引言：

近几年来，随着社会的高速发展，我国教育事业实现了全面的改革，在现代化教育理念下，更加注重学习者综合素养的发展。小学是学生学习和发展的基础阶段，在小学语文教学中，教师应切实做好教学中的每一个环节的精心设计，为学生提供多样化的学习活动，让学生自主学习，提高学生语文素养，发展学生综合能力。作文教学是小学语文教学中的关键环节，而在小学语文作文教学中，观察是不可缺少的一部分。通过对学生观察活动的指导，可以让学生更好地发现事物背后的细微之处，从而更加准确细致地描绘事物的形象，使作文更加生动有趣。与此同时，观察也是锻炼学生逻辑思维能力、提高其语言表达能力的有效途径，可以让学生在写作中掌握细腻的描述技巧，从而更好地表达自己，写出一篇好的作文。然而就目前来说，学生在观察事物的过程中还存在一些问题，影响着学生作文水平的提升，教师需切实做好这一方面教学的全面分析，提出有效的观察指导策略，促进学生观察能力和语文素养的发展。

一、作文观察与写作技能的关系

作文观察是指作者通过对周围环境的观察，从中发现并描述有趣的细节，进而将这些细节转化为文字表达，使读者产生共鸣和感受。作文观察与写作技能密不可分，因为观察是写作的基础，只有通过细致的观察才能保证高质量的写作。作文观察能够帮助作者发现生活中的点滴，从而丰富写作素材。对于小学生而言，作文观察更是发现生活中乐趣的有效手段，激发小学生写作灵感。在进行作文观察的过程中，教师有意识引导小学生走出教室，走进生活，去触摸自然、感受生活、品味文化。只有这样才能获得更多的生活经验，从而使学生写出更有深度的作文。

二、小学作文观察的重要性

（一）有利于促进学生思维发展

适当的观察可以激发学生的好奇心和求知欲，使他们更好地认识和理解周围的事物和现象。在观察的过程中，学生能获取更多的信息和知识，比如通过对事物形状、用途、颜色等方面的观察，可以帮助学生建立对事物的全面认识和了解。与此同时，观察还可以帮助学生发现问题，产生疑问，并通过思考和探索找到解决问题的有效方法。这种思考方式可以帮助学生在日常生活中更加积极主动地思考问题，有利于促进学生思维的发展，使学生写出更有深度的作文。

（二）有利于培养学生语言表达能力

在小学语文作文教学中，学生的语言表达能力很大程度上决定着写作的水平与作文质量。观察和描述作为作文写作的重要环节，语言表达技巧是作文写作的关键。观察可以帮助学生提高对事物的描述能力，当学生对事物有整体感知后，便能选择合适的词语和恰当的语言表达方式将所观察内容叙述出来，从而使读者更加容易理解和整体感知事物。比如学生在描述一个人时，可以观察这个人的身高、长相、衣服穿着、性格等特征来丰富描述，通过感官上的描述让读者更加真实地感受这个人的整体形象。通过这种方式，可以培养学生语言表达能力，使学生在写作时能更加生动形象地描述事物，从而提高作文的质量。

（三）有利于发展学生创造能力

正所谓观察源于细节，活水源于泉眼。观察可以让学生更好地了解周围的世界，丰富人生经验，也可以帮助学生发现事物的新颖之处，由此激发他们的创造力和想象力。教师在课堂中为学生出示一幅画，学生可以通过观察想象进入画面中，发现其中的细节和特点，进而产生对画面的独特理解和感受。这种想象力可以帮助学生在写作中融入自己的思想和感受，让作文内容更加丰富多彩。与此同时，当学生细心观察身边的事物时，比如蜻蜓、蝴蝶等小孩子喜爱的事物，他们就能发挥自己的想象力，想象这只蝴蝶或蜻蜓的故事和生活。这样通过观察，激发学生想象，有利于促进学生创造能力的发展。在观察和思考中，学生也能积累到更多的写作素材，产生写作灵感，使他们在今后的写作中能将这些素材运用其中，使得作文更加富有创意和生命力。

三、小学作文观察指导的问题

（一）观察指导过于机械

小学生各方面能力和认知正处于初步形成阶段，因此在发展的过程中，学生往往需要教师的多方面指导。在小学语文作文教学中，教师在指导学生观察时，通常只注重事物的外在形象，而忽略了内在的细节。如强调学生要描述事物的具体形状、大小以及整体感官，却忽略了事物的主要特点、用途和内涵。在这一情况下，便会导致学生在写作文时缺乏深度，仅仅停留在对事物的表面描写上。

（二）观察指导缺乏启发

教师在进行观察指导时，应当注重引导性和启发性，如为学生设计开放性的问题或任务，让学生结合这些内容进行主动观察，在观察中找到答案。但在当前教学中，有部分教师往往只给出一个固定的问题或题目，让学生按照标准答案去观察和写作。这种机械式的方式限制了学生思维的发散和创造力的发展，导致学生缺乏独立思考的能力和观察的能力。长此以往，不仅会影响学生对事物的细节观察，还会使学生对写作产生抵触情绪，不利于学生语文素养的发展。

（三）观察指导缺乏实践

在小学作文观察指导中，教师应当通过实践活动的方式让学生进行细致观察，以此增强学生观察体验，使学生深入理解多样化的事物。在实践活动中，学生能够从不同角度观察事物，不仅可以用肉眼观看，还可以通过触摸、感受的方式加深对事物的认识和理解。但在当前教学中，部分教师在观察指导上缺乏实践与体验。如只在课堂学习活动中引导学生进行观察，通过图片或文字的方式让学生观察。这种虚拟的观察方式使得学生缺乏真实感受和体验，降低了学生对事物的理解，难以激发学生学习兴趣。

四、小学作文观察指导的有效方法

（一）明确观察目的

教师在引导学生进行观察时，应当明确观察目的，以此帮助学生有针对性地进行观察，提高他们的观察效果和写作质量。在观察之前，教师理应告诉学生观察的目的是什么。比如在观察同学时，观察的目的可能是了解同学的性格特点、了解同学的品质爱好等。只有明确观察目的才能让学生有清晰明了的观察方向，从而提高学生观察的效率。

（二）理清观察顺序

在小学作文观察指导中，教师在引导学生进行观察时，应当教会学生如何理清观察顺序。只有通过合理的观察顺序，才能让学生有条理地观察事物。具体来说，教师应该告诉学生观察事物的一般顺序，如从上到下、从左到右、从局部到整体等先后顺序。同时，教师还需要引导学生在观察过程中注意事物之间的关系。比如在观察一幅画时，可以先让学生观察整体的感觉，再逐步观察其中的细节。通过这种方式，可以使学生更好地理解和把握所观察事物的本质，使作文更有条理。

（三）抓住事物特点

抓住事物特点是一个非常有效的观察指导方法。教师在引导学生观察时，应当让学生抓住事物的特点，以此深入了解事物，并在此基础上，用丰富的语言表达出来，从而提高作文质量。在实践教学中，教师可以引导学生观察事物的外貌特点，如事物的形状、大小、颜色等方面。同时，还可让学生观察事物的行为特点，这包括事物的习性、活动方式、神态动作等方面。而后，让学生用动态生动的语言描写事物，让读者了解事物的生活习性和行为方式。此外，教师还可引导学生观察事物的功能性特点，如观察该事物的用途、具体作用、功效等方面，以此了解该事物在生活中的作用和意义。抓住事物特点进行观察，可以使作文更加新颖。

（四）记录观察内容

为切实提高学生观察能力，在作文观察指导中，教师应当教会学生记录观察的内容。正所谓“好记性不如烂笔头。”教师可以引导学生在观察事物的过程中认真记录下所观察的内容，让学生在观察后对内容进行整体的分析和思考，结合前期的观察记忆进行综合性判断，以此更全面地了解事物，并为后续的作文创作提供充分的素材和依据。在记录的过程中，教师需指导学生注意使用生动、形象的语言，以此锻炼学生语言表达能力，使学生的作文能更加生动、有趣且有感染力。

五、小学作文观察指导有效策略

（一）结合作文内容，进行实地观察

为切实提高小学作文观察指导质量，全面发挥学生在课堂中的主体地位，促进学生主动观察，让学生在观察中获得良好的体验，能够深度感知事物，教师应当结合作文内容，引导学生实地观察。以这种方式，可从课堂教学转变为户外教学，拉近学生与大自然的距离，充分展现语文学科的教育价值，让学生将所学知识应用于实践中，从而提高学生对事物的深度理解，使学生获得更多的素材和创作灵感。

比如在学习人教版三年级上册《习作：这儿真美》时，教学目标是让学生观察一处景物，围绕一个中心意思，按一定顺序描写下来，能抓住这个地方风景的特点，用所积累的佳词佳句完成一篇作文。在教学中，教师可先向学生介绍本次写作的主题和内容，引起学生的兴趣。如通过多媒体设备为学生展示学校周边的公园、操场、游乐园等地方，吸引学生注意力，让学生投入到学习活动中。而后，教师可组织学生进行实地观察活动。比如选择校外的公园作为实地观察区域，带领学生前往观察。在观察的过程中，教师可以引导学生用眼睛、手指、耳朵等不同感官去感受，帮助学生观察到更多的细节和特点。同时，教师还要鼓励学生积极记录观察所见，比如文字记录、绘画记录等。回到教室后，教师便可组织学生分享观察的心得和记录的内容。让学生小组合作通过口头表达的方式分享自己在户外的观察体验。最后，由教师组织学生进行写作，让学生选择自己观察到的一个美丽场景或者某个特定的细节进行描写。设计这样的教学活动，可以提高小学生作文教学质量，让学生在实地观察中获得真实的感知，有利于提高学生观察能力，感知能力和创作能力，使作文更加真实感人。

（二）做好课堂指导，提高教学质量

在小学作文观察指导中，为了全面提高教学质量，教师应当做好课堂教学指导，逐步引导学生进行观察，让学生在观察中了解事物的多样性，以此促进学生思维的发散，为后期写作教学活动的实施打下坚实基础。

以人教版四年级上册《习作：推荐一个好地方》为例。在教学前，教师可以通过展示美丽的图片介绍一些有趣的地方，以此突出本次习作主题，并引起学生兴趣。而后，教师可以通过提问的方式询问学生最喜欢的地方以及为什么喜欢这个地方，激发学生的思考和表达欲望。在学生们进行描述时，指导学生提出问题，让学生思考如何准确描述出一个好地方或向别人推荐一个好地方。在学生阐述观察内容时，教师应指导学生从多个方面对事物进行观察。比如在观察公园时，教师可以让学生从环境、人物、景色、声音等方面进行详细观察，以此提高学生观察能力，让学生能更好地抓住事物的特点。在学生们写作的过程中，教师应引导学生分析作文题目的要求，帮助学生整理观察所得的素材，并组织好作文的结构，如开头引入、中间展开具体描写、结尾扣题升华主题。另外，教师还需引导学生运用形象化的语言对所观察的内容进行生动地描述，使用所积累的好词佳句，使作文更加生动有趣。在学生完成写作后，教师可以在课堂中开展“互换作文”活动，由教师将学生的作文收集起来，打乱顺序后分发给学生，让学生进行阅读和评价，提出自己的修改意见和建议。在此之后，由教师对学生作文进行综合性评价，找出学生在写作时的亮点以及需要改进的地方，并结合学生的实际情况进行一对一指导，鼓励学生不断进步。最后，教师可以选择一些优秀的作文进行展示，让学生互相欣赏和借鉴，以此提高学生写作水平。通过这样的方式，不仅能提高学生观察能力和创作能力，还能增强学生表达能力，有利于提高学生写作质量。

结束语：

综上所述，在小学语文作文教学中，观察是十分重要的环节，是提高学生语言表达能力，提高学生作文水平的关键所在。在实践中，教师应注重对学生观察的指导，加强学生对细节的观察，不断培养提高学生观察能力，带领学生了解事物背景。同时，教师还应结合教学目标和学生的学习需求设计实践活动，让学生在实践中亲身接触事物并进行观察，以此增强学生观察体验，引导学生展开想象和思维，让学生从不同角度观察事物的各个方面，从而获取到更多的信息。如此，方能让学生真正学会写作，掌握语言表达能力，更好地表达自己的思想和感情。

参考文献：

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