者理解不够深入。例如，在以学生为中心的课堂构建中，有些教师虽然知道要给予学生更多的自主学习机会，但在实际操作时，又不自觉地回到了满堂灌的教学方式^[1]。另一方面，新的教学理念往往需要配套的教学资源和评价体系，但在很多学校，资源的匮乏和评价体系的滞后阻碍了新理念的落地。比如，一些学校缺乏多媒体教学设备来支持情境教学等新的教学方法，而以成绩为主的评价体系也让教师难以真正将重心转移到学生综合素养的培养上。

（二）教师队伍的专业发展不均衡也是一个棘手的问题。不同地区、不同学校之间的小学语文教师在专业素养方面存在着较大的差距。在发达地区或者重点学校，教师有更多的机会参加高质量的培训、研讨会等，能够接触到最前沿的教育研究成果。然而，在偏远地区或者一些薄弱学校，教师往往缺乏这样的机会。这就导致在教研工作中，难以形成统一的标准和有效的交流。例如，当进行小学语文阅读教学的教研时，发达地区的教师可能已经在探索深度阅读、批判性阅读等高层次的教学方法，而偏远地区的教师可能还在为如何提高学生的基本认读能力而努力。这种差距使得整体的教研工作难以协调推进，无法形成一个全面提升的良好局面。

（三）教研活动的有效性难以保障。很多学校都会定期开展小学语文教研活动，但往往存在形式大于内容的情况。一些教研活动仅仅是传达上级的文件精神或者简单地讨论教学进度，缺乏对教学实际问题的深入探讨。例如，在关于小学语文作文教学的教研活动中，如果只是泛泛地谈论要提高学生的写作兴趣，而没有深入分析学生写作困难的具体原因，如词汇积累不足、缺乏有效的写作指导方法等，那么这样的教研活动就无法真正解决实际问题。而且，教研活动的参与度也参差不齐，部分教师由于教学任务繁重等原因，对教研活动缺乏积极性，只是被动参与，这也影响了教研活动的效果。

（四）教学内容与学生实际需求的匹配度存在挑战。小学语文教材的内容是经过精心编排的，但在实际教学中，不同地区、不同学生群体有着不同的需求。比如，城市里的学生可能对一些现代科技、文化等内容比较感兴趣，而农村的学生可能更需要与农村生活实际相关的教学内容。但在教研工作中，如何根据学生的实际需求对教学内容进行调整和补充是一个难点。一方面，教师需要花费大量的时间去了解学生的需求，这在大班额教学的情况下比较困难；另一方面，对于教材内容的调整需要遵循一定的教育教学规律，不能随意为之，这也增加了教研工作在这方面的难度。

二、小学语文教研工作的有效开展策略

（一）以课题为导向，促进教师教材解读能力的提升

教材内容是学生学习的基础，在小学语文教研工作中，立足教材大纲对教材内容进行解读，培养教师相应能力需要从以下两个方面出发。首先，对教材进行系统性解读，这点已经有人从不同的角度进行了实践，新课改后的语文教材每个单元都有清晰的主题，每个主题又通过不同的角度展现文章，教师还要将文章按照听说读写划分板块和层次，最后细化到每一节课中。也有一些教研人员将语文教材进行模块单元划分，通过对教材内容的初步解析将其进行组合划分成新的单元，这些单元或是根据体裁结构划分，或是根据主题内容划分，这样的划分是为了更好地进行系统性教学，方便教师对教材内容进行系统解读。其次，解读教材要分清主次，明确教材中的难点、重点，为课堂教学的开展做好前期规划，教学难重点的划分需要教师结合自己的教学经验、其他教师和教研人员的教学意见以及学生的实际学情，从而有效找到教学侧重点，提升语文教学效率^[2]。

（二）以课堂为阵地，推动语文教学的高效开展

课堂是语文教学的主要阵地，大部分的授课和教学活动都在课堂进行，所以重视课堂教学的有效性是非常必要的。而要有效提升课堂教学的有效性，在教研工作中就需要首先明确学生的主体地位，重视学生主观能动性的调动和学习兴趣的激发，构建活跃的课堂互动氛围与和谐的师生关系^[3]。另外，教师也要对课堂教学时间进行优化配置，体现学生在课堂中的主体地位就意味着教师要将大部分的课堂时间交给学生，教师自身的授课时间就会大大减少，所以如何配置课堂教学时间？如何利用碎片化的课余时间？这些都是教师和教研人员应考虑的问题。

比如：在学习《蝙蝠与雷达》的时候，教师可以利用微课来优化利用课内外的时间，雷达技术非常先进，对于小学生来说既神秘又贴近生活，所以教师可以利用微课提前给学生展示教学目标，让学生在课余时间对知识与技能目标进行预习，并了解在接下来的课堂教学中需要交流讨论的话题，让学生可以提前搜集资料。这样学生就能在课前对相关基础知识进行自学，课堂教学的时间就会大幅缩短，这样留给学生对雷达技术的分享交流时间就增多了，学生学习自主性增强的同时，也培养了学生的科学精神。这就依赖于教师对信息技术和小组合作学习法的灵活应用。课堂教学质量的提升离不开完善、严谨的教学方案设计，三维目标的设定，教学方式的选择都是不可忽略的重要环节。

（三）以网络教研为助力，提升教研的有效性

随着信息技术的快速发展，网络教研在小学语文教育中发挥着越来越重要的作用。为了确保网络教研的有效推进和顺畅运行，确定适当的管理方式显得尤为关键^[4]。我们需要建立一个稳定的网络平台，以便教师和专家之间能够进行在线沟通和交流。这个平台应该具有可靠的网络连接和易于使用的界面，使教师们能够方便地共享资源、发布教学方案，并参与讨论。此外，应当充分利用现代技术手段，如视频会议和在线课堂，促进师生之间的互动和互动学习。

一是组建专门的管理小组，做好组员分工工作，发挥管理与引领作用，统筹网络教研工作，做好平台开发，发挥技术支持作用。二是利用软件功能、群公告等，及时通知相关人员，确保网络教研活动有序进行。同时还需做好人员分配，明确工作责任。如名师工作室需轮换开展网络备课、专题探究等工作，展现专家引领作用。在教研团队中还需选择优秀教师，在教研组组长的领导下，及时推送相关信息，积极开展网络教研活动，使之在参与教研的同时获取科学教育方法与思想。三是组织专业人员针对教研平台进行管理，定期做好维护工作。利用网站的统计功能，在结合实际情况的基础上编写程序，增加统计功能。教师也可以在网站中观看课件，学习其他教师的教学设计，及时进行教学反思等。在平台中还可以统计教师参与情况，并将所得数据提供给相关部门，为教师职称评定、晋级等提供支持，激发教师参与网络教研的动力^[5]。

（四）以评价为保障，监督激励教研工作的积极开展

教学评价是保障教学工作顺利开展的环节和手段，培养学生的学科核心素养和综合素质是小学语文教学的核心目标，所以新时期的教学评价也要同时面向教师和学生，打破传统模式，多角度，多元化开展教学评价。例如，对于教学目标的设定，不能仅仅停留在表面的知识传授，更要深入到对学生语文素养的全面提升，像培养学生的阅读理解能力、写作表达能力以及对传统文化的理解与传承等方面。从教学方法来看，评价标准要考量是否多样化且贴合小学生的认知特点。其中，现代的探究式学习、小组合作学习等方法是否被合理运用也至关重要。

比如：在学习《伯牙绝弦》的时候，对于学生的评价要根据三维目标进行，分别评测学生对知识技能的掌握、对过程的参与、对方法的熟练以及对中心思想的知悉和理解。而对教师的评价则需要从教学目标的设立，教学内容难易层次划分，教学方法的应用，课堂秩序的控制，学生学习效果等方面进行评价，以此来监督和激励师生共同进步^[6]。

结语：

综上，在教育的宏大体系中，小学语文教研工作的有效开展具有不可忽视的重要意义，其影响深远且广泛，值得我们以严肃而认真的态度去深入探究。只有在积极开展教研活动的基础上，教师们才能不断提升自身的教学水平，推动课程改革不断深化，从而为学生的全面发展和个性发展提供更加优质的语文教育服务^[7]。

参考文献

[1]任蕾.小学教研团队建设的策略[J].基础教育研究,2020(5):52-54.DOI:10.3969/j.issn.1002-3275.2020.05.016.

[2]蒋娟.专业发展视角下小学教师网络教研研究——以华容县为例[D].岳阳：湖南理工学院，2021.

[3]王秀梅.认真探究语文教研，脚踏实地干出成效——小学语文研究工作策略[J].科研，2016.

[4]岳建芳.探究情境教学法怎样运用于小学语文的教学中[J].课外语文（教研版），2020，000（005）：63，65.

[5]吴希胜. 中小学网络教研的问题与策略研究[J]. 河北教育：综合版, 2021, 059(005):P.48-49.

[6]刘艳荣.创新小学语文教研,推动教学发展[J].新教育时代电子杂志(学生版), 2022(47):46-48.

[7]马娟婷.农村小学语文教研活动现状和对策[C]//中小学语文素养建设与学科改革研讨会论文集（二）.2023.